2023年中班科学说课稿：《吹泡泡》

2023年中班科学说课稿：《吹泡泡》中班科学说课稿：《吹泡泡》1

活动设计：

活动目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用绘画记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，发展学习的自主性。

3、在探究活动过程中体验发觉的乐趣。

活动打算：

1、老师收集的各种形态的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形……（每组若干）。

2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。

3、展示板、胶水、抹布。

活动过程：

一、创设问题情境，引入课题。

出示“吹泡泡”工具，让幼儿视察并提问：“这些工具能做什么？”幼儿兴奋的发觉能“吹泡泡”。老师“顺”应幼儿就此引出课题，你们喜爱吹泡泡吗？今日老师就请你们来玩“吹泡泡”嬉戏，从而激起幼儿的学习爱好。

二、创设自由探究空间感知体验“泡泡的特性”。

（一）在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿利用老师打算的吹泡泡工具（主要是圆形工具）边玩边探究：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐私了？”请小挚友相互说一说，“看谁发觉的多？”。（老师启发、引导、扶持幼儿，将幼儿的探究推向深化，成为幼儿合作伙伴，激起幼儿探究的欲望。）

（二）请幼儿相互沟通探究结果。先请小挚友将自己的发觉与同伴相互说一说，再请个别幼儿说一说自己的发觉。（泡泡是圆形的、易破、会飞、对着太阳是五彩缤纷的、有大有小、掉在地上有时是半圆的、吹泡泡的工具是圆形的等等）然后请幼儿探讨：吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点？（吹泡泡的工具是圆形的，吹出的泡泡是圆形的.。）老师借助幼儿探究结果，用“引”的方法将活动的重点转化为幼儿感爱好的问题提出，把幼儿学习爱好推向深化。为突破活动的重点做了铺垫。

三、用绘画的方式表达自主探究的过程和结果

用图画的方式记录“不同工具吹出泡泡的形态是怎样的？”想象结果。让幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边视察边想象，你拿的是什么形态的工具，会吹出什么形态的泡泡。请小挚友相互探讨，并将探讨的想象结果用图画的形式记录下来。

在“玩”中验证不同工具吹出的泡泡形态并记录验证结果。让幼儿利用自己选择的不同吹泡泡工具，在亲历和感受尽兴探究和尽兴玩的过程中视察，“你用的是什么形态的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐私？”（都是圆形）请小挚友相互说一说自己的发觉，并将自己的发觉记录在想象结果的旁边。（让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历。）

请幼儿相互沟通探究的过程和结果。

请幼儿将自己的记录纸贴在展示板上，与幼儿相互沟通、表现、共享探究的过程和结果。

请个别幼儿说一说，“用的是什么形态的工具，想象吹的泡泡是什么形态的，结果吹的泡泡又是什么形态的？”

引发幼儿进一步深化思索和概括。请幼儿关注每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果。提问：“有什么隐私？”老师在幼儿观点和看法的基础上，总结得出：吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的。（让幼儿体验发觉的乐趣和胜利的喜悦）

四、请幼儿玩“奇异的泡泡”嬉戏。

请幼儿同时用几个不同形态的工具放在一起吹泡泡，看看会吹出怎样？（将幼儿探究爱好推向深化。）

五、活动延长：进行“奇异的泡泡”科学探究活动。

（整个活动充溢了自然与和谐，充溢了创建与欢乐，幼儿在主动有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学习”为“自主学习”，变“接受性学习”为“自主建构

中班科学说课稿：《吹泡泡》2

说活动教材：

中班科学活动《吹泡泡》我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐私”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的新奇心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长视察和发觉；让幼儿们真正理解科学、酷爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。

说活动目标：

依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的实力我为本次活动制定了如下三条目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，发展学习的自主性。

3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。

说活动重点、难点：

此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形态的工具吹出的'泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

说活动方法：

为了构建主动有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教化的有效性。我有意识运用了以下三种教化方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进行探究。在这个过程中，老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料。

“引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中老师通过视察思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。

“助”即老师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，干脆地提出主题，把幼儿的学习爱好推向深化。

