小学科学-珍稀动植物教学设计学情分析教材分析课后反思

《珍稀动植物》教学设计【教学目标】1、会查阅书刊及其他信息源；能倾听并尊重其他同学的不同观点和评议。2、通过了解为什么要保护珍稀动植物，意识到人与自然要和谐相处。3、了解我国珍稀动植物的种类、保护珍稀动植物的意义及措施。【教学重难点】理解保护珍稀动植物的意义，并意识到人与自然要和谐相处。【教学准备】课件【教学过程】一、谈话导入（PPT出示美丽的地球）师：同学们，认识这个大圆球么？生：地球师：这个充满生机和希望的星球，就是我们赖以生存的地球。（PPT同时出示动植物的图片）师：百草苍翠，繁花缤纷，以及种类数以万计的动物、植物和我们人类一同生活在这美丽的地球上。（PPT定格大熊猫）师：它又是谁？生：大熊猫师：它可是咱们中国的国宝，那这憨态可掬的家伙为什么会被称之为国宝呢？生：……师：像这样数量少、物种珍贵的动物、植物，我们称之为珍稀动植物。（PPT出示课题）今天，就让我们一起走近珍稀动植物，去探寻它们的奥秘吧！（板书课题）二、了解珍稀动植物（PPT出示了解）师：同学们，你们知道我国有哪些珍稀动植物么？生：……师：同学们知道的可真多，我国是世界上动植物种类最多的国家之一，仅高等植物就有3万多种，陆栖脊椎动物1800多种，像大熊猫、金丝猴、白鳍豚、水杉、银杉、银杏等大量珍稀物种在我国都能见到。（PPT同时出示动植物图片）通过本环节让学生认识我国的珍稀动植物。三、探索珍稀动植物师：这么多动物、植物和我们人类一样都是地球村的村民，同学们，你们知道它们又是怎样生活的吗？下面让我们一起去他们的家园探索一番吧。（PPT出示探索）师：老师知道，同学们课前都搜集了不少资料，对珍稀动物的生活地点、生活习惯和珍稀植物的生长地点、生长特点都做了大量的调查。请大家先在小组中与你的同伴交流。（PPT出示珍稀动植物调查表）生小组交流讨论并汇报自己小组的调查结果。师：看来大家课前都做了深入的调查，听了同学们的介绍，老师仿佛看到大熊猫在竹林中悠闲的啃着竹子，过着无忧无虑的生活；仿佛看到银杏树已硕果累累。同学们，你们在自己的调查资料中体会到的珍稀动植物的生活是怎样的呢？生：……师：这一份份详细的资料背后，我们不难看到这些珍稀动植物们幸福生活的画面。我国气候条件多样，自然环境复杂，为野生动植物的栖息创造了得天独厚的条件。（板书自然）高山峻岭，丛林河川，都是他们赖以生存的家园，可真的是这样吗？请大家跟随老师一起走进一段视频资料。（PPT出示迷失的家园视频）师：老师发现，同学们刚才一个个都屏息凝神，我想这安静的背后一定澎湃着许多深刻的思考，谁来说说你的感受？生：……师：鸟儿失了巢穴，鱼儿干涸了领地，藏羚羊也在孤独中迷失了它的家园。自然本应和谐，但有时人类却无情的充当了大自然的不速之客，人类的种种行为对珍稀动植物到底有怎样深刻的影响呢？老师搜集了一些资料，同学们请看：（PPT出示濒临灭绝的珍稀动植物现有数量）师：看到这一个个鲜红的数字，你想说些什么？生：……师：人类对大自然无尽的索取，让我们看到今天这样一个个令人触目惊心的数字！然而同学们，你们知道吗？还有一些珍稀动植物，他们已经永远消失在我们的地球上。今天我们还有幸以图片的方式与他们见面。（PPT出示已灭绝的动植物视频）师：同学们，他们的数量已经化作这样一个令人惋惜的数字，这节课上到这里，老师发现同学们的脸上，挂着一丝丝不安，一丝丝忧虑，甚至是生气、愤怒。老师和大家一样，此刻，让我们暂时将心中的这些情绪安然放下，因为保护珍稀动植物，我们已经在行动！通过本环节让学生了解为什么要保护珍稀动植物，意识到人与自然要和谐相处。四、保护珍稀动植物（PPT出示保护）师：我们国家针对保护珍稀动植物采取了一系列的措施。（PPT出示国家保护珍稀动植物措施）生代表朗读措施。师：同学们，保护珍稀动植物人人有责，作为小学生的我们，也应该做一些力所能及的事情。有这样一则公益广告，曾经这样提醒我们：“没有买卖，就没有杀害！”这一则简单的广告，都足以让我们警醒，让我们更加深刻的认识到人和自然的关系。今天，我们何不也来动手动脑，创作一些公益广告，来呼吁周围的人们加入到保护行列中来。(PPT出示温馨提示：请倾听并尊重其他同学的不同观点和评议)小组合作，完成本组公益广告创意。完成后与同学们分享本组创意并贴到展示板上，创意新颖的小组交流本组的想法。通过本环节让学生知道保护珍稀动植物的意义及措施，学会倾听并尊重其他同学的不同观点和评议。五、师总结师:同学们，这一个小小的宣传牌，对广茂的大自然来说也许微乎其微，但对于保护珍稀动植物来说却是一个希望之举。保护珍稀动植物，就是保护大自然，就是保护生态平衡，其实就是保护我们人类自己。（板书人）只有遵循生态系统的客观规律，才能实现人与自然的和谐相处，才会让我们赖以生存的地球更加美好！（PPT出示地球图片人与自然和谐相处）【板书设计】珍稀动植物自然人《珍稀动植物》学情分析我国幅员辽阔，地形复杂，气候多样，有着丰富的野生动植物资源，还有许多珍稀的动植物。由于我们过去对合理利用野生动植物资源缺乏认识，使这些宝贵资源遭到了严重的破坏，有的正处于灭绝的边缘。