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Word版本，下载可自由编辑《怎样培养真正的人》心得体会最近，我读了前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基晚年的封笔之作《怎样培育真正的人》。这本书分散着老人一生执着于教育的理论精髓和实践阅历，读来耐人寻味。其中有一篇文章《怎样培育需要人的情感》读后感受特殊深刻。苏霍姆林斯基认为，“人不行能单独一个人生活。一个人最大的幸福和欢快就在于与他人交往。你的每一步、每一句话，你的每一个眼神，甚至你目光一闪或者一抬手，这一切都在别人的心目中留下反响。”

他还认为：“人的精神生活最精细的范围之一就是人对人信守义务。假如一个人在童年、少年、青年不情愿为他人的欢快而奉献出自己精力的人，谈不上对信念和抱负的忠诚。教育者的目标就在于使他的同学能在童年获得个人与他人深交之中的那种奉献的道德阅历。”他指出：“道德教育的抱负，就在于使小公民厌恶并不去跨越污辱人格的那个界限。应当说，对他人的生活采用冷漠的态度，这对少年的纯净心灵来说，犹如娇弱的`身体组织经受不住烧红的铁那样，是格格不入的。当儿童减轻某人的命运、遭受、生活负担之后，会体悟到一种幸福，只有在那时欢快才会是童年变得高尚起来。

现在的孩子大都不懂奉献，只知道向别人索取，要求别人如何如何，自己却不为别人做什么。在日常生活中，我们常常能够看到，地上有垃圾，没人积极捡起，扔进纸篓；公共汽车上没人积极为老人让座等等。作为一名幼儿老师老师不光要培育孩子的学习力量，更重要的是帮忙幼儿养成良好的行为习惯，要擅长同孩子谈奉献，使他们养成奉献的习惯，这意味着首先要教会孩子观看生活、观看人们、观看你四围的一切，不仅要理解，还要专心灵去感受，使他们具有关怀他人、疼爱他人、乐于奉献的，一个和善的人，一个高尚的人。

老师和孩子虽然每天在一起，好像说的话很多，但是认真想想，你一天中有多少语言是属于和孩子近距离沟通的语言，有哪些机会是留给孩子向你倾诉，又有多少时间向孩子诉说呢？因此，我在日常非常注意和孩子心灵和情感的沟通。当我乏力的时候，我会告知孩子工作很辛苦，做教具和玩具，晚上加班装饰班级环境、双休日备课写文章；当我在教育幼儿按时入园时，对孩子说：“老师每天早晨在寒风中等待小伴计，你们觉得老师的身体会怎样？”让孩子想象在风中战栗的样子，于是我说：“假如你们疼爱老师请你们能按时入园，让老师在风中少吹一会儿，就是爱老师的一个行动。”当孩子犯错，老师批判教育时，我会说：“老师批判小伴计的时候心里很难过，但是你们犯错了，老师必需对你们严格要求，只有这样才能帮忙你们，让你们成为好孩子！”慢慢地，孩子知道观看老师，替老师着想，下课后能积极围在老师身边这个帮你敲背、给你按摩，那个抓紧递上茶杯、做你想做的事……这些暖和关爱的举动会在你不经意间经常消失，我感动地对孩子说：“现

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