浅谈高中数学高效课堂教学模式的探讨获奖科研报告

浅谈高中数学高效课堂教学模式的探讨获奖科研报告高中数学是基础教育的一门重要的自然学科，内容复杂且具有逻辑性，对培养学生的逻辑思维能力、创新意识和创新能力方面具有重要意义和作用，对于教师来说，也需要深厚的專业知识和教学技巧。新课程改革背景下，如何让高中数学课堂高效地开展是实施素质教育研究和探讨的重要课题。随着新课程改革的不断深化，课堂教学越来越注重有效性。那么，如何提高高中数学课堂教学有效性呢？在具体实施过程中应该注意哪些方面呢？下面结合自己的教学实践谈点体会。

一、课前预习，课后复习

经常预习的学生数学成绩偏高，因为学生在预习过程中对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解新课程的重点和难点，以便在合作交流的时候更有针对性，从而把一个被动接受过程转化成一个主动的求知过程，会学习的学生应该是有准备的、有疑问的、有目的的，是注意力“很会”集中的那种人。课堂是否高效有很大部分来源于是否提前进行课前预习.高中数学教师应该有目的性地对数学教材及知识进行预习.教师可以将教授的知识以提纲的形式向学生呈现出来，但是所设计的题目不应该太难，要有一定的深度，但是同时又不打击学生的积极性，通过对题目的理解及教师的讲解让学生顺利地对教师已经讲解和将要讲解的内容有一定量的学习跟理解.利用提纲的形式了解学生在哪里有疑问，以便在教学中更有针对性，使本来学生的被动学习过程转变为活跃的主动学习.经验告诉我们，预习过教材或资料的学生学习更有针对性和高效性，他们的学习重点比其他学生更为突出，可以主动获得问题的答案，学习质量也会很明显的高于他人.

在教学的过程中，教师应该要时时刻刻注意学生是否主动参与到课堂教学中，并及时采取措施，实现师生互动.教师可以通过让学生集体讨论学习问题，让学生自己查缺补漏，分组操作等方法锻炼学生与人合作的能力，特别是一些学生自己单独难以解决的问题，让学生集体讨论，能起到事半功倍的作用.学生在这样轻松的环境中能够更大胆地说出自己的想法，敢于表达自己的独立观点，充分发挥自己的智慧，和创造想象的能力.

二、开展良好的教学活动，调动学生积极性

良好的教学活动应引发学生的数学思考，调动学生的学习积极性;良好的教学活动应该培养学生良好的学习数学的习惯，使学生掌握合理的学习数学的方法;良好的教学活动应该以学生的认知水平和已有经验为基础，应该面向全体学生，注重因材施教和启发式教学。在教学中，教师要起主导作用，处理好讲授和学生自学的关系，引导学生去独立思考、主动探究。“学”是学生在教师带领和指导下的学习。良好的教学活动应该给学生足够的空间和时间去经历观察、猜测、推理、计算、验证等过程。新课程提倡学生自主学习，大部分教师都纷纷采取探索、交流、课前预习等自主学习的方式。这时往往会出现这样一个问题，预习后的新课怎么上？调查发现，教师的做法大致有：第一，抛开学生的预习情况，按照教师的活动设计授课。第二，将学生预习产生的各种情况作为各种活动的预设问题，教师还按原计划授课。第三，归纳学生的问题，课上以这些问题的解决作为教学活动。

三、激发学生兴趣，设计创新题型

数学课堂教学强调培养学生的创新思维能力.因此，教师在课堂教学中必须激发学生创新思维的类型与能力，使学生通过独立探索强化自己数学思维的质量.开放数学问题的答案不能按照惯例来解决，而是要考虑，探索和研究出新的解决方法.如求过点（3，1）且在两坐标轴上截距相等的直线方程.这道题的正确结果有两个：x+y=4或2x-6y=0.如果学生不考虑截距是0这种特殊情况，只是一味地按照惯例来思考，得出的答案就不是完整答案了.为了能够促进学生多方向的，多角度的思考问题，通过合理的设计问题这种方法是相当可行的.当然在培养学生发散思维的同时，要注意既要让问题有一定激进性，同时具有一定的开放性.例如，钟表上面的秒针（当时间过了1min时）是按照什么方向在旋转，它在这段时间内转了多大角度？这种类型的问题能够有力的激发学生对问题的多角度，多方向思考.

四、优化数学教学内容，促进课堂教学效率

新课程从三个方面提出了三维教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面，它们是相互渗透，相互促进的.广大教育工作者只有通过认真钻研教科书，理解其编排意图，才能找到正确的教学方法，才能确定相应的教学策略.充分重视教材，在教材教学上狠下功夫，减少复习资料的使用，不搞题海战术，即可减轻学生负担，又培养了学生各种能力.

新的教学教学模式之下的，教师要与时俱进，要善于不断研究新的教学方法和教学理论，不断吸取教学经验