小学数学-解决问题（67的加法）教学设计学情分析教材分析课后反思

《6.7的加法解决问题》教学设计教学内容：教材46页。教学目标：知识与技能：1.使学生理解图中大括号和问号的用意。2.会用6.7的加法解决简单的实际问题。过程与方法：使学生切实的感受用学过的数学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生发现问题，提出问题并解决问题的能力。情感态度与价值观：在练习的过程中培养学生用图文转换的能力，将生活问题转换为数学问题。教学重点：正确理解图中大括号和问号的含义，会解答图画信息和文字信息相结合的问题。教学难点：发现，提出并解决问题。教学准备：多媒体课件，作业纸教学过程：一．情境导入创设森林情景，提问：你都看到了哪些小动物？今天小动物们想请问我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？那我们今天就一起来学习“解决问题”。（板书课题：解决问题）二．展开1.出示小兔子图，观察图里有什么？（1）引导学生找出两条数学信息和一个数学问题。重点讲解大括号和问号所表示的含义。（2）请个别同学完整描述图意。先用三句话简单表述图意，再运用边做动作边说图意的方式加深学生对图意的理解。2.怎样解答？（1）引导学生明确要求一共有几只？就是把左边的4只小兔子和右边的2只小兔子合起来，所以用加法计算。个别说和集体说相结合的方式突破难点。（2）学生尝试列算式，教师巡视指导。学生说4+2=6中每个数字表示的意思。学生说算式表示的意思。3.解答正确吗？尝试“两步法”检查。（1)信息数对了吗？(2)得数算对了吗？师生总结回顾。明确解决问题时经过哪几个步骤。三．巩固练习1.课本46页企鹅图生自由练习，个别展示，集体订正。2.金鱼图生自由练习，集体订正。明确同一副图，观察的角度不同，所列的算式不同，但最后的结果是同样的。3.欣赏绘画学生选择信息，自编一道我们今天学习的解决问题，并解答。四．课后总结你有什么收获？五．板书设计：解决问题图里有什么？42？怎样解答？4+2=6（只）答：一共有6只。解答正确吗？《6.7的加法解决问题》学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素在学习本节课之前，学生已经掌握了6.7的加减法和“一图四式”，但对解决问题还是初次接触。一年级上册，解决问题内容的呈现形式主要是通过具体画面创设具体情境，并与大括号和问号相结合的方式呈现数学信息和要求的问题，便于学生直观观察。学生做题之前，需明确大括号和问号表示的意思，才能准确的理解这幅图所表示的意思。同时再多说多练的过程中，加深对图意的理解和应用。《6.7的加法解决问题》效果分析本节课的教学，教师在认真研读领会课标、吃透教材、把握学情的基础上，开发整合相关教学资源，创设了有效的学习方式方法，充分调动了全体学生的参与度和积极性，达到了预期的效果。一、教学目标定位准确。教师紧紧围绕着课程目标和教学目标，创设自主学习的问题情景，不仅使学生获得数学的知识技能，而且把知识技能、数学思考、问题解决和情感态度有机结合。组织教学活动时，既没有有意的拔高教学目标，也没有故意的放低教学标准，都是引导学生通过思考、探索、交流，学会独立学习，在做与思的过程中积淀数学活动经验。正因为教学目标明确适切，学生始终学的轻松、快乐，彰显了课堂教学的有效、高效。二、体现以人为本的理念。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，以人为本，促进学生全面发展，是本节教学的最大特点。课堂上，学生动手、动脑、动口的兴趣浓、积极性高，参与自主探索、合作交流、等活动，逐步感悟数学思想，积累数学活动经验，充分体现了数学学习的主体地位。教师始终注重知识的结构体系和知识的生长点与延伸点，关注学生的情感态度和个体差异，充分发挥了组织者、引导者、合作者的主导作用。课堂氛围民主，学习兴趣浓厚，促进了师生的教学相长。三、学习氛围宽松和谐。教师始终面带自然的微笑，以平等、尊重的态度，组织引导学生积极参与数学活动，启发鼓励学生主动探索新知；始终关注不同位置、不同距离上、不同层次的学生，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果，师生情感、知识溶于快乐之中。学生养成了敢想、敢问、敢说、敢做的良好习惯和善于倾听与欣赏他人的良好品质，促进了全面而有个性的发展。最后，信息技术的开发运用和教学内容的深度融合，有效地促进了教学预设效果的达成。《6.7的加法解决问题》教材分析《6.7的加法解决问题》一课，是人民教育出版社，一年级上册第五单元的教学内容。在本单元“解决问题”的安排中，教材结合学生实际，采用图文结合的方式提供了解决问题的一般步骤，即：理解现实的问题情景，发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道了什么”提示）--分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）--对解答的结果和解答的方法进行检验，回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生体会到要解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法。同时，教材为学生发现数学问题，提出数学问题提供了丰富的教材和情境，如第46页，第48页，第49页等内容，从而逐步帮助一年级学生用数学的眼光观察周围世界，培养学生从生活中发现并提出数学问题的能力。《6.7的加法解决问题》课后反思《6.7加法解决问题》这一内容，旨在培养学生运用所学的知识解决生活中的实际问题的能力。本节课的教学内容是一种情景图反映的数学问题，有利于学生将所学的知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中发现问题，解决问题，从而提高解决问题的能力。本节课结束后，我有如下反思：本节课我基本完成了设计的内容，时间掌控的比较好。教学过程中我重点启发引导，由扶到放，利用多媒体课件的优势，让学生仔细观察画面，理解画面内容，找出有用的条件和选择恰当的方法计算。同时给学生充分的时间去思考和探索，发展学生的思维。教材在这里还出现了大括号和问号，教材第一次出现这种形式的内容，在课堂中我通过“好朋友”的方式引入，充分调动了学生参与课堂的积极性。在练习环节中，我让学生先动脑思考，明确数学信息和要求的问题，再尝试独立完成练习题，给学生练习说的时间，从而有助于学生语言表达能力的提高。同时，设计的练习为重难点服务，环环相扣，层次分明，使得不同的学生有不同的收获。本节课的不足之处是让孩子说算理少了些，应有收有放，让孩子多说。评价语言不够丰富，对学生的激励效果不够。学生做练习题时，没有及时、充分地表扬一些回答问题出色的学生。所以，课堂气氛显得不够热烈，个别学生做题不认真，还不仔细倾听其他同学的发言。有时候没有及时评价，使得孩子们没有激情。如果我适当的给孩子鼓励性的评价，或者眼神鼓励孩子，孩子们会更加自信，大胆的回答问题。今后我会更加努力，认真研读课标和教材，备好课，上好课！《6.7的加法解决问题》课标分析用数学解决问题能力的培养是义务教育阶段数学课程的重要目标之一。因此，解决问题的教学在数学教学中有着重要的作用。它既是发展学生思维的过程，又是培养学生应用意识，创新意识的重要途经。人教版义务课程标准实验教科书根据标准的要求，在不同的学段，不同的年级分别编排了解决问题的学习内容。《课程标准（2011年人教版）》在学段目标的第一学段中提出如下目标：1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3.体验与他人合作交流解决问题的过程。4.尝试回顾解决问题的过程。在本次教学活动中，我严格遵循新课改目标要求。从学生熟悉的小兔子入手，通过引导学生观察，找出需要的数学信息和要求的数学问题。并通过小企鹅，小金鱼等动物对学生所学的新知进行巩固训练，加深学生对要求一共有几只，就是把左右两部合起来这一重难点的理解。同时，符合新课改的要求，从日常生活中发现和提出简单的