让数学成为幼儿的情境

让数学成为幼儿的情境

在孩子们的生活和学习中，数学教育发挥着非常重要的作用。有利得数学学习环境应该是宽松、自由、有序的。幼儿园的数学活动依赖模仿与记忆是不够的,单纯的用语言讲述,是不能让幼儿充分理解数的概念和含义的。更不能很好的建立数的认知结构。幼儿自主的操作、探索与合作交流是才是幼儿园数学教学活动的重要途径。【皮亚杰认为,“教育的最高要求应该使幼儿具有逻辑推理能力以及掌握复杂抽象概念的能力”。】怎样把抽象的数的概念具体化,让幼儿充分理解数的概念呢?我认为幼儿的数学活动应该从幼儿的生活实际,贴近幼儿的生活经验和已有的知识经验,为幼儿创设生动有趣的情境,让幼儿在玩中学习,愉快的接受知识,我们采用了情境教学的教育方法。情境数学就是让幼儿在创设的情境下,主动地学习操作,从而掌握数学知识。情境数学的活动设计动手操作性强,它让数的概念变得具体化。它的教学内容适合幼儿年龄发展的需要,教学环节创设富有情节性、趣味性,和可操作性,能够以幼儿身心的发展为需要,既满足幼儿的好奇心,又能满足幼儿的求知欲。幼儿通过操作不同的材料,充分感受事物之间的数与数的关系,在活动中体验情境故事、游戏带来的愉悦与动手操作带来的成功感。在情景数学的操作中,我们常用的教具和学具有“数块”,幼儿通过数块的拼摆将图形轮廓具体化,从而解决抽象的拼摆空白轮廓图形的问题。再动手操做的过程中,幼儿既能掌握了数的概念,又提高了逻辑思维能力。在情景数学的教学过程中,幼儿在教师正确规范的示范动作中,引导幼儿学会了自我操作,在操作中建立了数的概念。达到了很好的教学效果,现将我的体会总结如下:1创设游戏情境,增加游戏体验幼儿最大的特点有很强的好奇心和好胜心。在教学中,我运用各种方式方法,不断地提高幼儿学习兴趣。如“传悄悄话”、“小动物找朋友”、“小白鸽送信”、“采蘑菇”、“拍手游戏”、“给小动物找家”等游戏,孩子们通过游戏掌握数的分类,排序,对应及数的组合与分解,认识了空间方位,并在学习活动中对知识、技能产生兴趣。活动中为幼儿创设游戏情境,增加活动的趣味性,满足幼儿的童心,童趣,寓教于乐。有了情节的创设,幼儿可以将单一的操作材料,饶有兴趣的手脑并用,改变机械性的反复操作带来的枯燥乏味,增强了幼儿的学习兴趣。例如在对幼儿进行数的守恒训练时,让幼儿能够不受物体的颜色、形状、大小以及空间排列形式、空间距离等的因素的影响,行成数的守恒能力,懂得物体的数量不因空间的位置和外形的改变而改变,因此,我为每个幼儿准备了情境游戏“海洋里的舞会”,幼儿通过观察、点数舞蹈中小鱼们排列的不同队形,最终得出:无论排成什么样的队形,鱼的数目不变的道理。我通过类似多种游戏,使幼儿在玩的过程中,掌握了数量的守恒规律。在学习数的形成时,设计开“饼干加工厂”的游戏。让幼儿用面团制作“饼干”。先制作一块饼干放进盘里,再制作一块饼干放进盘里,即是一块饼干添上一块饼干是二块饼干,再制作一块放进盘里,就是二块饼干添上一块饼干是三块饼干……然后可以用拿出饼干做减法游戏,六块饼干拿掉了一块就是五块饼干,五块饼干拿掉了一块就是四块……通过反复练习,知道添一,减一的了解数的形成的简单规律。2培养自主学习的能力,使幼儿体验到操作中的快乐教师应引导幼儿主动操作,通过对材料的操作,得到感性经验,得到对数的知识的认识。教师要随时观察幼儿在操作过程中的表现。掌握幼儿的操作步骤和操作材料情况,在操作中,了解孩子对任务的认知程度,对于在操作中遇到的困难和问题的幼儿给予正确的建议和引导,特别是性格内向不善于表达的幼儿,在操作中观察幼儿的发展水平,从而更好的激发幼儿思维,引导幼儿自己发现问题并解决问题,培养自主学习的能力。在教学活动中,幼儿通过拼拼摆摆、量量画画、数数等实践活动,将抽象的数变的具体,经历从形象到表象到认识。例如,学习数字8时,先认识8这个数字,让幼儿点数出8根小数棒、请幼儿把8根小棒分开。