大学生选修课调查报告

第第页大学生选修课调查报告

调查意义：随着社会对综合型人才的需求量越来越大，我国高等教育从精英教育向大众教育的转化需要以培育有用型人才为主。因此，我院设有公共学修课，以满意社会的需求以及满意同学培育自身优势和爱好。为了考察同学对“任选课”教学模式的认可程度，我们有须要对“任选课”教育的学习背景，学习方式和对“任选课”教育的评价进行调查。依据调查的结果和数据分析，本调查对现行的“任选课”教学体系，提出一些建议。

调查目的：了解同学选课目的，看法及建议

调查对象：防灾学院在校同学

调查方式：问卷式〔共发出调查问卷50份，收回50份，回收率达100%，在网络发起投票，由于参加人数过少，不参加统计〕调查时间：20**年6月14日——20**年6月15日

内容：同学的选课目的，上课收获，对出勤率的看法

形式：社会调研〔问卷调查〕

地点：南校区第一食堂出口

参加人员：邱，刘，刘

调查结果：

1.从选择选修课的目的来看，

出于自发主动型的约占有21%，为了学分选择的占有64%，其余占了15%，这必定导致一个问题，有同学不想上却需要上。对上选修课的同学的了解，其中喜爱老师上课风格的仅占有30%，并且不太关怀授课内容的比重也不在少数。相应的他们对自己上课的收获也就不一样，这一结果不得不让人深思！同时在调查中发觉我们学校的同学学习技能有待提高，由于主动学习选修课的只有21%，这个比例是相当让人惊讶的。

调查说明，由于选修课目的教学不以原有的班级为单位，所以我校实行“谁任教，谁负责管理”的模式。但另一方面那么要求任课老师对同学出勤、课堂纪律等加强管理，而老师不肯定对参与选修的同学都较熟识，因而在肯定程度上增加了选修课目的教学难度。同时，有的任课老师不担负班主任工作，以及当参与选修的同学人数多寡不均时，这给教学工作量的计算增加了难度。

受调查的同学都认为选修课目很重要；分别有60.4%的同学认为“很有用”。而100%的同学参与了选修课目的学习。这说明，无论是校方或同学都普遍地认识到开设选修课目的重要性。校方在此方面具有正确的教育思想，而绝大多数同学能参与选修，这说明他们的主体意识加强，初

步学会依据各自的需要和特点对学习内容进行选择。而这正是实施素养教育的特征及基础之一。

2选课空间：

在数据结果中，认为选修课选课空间很大和比较大的同学约占12%，认为选修课选课空间较小和很小的同学占88%。说明我校选修课的丰富程度有待提高。

较多的同学反映选修课程与必修课程的时间冲突，感爱好的课程只在其他校区开设这两个问题较为突出，盼望开设更多更丰富的选修课。

3.对课程的爱好

调查说明，约有38%的同学表示对自己选择的课程有较大的爱好，有2%的同学表示对自己选的课程完全没有爱好。至于为什么对所选课程不感爱好，同学的回答是选课前对课程不了解，到课后才发觉自己对本课程不感爱好；为了凑学分，只是随意选；为了和好伙伴一起上课才选的；喜爱的课程已人满。

从选课影响因素的统计来看，超过80％的同学根据自己的爱好选择课程，因此，分析同学的学习爱好，对通识选修课的课程体系设置和提高教学效果有着重要的意义。从影响程度的比较来看，排第一位是爱好爱好，其次是对就业有所援助，第三是简单通过考试，第四是老师教学水平状况；而与专业是否相关的因素所占比例相对不大。因此我们组建

议：在公布选修课列表时加入对课程的须要的介绍。

4.到课状况

数据统计：约有49%的同学选择肯定会去听课，有30%的同学选择尽量到课，21%的同学选择老师不检查的话就不到课。

从以上对学习立场分析中可以发觉，许多同学不够重视通识选修课，听课不仔细，课堂参加不积极，逃课现象严峻。关于不仔细听课的缘由，40.4%的同学是对课程内容不感爱好，选择不到课或不听课的同学的回答是，对老师所讲不感爱好、专业课课业压力重，还不如自习或者是到课也不听不如干别的。25.7%由于老师讲课不够生动，因厌学而不仔细听讲的占5.5％。关于逃课缘由，36.6%同学认为与上课相比有更重要的事情要做，21%由于老师讲课没有吸引力，16.2%就是不想上课。这反映出：第一，谈天睡觉、其他，这部分同学的学习主动性不强，且对学习没有恒心，学习被动，有时会给自己找一些不上课的借口。假设任其进展下去将会严峻影响他们的求学。