说活动过程：

本次活动共分四个环节：

第一环节：设疑激趣。

在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让幼儿视察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏，激起幼儿的学习主动性和爱好，为建构新知做铺垫。

其次环节：感知探究。

在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，主动地视察、操作和试验，老师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐私了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。

第三环节：体验验证。

在本环节中，老师捕获随机教化的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边视察边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的形态应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形态的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐私？进行适时点拔，把教化活动的难点转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，将幼儿的学习爱好推向深化。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐私？”，“引”发幼儿进一步深化思索和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。

中班科学说课稿：《吹泡泡》3

一、说活动教材：

中班科学活动《吹泡泡》我是用奇妙的方法引导儿童生成和建构的主题。在儿童“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到儿童的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐私”这个开放性的问题，与儿童有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持儿童们的新奇心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长视察和发觉；让儿童们真正理解科学、酷爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。

二、说活动目标：

依据中班儿童的年龄特点，和建构学问的实力我为本次活动制定了如下三条目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，发展学习的自主性。

3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。

三、说活动重点、难点：

此次活动设计的最终目的是激发儿童更深层的探究“泡泡特性以及不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

四、说活动方法：

为了构建主动有效的师幼互动，让儿童在自主状态下主动建构学问和阅历，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教化的有效性。我有意识运用了以下三种教化方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即顺应儿童的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使儿童根据自己的意愿进行探究。在这个过程中，幼师给足儿童自由的时间与空间，供应丰富的材料。

“引”即用奇妙的方法引导儿童生成和建构新的主题或学问。在这个过程中幼师通过视察思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到儿童的活动中，与儿童有效地互动。让儿童在“玩”中学，在学中“玩”。

“助”即幼师在适当的时候“助”儿童一臂之力，对儿童进行点拔，借助当时的情景、材料，干脆地提出主题，把儿童的学习爱好推向深化。

五、说活动过程：

本次活动共分四个环节：

第一环节：设疑激趣。

在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让儿童视察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏，激起儿童的学习主动性和爱好，为建构新知做铺垫。

其次环节：感知探究。

在本环节中通过为儿童创设自主探究的空间和时间，让儿童亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，主动地视察、操作和试验，幼师则奇妙地以玩伴的身份参加到儿童的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的.时候，你们发觉什么隐私了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导儿童在“玩”中体验泡泡的特性。

第三环节：体验验证。

在本环节中，幼师捕获随机教化的契机，借助儿童选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边视察边记录想象结果时，对儿童感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的形态应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形态的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐私？进行适时点拔，把教化活动的难点转换为儿童感爱好的问题，从而把儿童的探究爱好引向幼师要求的方向，将儿童的学习爱好推向深化。同时抓住儿童相互沟通、表现、共享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐私？”，“引”发儿童进一步深化思索和概括，让儿童对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。

中班科学说课稿：《吹泡泡》4

一、说教材

吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。但在嬉戏中，我发觉常常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的思维发展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的'，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戏。为了充分挖掘吹泡泡嬉戏的教化价值，我设计了这个活动。

二、说教具

在这次科学活动中，我所采纳的教具简洁、易得。为了吸引幼儿，我挑了颜色不同的皮线。在制作泡泡水时，让我动了一番脑筋。起先的几次未能吹出泡泡，后通过网上查阅资料显示，在洗干净或洗手液中适当加甘油、糖能胜利吹出泡泡。

三、说教学程序

本次活动的流程为：

三、说学法

以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有：

1、多通道参加法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）"能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达"，因此，活动中我引导幼儿看一看、猜一猜、说一说、试一试、记一记、做一做等多种感官的参加，不知不觉就对泡泡产生了爱好。

2、体验法：心理学指出：凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动的最终，分发给每位幼儿皮线，都体验了做泡泡器的欢乐。

中班科学说课稿：《吹泡泡》5

一、说活动教材：中班科学活动《吹泡泡》我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐私”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的新奇心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长视察和发觉;让幼儿们真正理解科学、酷爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。

二、说活动目标：依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的实力我为本次活动制定了如下三条目标：1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，发展学习的自主性。3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。