试试有几种分法?幼儿分出了以下几种摆法:左边摆4根,右边摆4根;左边摆3根,右边摆5根;左边摆2根,右边摆6根;左边摆1根,右边摆7根,操作完后,教师跟幼儿一起讨论总结,得出结论:数棒的摆法虽然不同,但量的总数都是8,从而找出8的分解与组合的规律,孩子们还可以用自己的两只小手手指组合8的数字,幼儿通过动手操作,亲身经历数的概念的产生、形成过程,通过自主的操作,展示了自我的智慧,和自我表现能力,因人制宜,使每个幼儿获得不同程度的成就感。幼儿在动手操作中,将自己探讨到的知识与原有经验加以比较,寻找答案,发现知识内在的规律。同时培养了幼儿的注意力、实践能力、创新意识和学习兴趣。针对幼儿发展水平不一样,存在着个别差异,在操作的过程中,操作水平不同,针对能力弱一些的幼儿应给与特别的指导,使幼儿克服畏难情绪和自卑感,从而对操作活动产生更多的兴趣。发现问题的程度也存在着不同,但是每个幼儿都是主动参与,积极思考,无论操作的过程如何,教师都应该给予幼儿肯定。3掌握幼儿的数学知识、提高集体实践能力、培养其地震意识幼儿园数学教育活动中,操作材料是可供幼儿独立操作和摆弄、的各种成品或半成品材料、用具或特制的辅助用品。幼儿通过亲自动手操作直观材料,在摆弄物体的过程中进行探索,从而获取数学经验、知识和技能。在数学操作中,教师为幼儿准备材料要丰富充足,这样才能使每个幼儿在实际操作中,获得感性经验,达到教育目的。例如学习认识数字时,除了要为幼儿准备数字卡片外,还要为幼儿准备大小、形状、颜色各不相同的物品,如塑料小动物、豆子、扣子、冰糕棍、塑料花、积木等……让幼儿知道:数字可以用物体的数量来表示,如数字“4”也可以表示4只小狗,还可以表示4个冰糕棍,4个苹果等等。让幼儿知道数量是不受物体的形、色、大小影响。数学知识的建构需要幼儿花费很长的时间。只为幼儿准备充足的材料是不够的,还要有足够的操作时间。如在认识圆形时,可以先不出示教具,只告诉幼儿,圆形是可以滚动的,没有角,从中心到圆形的距离是一样的。让幼儿从许多图形中找出圆形,也许很多幼儿找出了扇形或者弧形,不要急于指正幼儿错误,而是提醒幼儿想一想圆形的特点,与其他图形进行比较,给幼儿提供了足够的操作时间,让他们在尝试错误中进行反思、琢磨、比较,找到认识图形的方法。要允许幼儿犯错误,从而改正错误,加深记忆。4提高幼儿探究能力在操作中,经常会有不同的操作方法,幼儿的认知程度不同,作为教师,不要轻易的否定某个幼儿,也不能过于肯定某(下转第394页)(上接第303页)个幼儿的方法。教师应有目的、有意识地引导、启发幼儿学习,让幼儿之间讨论出最好的操作办法,互相学习,相互合作,取长补短,互相协商,发表自己的看法,既发散了幼儿的思维,又促进了幼儿互补的能力,从而提高幼儿探究能力。例如老师要求幼儿在碗里拿出8个玻璃球中取出6个,有些幼儿就一颗一颗地从1数到6,而有的幼儿只把2颗放在另一边,把其余的抓在手上,告诉老师他把6颗玻璃球取出来了。让幼儿自己讨论,发表的意见,哪种方法更简单,更有效。幼儿在讨论、评价中学会了思考。5试验操作以培养员工的能力促进了幼儿近自然的认知【《幼儿园教育指导纲要(试行)》中将幼儿数学教育的目标明确定位于:“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣”。】依据这一理念,我将幼儿数学教育游戏化、生活化。例如:春天的午饭后,带孩子在院子里散步时,让孩子们点一点、数一数花坛里花的数量,比一比各种花的多少;幼儿过生日带来的分享蛋糕,切蛋糕也是很好的教育活动,组织幼儿观察蛋糕的形状,让他们讨论如何进行等分并把等分好的食品与同伴分享,每人一份,在活动中幼儿体验到了等分的作用、建立了一一对应的关系;在幼儿吃饼干的时候,我便趁机启发幼儿开动脑筋,每咬一口饼干,饼干的形状变化,巩固了对三角形、圆形、正