第二，同学逃课与老师的讲课内容以及老师的讲课水平有很大的关系。老师讲的好,逃课就少；否那么，逃课就多。所以在对待逃旷课问题上，不能一味地从同学身上找缘由，把逃旷课都视为是同学的主观过错，要把同学赶回课堂而不

是将同学吸引回去，这种做法与高等教育的宗旨也是不相吻合的。加上目前的学校教学条件与课程设置等方面的缘由，同学中也的确有一些看法和看法。如何调动同学的学习积极性，把同学的“要我学”转变成“我要学”，老师的授课教育水平在其中有很大的影响。

第三，一些老师对高校生出勤的要求较为宽松，甚至对高校生迟到、早退、缺课等状况坐视不理。这种较为松散的课堂管理制度在肯定程度上助长了高校生逃课现象的滋生与扩散。

综上所述，同学的爱好是影响通识选修课学习立场最重要的因素。因此，设置同学感爱好、有用性强的课程，使课程内容更加生动，培育和激发同学的学习爱好，是通识选修课课程体系设置的主要考虑因素。其次，应加强同学对通识选修课的重视程度，有效指导同学选课，改善其学习立场。再次，要关注少部分厌学、常常逃课的同学，要实时予以教育。

5.课上课下与选修课老师进行沟通状况

数据统计结果有91%的同学选择老师完全没有互动或互动极少即使有互动也是提问的形式。同学表示老师不会选择互动，大部分同学也不盼望老师选择互动的教学方式。但还是有一部分同学盼望老师适当的选择一些教学内容进行一些互动，老师多进行这样的.尝试。

篇二：高校生公共选修课调查报告

高校选修课是高校生扩充自己知识面的一个重要途径，我国一般高校基本上无一例外地都开设有选修课，为高校同学提供了自由全面进展的宽阔空间。但是，目前选修课涌现了许多问题.违抗了开课的真正目的，是高校教育中一个普遍而又严峻的问题。开设高校选修课的须要性众所周知，高等学校学术氛围自由，多种思想学说在学校沟通并存.多元化的课程能够扩充高校生自身知识面，引导同学用新视角看问题，是提高高校生综合素养的一个重要途径。但是目前我国高等学校普遍存在选修课开设不合理、同学对选修课选而不修、修而不学、选修课人数过多、教学质量难以保证、选修课的考核方式过于简约等现象。

为了了解我校公共选修课的学习状况，同时更好地服务同学，提升公共选修课的教学质量，并优化选修课的有关制度，在司林胜院长的指导下，08级统计学系师生于20**年4月下旬对新校区同学进行抽样调查，在此基础上，形成此报告。

第一部分调查概况

〔一〕调查目的

通过这次调查，主要了解河南财经政法高校同学公共选修课的学习状况，对选修课的认识和看法以及对任课老师的立场，并帮助学校开设选修课，以提升学校资源利用，为学校相关部门决策提供建议，以便真正的使同学技能和学校教学质量得到提高。

〔二〕调查内容包括：1．同学对选修课的立场

〔1〕同学关于选修课的选修的目的

〔2〕是否选了自己所喜爱的科目〔3〕在选修课上能否学到真正的知识〔4〕同学的课堂表现

〔5〕同学对教学和考核方式的看法2．选修课开设的不足之处

〔1〕学校选修课的开设有什么需要改进的地方〔2〕同学着重哪方面技能的培育〔3〕什么形式的课程更适合同学〔三〕调查对象和单位

1、调查对象：河南财经政法高校校新校区的大二、大三在校生。2、调查单位：被选中宿舍的成员。〔四〕组织形式、调查方法以及数据分析方法1、调查组织形式

本次调查样本数760，共计380个宿舍。对象是新区大二大三的全体同学，本调查采纳抽样调查的方法。抽样过程分两步：首先按院系进行分层，依据大二大三宿舍总数比*各层样本总数得到每层各班级需抽样本数，再依据我校男女宿舍总体比例对每层各班级的男女宿舍进行抽样得到每层每个班级男女生应抽样本数。其次，在层内采纳随机抽样方法来确定访问对象，考虑到拒访等因素，在详细实施过程中由调查员在指定宿舍范围内任意选择访问对象2名。