三、说活动重点、难点：此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

四、说活动方法：为了构建主动有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教化的有效性。我有意识运用了以下三种教化方法：一“顺”，二“引”，三“助”。“顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进行探究。在这个过程中，老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料。“引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中老师通过视察思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。“助”即老师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，干脆地提出主题，把幼儿的学习爱好推向深化。

五、说活动过程：本次活动共分四个环节：第一环节：设疑激趣。在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让幼儿视察并提问：“这些工具能做什么?”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏，激起幼儿的学习主动性和爱好，为建构新知做铺垫。其次环节：感知探究。在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，主动地视察、操作和试验，老师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐私了?看谁发觉的多?吹泡泡的`时候，你们发觉的共同特点是什么?”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。第三环节：体验验证。在本环节中，老师捕获随机教化的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，边视察边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的形态应当是怎样的?”，利用开放式问题：“你用的是什么形态的工具?你发觉吹出的泡泡都有什么隐私?进行适时点拔，把教化活动的难点转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，将幼儿的学习爱好推向深化。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐私?”，“引”发幼儿进一步深化思索和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。附：中班科学活动《吹泡泡》教学反思吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。

主要目标是：1、体验吹泡泡的乐趣。2、尝试用不同的器具吹泡泡，发觉吹出的泡泡都是圆的。3、尝试集体记录试验结果。活动一起先，我先让幼儿视察我给他们供应的材料，问这些材料能干什么?他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡嬉戏，在这个环节中我给幼儿供应的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告知我们他在玩的时候发觉了什么隐私。孩子们回答出许多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们视察用来吹泡泡的工具，看看是什么形态的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗?孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手试验一下，看看用这些形态的工具吹出的泡泡究竟是不是圆形的。孩子们的爱好都很高，自己试验起来，他们发觉，不管用什么形态的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的试验结果并记录下来。活动最终的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的结束了活动。但在这次活动中我也发觉了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简洁，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简洁的问题，在活动中还是应给孩子说明清晰。

中班科学说课稿：《吹泡泡》6

设计意图：吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。但在嬉戏中，我发觉常常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的`思维发展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戏。

