2023年部编版本初中语文《寓言》之《穿井得一人》教学反思共二篇

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《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍旧有着主动的现实意义。正是由于网络的便利，信息传播的广泛，对于传闻，我们更应当引导学生要以审慎的看法进行分析、甄别，不要轻易信任传闻，也不要轻易传播未经证明的传闻。同时《穿井得一人》也是一篇文言文，翻译难度不大，故而我并未将文言文翻译作为本次教学的重难点，仅仅只是让学生结合课文下面注释自己进行翻译，以此来熬炼学生理解这类浅显易懂的文言文的实力。

结合自己当时的教学目标设置以及今日上课的效果，我对本节课的教学反思如下∶

胜利之处：

基于教学目标设置得简洁、明晰，教学活动设计得干脆明白，在今日的整个教学过程中的每一项教学活动基本上都达到了预定的教学目标。

首先是进一步熟识文言文，借助注释，通过小组探讨疏通文意。小组成员之间也会相互提示翻译时须要留意的地方，补充组员翻译中的不足之处。这种一人一句的翻译方法，特别适用于本文这类短小、易懂的文言文，既能调动学生的学习爱好，又能充分发挥学生的主观能动性，培育学生的合作意识，提高课堂效率。

本次课堂教学的一大特色在于栩栩如生的语言感染力，能用丰沛的感情重现课文中的场景，营造氛围，给学生以身临其境之感。这种将文本转化为语言的做法，好的是能帮助学生深度挖掘文本背后的含义，不好的是这种经过我"加工"后的文本带有明显的我的个人主观感情，有时候会影响学生推断。当然，就本课而言，这种做法是可取的，但是在其他课文中，这种教法得慎用。

不足之处：

本次教学活动学生特别协作，教学目标基本达到预期效果，但是由于设计时考虑不周，故而出现了很多不足;

1、是学习目标的展示和朗读，这个环节设计得没有实际意义，仅仅只是走个过场，与下文的`学习活动并无关联，显得许多余、累赘;应当删去。

2、是《吕氏春秋》的介绍太随意，重点设置出错。

3、在教学过程中原安排是让学生绘声绘色的讲解并描述本则寓言故事，但是在任务下达时没表述清晰，年得人部分学生在未经过揣摩人物心理、人物袒态、人物动作的前提下选择了表演本故事，结果是预料之中的令人悲观，并未能达到"让其他同学通过表演同学的表演找出谣言传出并愈传愈广的缘由"这一预设目的，虽然后来在我的引导下，学生也将相关问题的答案给了出来，但是这并不能掩饰第一个环节设计的失败。以后的教学活动中，应当严格根据自己的教学设计进行教学活动，因为在设计之初考虑得更为全面，课堂上灵光一现的举动多半是没有经过考虑的，后果不行预料，对于资格尚浅的新老师而言，失去对课堂的驾驭，无疑是一场灾难。

4、语速过快，许多话是脱口而出的，并未经过深思熟虑，因此出现了一些语言方面的瑕疵。在以后的教学活动中，我应当限制好语速，说话做事多思多想。

在备课过程中，虽然细致探讨了教材，写了具体的教案，但课堂教学面对的是活生生的人，教学过程又是互动的，因此，在详细施教中必定就会出现一些事先没有设想到的状况，随着教学活动的深化，我对教材的理解和感悟也相应地加深。《穿井得一人》故事虽然短小，但是每个字、每句话都可以深挖。丁氏初始说的"吾穿井得一人"有学生翻译为"我家挖井得到了一个人"，有的同学则翻译为"我家挖井得到了一个人的劳动力"，这句话该如何翻译才合适呢?在下文的探讨中我们发觉将之翻译为前者，能让彩言传得更福直。

在学生绘声绘色讲故事环节，我发觉此处能引导学生去损摩工氏、"闻而传之者"等人的神态、动作，以止来帮助学生深化了解人物心理。

总之，在今后的教学活动中，我须要更加谨慎，留意自己的教学语言。同时在教学设计中应当更多的结合学生的实际状况进行活动设置，争取让每个环节都能达到预设效果。

部编版本初中语文《寓言》之《穿井得一人》教学反思共二篇2

《穿井得一人》是初中语文部编教材七年级上册第六单元的讲读课文《寓言四则》中的一则。本课体现了古今中外中的“中”和“古”，体现了寓言的讽喻特色。六单元四种体裁，这一课是寓言，短小精辟，趣味横生，能很好地激发学生的阅读爱好。《穿井得一人》是文言文，所以须要疏通文意。因为它短小而且浅显，课下注释比较具体，所以学生是可以通过看课后注释疏通文意的，这一点须要做，但可以不用花太多时间。本课还可以较好地激发学生的写作爱好，变更学生胆怯 写作的`现状。

第六单元是一个以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐想，能引导我们换一种眼光看世界。

新课标要求学生能主动进行探究学习，激发想象力和创建潜能，在实践中学习和运用语文。语文课标还要求:应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

七年级是小学迈入初中的起始阶段，学习习惯的变更对他们来说也是须要时间适应的。起始年级重视习惯的培育，包括运用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新奇、思路清楚，层层深化；抓住学生感爱好的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注意寓言的教化功能