小学语文-《少年闰土》教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年闰土》学情分析六年级学生已具备自学的能力，让课堂真正成为学生感悟思考的真谛，让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力，体验成功的快乐，实现生命价值的自然生成。24少年闰土教材分析本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年一闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。全文分为四个部分，第一部分是第1自然段，描绘了记忆中国土看瓜刺猹的场景;第二部分是第2~5自然段，写了“我”与闰土相识的原因，以及初次相识时的情景;第三部分是第6~18自然段，写了“我”与闰土相处的过程，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件新鲜事;第四部分是第19自然段，写“我”与闰土的分别和友谊。课文以回忆的方式展开，依次介绍了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。重点回忆了给“我”讲新鲜事的闰土，其中“看瓜刺猹”这件事叙述得最详细，正因为作者对国土介绍的这件事印象极深，所以开篇才会选取这一场景来描写。作者通过正面和侧面描写塑造了闰土这一人物形象，充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。外貌、语言、动作、神态等正面描写令记忆中的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰土跃然纸上。而文中反复写“我”“并不知道”“也没有知道”“素不知道”，“我”和朋友们“所不知道”，则是一种侧面描写，一方面借“我”的孤陋寡闻衬托出闰土的见多识广，另一方面体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。课文配有两幅插图，第一幅图描绘的是闰土看瓜刺猹的场面，画面中的农村少年手持钢又，目光坚毅，有助于学生图文对照，想象第1自然段描绘的场景，感受人物形象;第二幅图描绘的是闰土给“我”讲新鲜事的场景，“我”歪着头，饶有趣味地听着，闰土一-边比画一边兴致勃勃地讲着，这幅图有助于学生图文对照，进步体会“我”的内心世界。语文教案课题少年闰土授课人班级6.2课型新授教学准备多媒体课件学习目标1.学生能有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在我心中的美好形象。2.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。3.理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内心的情感。重点学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情难点理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内心的情感。教学流程一、图片导入出示鲁迅照片，介绍鲁迅的资料，引入课题。板书课题回顾课文，引导质疑回顾课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事？闰土给你留下了怎样的印象？答案预设：朴实健康、勇敢机智、见多识广。引导从外貌，有趣的事当中感悟人物形象。小组合作，自主释疑合作探究读课文6-18自然段，回答问题：①闰土给“我”讲了几件有趣的事情？②用小标题的形式概括出来。答案预设：四件。雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼。自主释疑1.你最喜欢哪件事情，找出来读一读，说说喜欢的理由。学生自由回答，通过闰土的语言、动作等描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年。答案预设：1.喜欢“雪地捕鸟”，了解到捕鸟的方法，体会到闰土的聪明能干，读出内心的满足。2.喜欢“海边拾贝”了解到很多有趣的贝壳，看到了闰土的见多识广。3.喜欢“看瓜刺猹”，了解到新鲜的小动物，看到了机智勇敢的闰土。学生各抒己见，理由充分。2.闰土讲的这四件事，作者印象最为深刻的是哪件事？为什么？重点交流“看瓜刺猹”部分“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。“它不咬人么？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”①引导写猹的狡猾，也反衬了闰土的机智勇敢。②月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”省略了什么内容呢？作者想象到的“看瓜刺猹”的神奇美妙的画面（第一自然段）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。①抓住景物特点体会夜晚的静谧美丽。②抓住动词，体会闰土的机智勇敢。③男女读，个人读，有感情朗读，读出画面感。面对见多识广的闰土，鲁迅是怎样的呢？三个“不知道”，体会鲁迅的内心世界①.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道······（引导：对猹这种动物不知道）②.我素不知道天下有这许多新鲜事······（引导：对闰土讲的很多新鲜的事情不知道，如看条鱼、捡多彩的贝壳，看瓜刺猹等）③阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的······（引导：不但闰土不知道，他的朋友们也不知道）通过这三句话，使闰土和形成了强烈的对比，感受“我”的孤陋寡闻与闰土的见多识广，从而体会“我”对丰富多彩的农村生活的向往。4.文章中用了这么多“不知道”，是鲁迅真的“什么也不知道”吗？这表达了“我”怎样的感情?其实不是“什么也不知道”“我”和“他们”过着富家小少爷的衣来伸手、饭来张口的生活，只在高墙围绕的院子里读书，从未接触过这些农民生活事，对于这些事情不了解。表达了“我”对闰土的羡慕和钦佩，对丰富多彩的童年的向往。听着闰土讲有趣的故事，此时鲁迅心里会想些什么呢？（生自主回答，预设：闰土啊闰土，是你让“我”这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让“我”知道大自然是如此有趣、如此丰富，太羡慕你这种自由自在、无忧无虑的童年啦。）找出能体现“我”与闰土产生了深厚友谊的句子，读一读。抓住最后一部分，读出难舍难分，珍惜彼此友谊，及怀念。多少年过去了，作者的脑海里始终有这样的清晰的画面：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。配阅读体会鲁迅复杂的情感。四、总结升华三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？