2、调查方法：入户面访3、调查数据的分析方法

〔1〕审核问卷：检查回收的调查问卷是否齐全，有无遗漏。保证记录的全都性和通一性；

〔2〕统计分析：对于整理的信息，计算相应的频数和百分比，做出所需的表格和分析图。〔五〕调查时间

20**年4月28日晚上21:00—22:30。〔六〕问卷回收状况

本次调查发放问卷760份，回收问卷760份，回收率100%。其中有效问卷760份，有效率100%。

〔七〕调查样本分布状况1、性别分布

如下列图1-1：样本中男性被访者及女性被访者比例分别为35.8%和64.2%

2、班级分布

如下列图1-2所示，各班级被访者比重分别为：大二45%，大三55%。需要说明的是由于我校本科大一的同学无法参加选课，大四不在新校区，无法进行调查，因此本次样本中涌现的只是居住在新校区的大二、大三本科同学。

图1-1男女比例

图1-1男女生比例

图1-2年纪分布

3、院系分布

表1-1被访者院系分布

第二部分调查结果分析

篇三：高校生对选修课看法与立场调查报告

专业：酒店管理班级：2022级酒店管理9班

调查组：刘丹丹组学号工作内容

成员：廖维2022030920问卷员

蔡杜娟2022030921拍照员

黄秀娟2022030922资料回收、整理员

石景文2022030923PPT制作员

杨世凡2022030924问卷员

刘科利2022030925问卷员

蔡琴2022030926问卷员

陈妍2022030927记录人员

刘丹丹2022030928组长、演讲员

正文：一般高校的高校选修课可以概括分为两类：公共选修课和专业选修课。公共选修课一般要求的学分不高，在10个学分左右，部分学校有限制其中要含有几个学分的人文类和科技类课程。专业选修课一般只有本专业的同学可以选，大多为专业课程，总学分要求在20分以上，是掌控专业知识的重要途径。选修课的学分要求一般是毕业的硬性指标，在修满学分后才有毕业资格。部分学校的学费与所选选修课的学分数相关。

高校选修课的共识：需要给同学充分的选择权。这种选择权既是同学作为教育需求者、学费缴纳者、性格差异者、学校管理参加者的应有权利(民主权利)，也是教授作为教育供应者、学术决断者、性格差异者、学校管理参加者的应有权利(民主权利)。有些院校一般为本科学校在二班级的时候开始。一般在学校的教务网上进行，在本学期选择下一个学期的。

从以上信息所反映的是高校选修课是充分给同学的选择的权利，而在很多调查问卷中所反映的是，要选到同学自己喜爱的选修课时要过抢，抢还抢不到，本专业的选修课还好，但是比较让同学期盼的公共选修课，尤其是自己喜爱的专业只有在一个时间和全校的同学一块儿抢，抢不到自己喜爱的，就随意选一个，由于需要要将学分修满，无奈之下就选了自己不喜爱的课程。(由于学分是硬性指标)

对于选修课同学们最初的预期，同学们最开始都是很期盼所选的选修课程的，他们认为选修课应当是思维开放、扩展眼界集思广益，选自己感爱好的课程满意自己的求知需求，也选一些和专业相关的课程，最好有用对自己以后更好专业对口，为工作打好扎实的基础。与此之外，他们也盼望通过这些选修课认识更多志同道合的伙伴。学校开设选修课的目的，也是引发了我们小组成员的深思。选修课本应是高校生依据自己的实际状况和自己的爱好而可选，可不选的一门课。但是由于学分的限制，选修课也失去了其自身的含义，成了一门必修课，这已成为不争的事实。而且由于种种因素使得选修课目前存在着很多不合理的地方，这也造成了选修课在质量上涌现了不同程度的滑坡。笔者在学校里经过一番细心的观测，现把主要存在的问题列举如下：

一：选修课的目的是为了拓宽同学的视野，满意同学的爱好要求，丰富同学的课余文化，全面提高同学的素养。但目前，学校选修课种类不少，但范围太窄。这样的现状使同学们根本选不到一个自己完全感爱好的课程。况且假如本学期所安排的课程稍多的话，同学们选课的标准就完全是依据自己所剩无几的课余时间来选，根本就谈不上什么爱好。

二：由于其必修的缘由，又都是网上选课。所以到了选课的第一天，大家纷纷聚集在网吧里或自己的电脑前。不到几分钟，全部热门，大家较感爱好的课程都全部选完。使那些条件不够〔如选课期间正在上课等不利因素〕，动作稍慢的同学达到了一个根本没有自己心爱的课程可选。但为了学分又不得不选一门自己根本毫无爱好的课程。

三：选课以后，往往会有一些必修的试验与之相冲突。而这些试验又是同学们选课前不可预知的。且选修课的点名制度会让你旷到肯定此数就会除名，这样势必会对学分产生影响。

四：由于学分的需要选