活动目标：

1、视察感知不同的泡泡器吹出泡泡的形态。

2、会用记录的方式记录自己的猜想与试验结果。

3、体验探究的欢乐。

活动打算：

泡泡器、肥皂水、记录表、笔、各色皮线

活动过程：

一、吹泡泡，引起幼儿爱好

老师利用圆形泡泡器与幼儿玩吹泡泡嬉戏。

二、设置问题情境，引发幼儿思索。

（1）你见过其他的泡泡器吗？

（2）出示不同形态的泡泡器，相识后揣测：它们吹出的会是什么形态的泡泡呢？

三、介绍表格并记录，让幼儿记录自己的猜想。

四、幼儿操作试验：

（1）它究竟是什么样？用什么方法知道-----试一试。

（2）幼儿试验、老师视察并提示幼儿记录结果。

五、沟通、探讨

六、再次出示形态奇妙的泡泡器，引起幼儿自己尝试制作泡泡器的爱好。

幼儿每人一根皮线，自由制作泡泡器

中班科学说课稿：《吹泡泡》7

一、说设计意图：

在六一家长排练节目时候，孩子在操场自由嬉戏中，我发觉在场的孩子爱好都集中在逗逗的“泡泡”上，有的试图用手去接住泡泡，有的孩子则想把泡泡吹上天，孩子们

你一言我一语：“为什么泡泡有的会飞、有的会破、有大有小”，这时一个小挚友盯着逗逗手上吹泡泡的工具，说了一句：“逗逗这个吹泡泡的工具好大好长哦，我以前都没见过”。这时候孩子们都同时把留意力转到了逗逗手中的工具上，“我以前吹泡泡的是个圆形的”、“我的很小”、“我用过吸管吹泡泡”、“我也有逗逗这样的”……孩子们起先探讨起自己曾经吹泡泡的工具来，但是从他们的探讨中看出他们对吹泡泡的工具除了外形上的推断外，没有太多的视察和相识。而以新《纲要》中“科学教化生活化，学习身边的科学”、“幼儿的科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好和探究欲望”、“让幼儿亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣”的精神为依据，为了激发孩子们对泡泡以及吹泡泡工具的探究欲望，我设计了这堂科学活动——《吹泡泡》，让孩子通过活动对泡泡以及吹泡泡的工具有个全面的相识，也让孩子在自己动手操作中体验发觉的胜利与欢乐。现在我班的孩子处于中班下期，年龄主要集中在4—5岁之间，在思维表现方面：我班幼儿对事物的相识还是有干脆、简洁和表面化的现象，主要从事物的颜色、形态、大小等外部特征相识事物。视察也是随自身的爱好产生或结束，留意力简单分散，须要在爱好的刺激以及成人不断的引导下才能更长久；行为表现方面：与上学期比起来我班孩子显得更加活泼好动，对生活中的一些有改变且好玩的事物与现象很感爱好，对于的能动、能飞的事物总是感到很新奇。比如从树上掉下来的虫子，孩子们总是很新奇地围着它，数一数有多少只脚；看到飞过的蝴蝶就试图想把它抓住。现有阅历方面：我班的.幼儿已经有了肯定的对详细事物的感性阅历，起先能依据事物表面属性如颜色、形态对详细事物进行概括分类，但总的说来中班幼儿概括内容的水平还很低。

二、说活动目标：

依据我班幼儿探究科学实力的实际状况，我为本次活动制定了如下三条目标：

1、情感看法——通过与同伴一起操作，在感知泡泡特性以及制作吹泡泡工具的过程中体验发觉的胜利与欢乐。

2、学问技能——通过运用触觉、视觉等感官感知泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性以及概括吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性。

3、过程与方法——尝试用不同的工具吹泡泡，学习在生活中找寻并制作吹泡泡的工具。

三、说活动重点、难点：

吹泡泡是孩子们在日常生活中常常玩、且乐意玩的嬉戏，凭借已有的生活阅历以及操作后的视察总结，“感知泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性”这一目标对我们班孩子来说还是比较简单达到的。考虑到通常孩子们吹泡泡的工具都是买来的，也比较单一（圆形或者椭圆），不能引发孩子对吹泡泡的工具太多的思索，我将“了解吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性”确立为本次活动的重点。通过操作、视察和探讨，孩子们能够总结出“吹出泡泡的工具都是空心且气体能够流通的”，但是要让孩子通过理解这一抽象的学问，把不能吹出泡泡的工具制作为能吹出泡泡的工具是有肯定难度的，须要在老师的引导下才能达到。因此，我将“学习在生活中找寻并制作吹泡泡的工具”确立为本次活动的难点。

四、说活动打算：

由于孩子们都有过吹泡泡的阅历打算，以新《纲要》中“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件”为依据，为更达成活动目标，我还做了以下打算工作：

（1）收集吹泡泡的工具：大小吸管（每人一根）、塑胶水管，泡泡水（每组一份）。为了避开幼儿将蘸泡泡水一端放入嘴里吹，特在管一端贴上即时贴做上标记。

（2）实心小棒、一端用纸封口的空心小棒。

（3）纸。供应给幼儿自己探究，学习制作吹泡泡的工具。

（4）抹布。用以清洁整理桌面。

五、说活动流程：

整个教学活动我主要分为四个环节：设疑激趣——感知探究——体验验证——阅历拓展

第一环节：设疑激趣——引出课题，激发幼儿爱好。

本环节我通过展示一根水管作为支撑的Teddybear手偶，给幼儿设置悬念，引出课题，激发幼儿参加活动的爱好。

其次环节：感知探究——通过多种感官感知泡泡的特性以及吹泡泡工具是空心的这一特性。

本环节我分为两步完成。

第一步：我会干脆进入主题，“我今日要请小挚友们和Teddybear一起来吹泡泡，吹泡泡的时候，请你们细致看看泡泡是什么样子的，泡泡会怎么样呢？”让孩子带着老师的任务吹泡泡，引导幼儿在玩的过程中有目的的视察所吹出的泡泡，感知泡泡会飞、易破的、有大有小、是圆形的特性。

其次步：我拆下手偶上的Teddybear，创设情境，让幼儿通过视察、比较水管和吹泡泡的吸管，感知这些吹出泡泡的工具都是空心的这个相同点，为突破活动的重点做了铺垫。