为了保护自然资源，特别是珍稀的动植物资源，必须让学生从小认识一些我国珍稀的动植物。因此，本课在向学生进行环境保护教育方面具有重要的作用。《珍稀动植物》效果分析本节课介绍了我国的几种珍稀动物，多数学生未曾亲眼见过珍稀，虽然缺少相应的感性知识，但是在学习过程中充分利用网络优势，通过查找资料，观看视频等方式感知这些珍稀动物的形象，为学生了一个开放的学习环境，让他们的主动性和创造性得到最大限度地发挥。同时，教师还鼓励学生进行自主探究学习，让学生自己搜集资料，对资料进行分析、比较、归纳，最后通过讨论和交流，对问题进行更为深入地研究，从而得出正确的结论。本课充分发挥了学生的主体地位，教学目标达成度非常高，在学习科学知识的同时还达到了爱生命教育、环保教育的目的。《珍稀动植物》教材分析《珍稀动植物》是青岛版小学科学六年级上册第五单元《生物与环境》单元的第5课时。学生在了解我国珍稀动植物资源的基础上，知道他们濒临灭绝的原因和当前的保护措施，并制定计划开展保护动植物的活动，进而对学生进行爱护动植物及环境的教育，并进一步丰富学生对动植物世界的认识，逐步向其渗透科学、技术和社会三者相互联系的观点，引导学生探究动植物的多样性变化，培养学生的探究能力和表达能力。《珍稀动植物》评测练习一、珍稀动植物调查表珍稀动植物名称生存状况图片珍稀动物珍稀植物二、填空题1、_____、_____、_____、_____、_____等共同构成了丰富多彩的生物世界。2、我国幅员辽阔，气候多样，________非常丰富，但是由于人类的影响，有许多闻名世界的珍稀物种正濒临________。3、我们所知道的珍稀动植物有：______、______、______、______、______、______、______等。4、随着科学技术的不断发展，_______与_______和手段也在不断变化。三、简答题1、举例说明人与生物的关系非常密切。2、简述保护生物资源的方法。（至少写出三条）《珍稀动植物》课后反思本节课的教材设计是一个课时完成的，学生的调查报告是课外完成的，我感觉到这点时间不够，探究方式也过于单一，学生获取事实材料的途径只有网络，过于狭窄，经过实践，我有这样一些体会：学生的探究行曲异常浓厚。学生们课下搜集的材料既有数量又有质量。学生获得的体验深刻独特。科学课强调学生的科学体验，这些只可意会、不可言传的震撼心灵的体验不是能靠他人的教诲、老师的说教能达到的。比如，学生们在调查了朱鹮生存状态后，发出了感慨：朱鹮数量很少，又难以繁殖，人类理应保护他们，可是还是有许多人不杀朱鹮，人类应该和动物和谐共存，无论再小也是生命！如果动物们都灭绝了，下一个灭绝的即将是人类自己......为避免这个悲剧的发生，人类啊，保护环境吧！保护生态，保护我们共同生存的家园！学生的信息技术手段得以提高。学生在获取信息、收集信息的途径上，可能从来没有像在这样的课堂上特色鲜明，几乎全部的资料获取完全通过网络。许多学生家里电脑，学校也有信息技术课，但是让他们真的利用所学的知识进行研究和展示，对他们来说，又是一个新的考验。学生的合作意识得以增强。在学习中，由于研究分小组进行，针对不同的角色进行组内分工，在分工的基础上又有合作。对教师的基本功提出更高的要求。网络探究，需要教师的教学基本功再上一个台阶。怎样才能更好地体现教师的促进者的角色，还需要我们在教学实践中不断探索和研究。《珍稀动植物》课标分析《新课标》强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。对于本课的课标我有以下几点感受:一、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。二、从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心”。小学科学新课标指出:小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，本课我设计了以自主性探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进行生命教育。从这个意思上讲，科学课的学习习惯直接影响着学生进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学学习习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。三、从“封闭的课堂模式”转向“开放的课堂模式”。《新课标》要求教师要是能够打破束缚学生创造性思维的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，学生的创造能力和思维定会得到发展。传统的教学方式注重向学生传授知识，目的是要孩子知道知识是什么。随着教育教学的不断改革和发展，我们把认识知识是什么，倾向于研究问题为什么会这样。在教学生知识的同时更注重培养学生观察、动手操作、综合分析等更方面的能力。在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习