第三环节：体验验证——通过对比运用空心但封口的和空心且气体能够流通的两种工具吹泡泡的结果，验证吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性。

本环节是我本次活动胜利的关键。幼儿发觉吹出泡泡的工具都是空心之后，我通过出示实心小棒并提问“我手中的这根小棒能吹出泡泡吗？为什么？”这时幼儿就会对结果进行猜想，然后我请幼儿用实心小棒吹泡泡，让幼儿在自我操作中感知“实心的小棒是吹不出泡泡的”，从而验证吹泡泡的工具是空心的这一特性。接下来我会出示一端用纸封口的空心小棒，让幼儿看一看、摸一摸，将这根小棒与

实心小棒作比较，并对这根小棒吹泡泡的结果进行猜想。然后请幼儿尝试用这根一端封口的小棒吹泡泡，亲自操作感知——尽管空心但封口的小棒仍旧不能吹出泡泡。“我们怎么样可以使这根小棒吹出泡泡来？”通过这个启发性的提问，将幼儿的爱好推向另一个高潮，幼儿多次的尝试中发觉：将封口的纸撕掉，这根小棒才能吹出泡泡来。本环节幼儿通过亲自试验验证了吹泡泡的工具须是空心且气体能够流通的特性。幼儿对空心但一端封口小棒的探究和操作，不光成为解决活动重点的突破口，也为解决活动难点做了铺垫。这时老师引导幼儿通过看一看、摸一摸、吹一吹这些能吹出泡泡的工具便可以总结出吹泡泡的工具是空心而且要气体能够流通的的结论，从而解决了本次活动的重点，

第四环节——阅历拓展：尝试自己制作吹泡泡的工具。

在本环节中，我为幼儿供应纸，让幼儿亲自动手、多次尝试制作吹泡泡工具。刚起先的时候，孩子们会感到很困难。于是，我引导幼儿视察我们吹泡泡的工具，“我们把纸变成这个样子来试一试，看能不能吹出泡泡来”给幼儿的操作活动供应引导，以此来突破本次活动的难点。最终让幼儿在运用自己制作的工具吹泡泡的过程中，尽情的体验着发觉的胜利与欢乐。

六、说活动延长：

“其实，生活中还有许多东西像铁丝、树叶，我们只要把它变一变，都可以吹出泡泡来。下课后请小挚友去找一找、变一变，看一看谁的小手最灵活。”活动结束之后，我激励幼儿在四周生活中主动找寻发觉并动手制作吹泡泡的工具，使幼儿的爱好得以保留。

七、说活动评价与反思：

本次活动我来源于幼儿生活，并以幼儿的爱好为基础，结合中班幼儿的年龄特点与实力发展特点开展活动。在整个活动中，幼儿通过看一看、摸一摸、猜一猜、玩一玩的操作活动，对泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性以及吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性有了全面的相识，显示了幼儿是主体这一理念，体现了“让幼儿在玩中学”这一新《纲要》的精神。老师也整个活动中适时的调整自己的角色，一方面是幼儿的玩伴，以同等的身份参加活动，另一方面又以一个引导着的身份，激励幼儿擅长视察、大胆猜想、尝试反复验证，让幼儿尝试用自己的想法解决问题，使幼儿在活动中主动学习和发展。

中班科学说课稿：《吹泡泡》8

一、说活动教材：

中班科学活动《吹泡泡》我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿"玩"的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助"你们发觉吹的泡泡有什么隐私"这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的新奇心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长视察和发觉；让幼儿们真正理解科学、酷爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。

二、说活动目标：

依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的实力我为本次活动制定了如下三条目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，发展学习的自主性。

3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。

三、说活动重点、难点：

此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究"泡泡特性以及不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的"欲望。因此我将本次活动的重点确定为"运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的"。将"尝试运用记录的方式表达、沟通探究的`过程和结果，发展学习的自主性"确定为本次活动的难点。

四、说活动方法：

为了构建主动有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教化的有效性。我有意识运用了以下三种教化方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进行探究。在这个过程中，老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料。

“引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中老师通过视察思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。

“助”即老师在适当的时候"助"幼儿一