拓展阅读《故乡》激发阅读，深一步了解鲁迅的内心世界。板书设计少年闰土闰土朴实健康雪地捕鸟机智勇敢海边拾贝见多识广看瓜刺猹潮汛看鱼鲁迅三个不知道形成鲜明对比友谊深厚对丰富多彩童年的向往《少年闰土》评测练习1.回顾课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事？2.闰土给你留下了怎样的印象？3.读课文6-18自然段，回答问题：①闰土给“我”讲了几件有趣的事情？②用小标题的形式概括出来。4.你最喜欢哪件事情，找出来读一读，说说喜欢的理由。5面对见多识广的闰土，鲁迅是怎样的呢？三个“不知道”，体会鲁迅的内心世界文章中用了这么多“不知道”，是鲁迅真的“什么也不知道”吗？这表达了“我”怎样的感情?7.找出能体现“我”与闰土产生了深厚友谊的句子，读一读。8.三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？拓展阅读《故乡》激发阅读，深一步了解鲁迅的内心世界。《少年闰土》课标分析新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。鉴于六年级学生的知识技能现状和本组课文“让鲁迅这一一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，我特别对本课设计了以下的教学目标:1、知识能力落实点:本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段;感受少年闰土这人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰士的特殊感情;通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子;学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。2、过程方法指引点:新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。3、情感态度渗透点:新课标规定，"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本文是学生初识鲁迅，要让学生了解鲁迅先生的文学成就。本文通过“我”与闰土的对比，流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满足，以及对丰富多彩的农村生活的向往。渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建主义的批判。要让学生体会这些并能升华情感与作者产生共鸣。《少年闰土》教学效果分析本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.教学思路比较清晰,步步突出重点,慢慢解决难点。本文的重点是文中闰土所讲的四件事,其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写,海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点是体会句子的含义。首先我导入课题。通过上节课的学习知道了,闰土给我留下了这样的印象。从闰土的外貌中体会到什么?”让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。“这么可爱的少年多么讨人喜欢,课文中的‘我’为什么喜欢他？”同学们很快就能说出,因为闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。“快速地读课文,找一找有哪几件事？”一下就把学生的注意力引导这几件趣事上。以人物的动作为突破口,引导学生接近闰土、认识闰土,用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。2.教学中,我很注意在联系中理解内容,体会感情,使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。在引导孩子们理解“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话时,我没有硬邦邦地要孩子们从字面上理解,而是采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时,“我”是怎样的?连用三个不知道，体会“我”的内心世界。两者形成了鲜明的对比。让孩子们发挥自己的想象,说出鲁迅心里可能会想什么，帮助孩子体会“我”对丰富多彩的童年的向往。3.在教学“看瓜刺猹”这一事件时,我引导学生找出作者联想到的画面,重点读。让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。《少年闰土》教学反思《少年闰土》是一篇精读课文。课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.教学思路比较清晰,步步突出重点,慢慢解决难点。本文的重点是文中闰土所讲的四件事,其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写,海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点是体会句子的含义。首先我导入课题。通过上节课的学习知道了,闰土给我留下了这样的印象。从闰土的外貌中体会到什么?”让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。“这么可爱的少年多么讨人喜欢,课文中的‘我’为什么喜欢他？”同学们很快就能说出,因为闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。“快速地读课文,找一找有哪几件事？”一下就把学生的注意力引导这几件趣事上。以人物的动作为突破口,引导学生接近闰土、认识闰土,用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。2.教学中,我很注意在联系中理解内容,体会感情,使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。在引导孩子们理解“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话时,我没有硬邦邦地要孩子们从字面上理解,而是采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时,“我”是怎样的?连用三个不知道，体会“我”的内心世界。两者形成了鲜明的对比。让孩子们发挥自己的想象,说出鲁迅心里可能会想什么，帮助孩子体会“我”对丰富多彩的童年的向往。3.在教学“看瓜刺猹”这一事件时,我引导学生找出作者联想到的画面,重点读。让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得我比较成功，特别是我注意训练学生的思维扩散和语言表达能力，多次设计了读、说结合的教学环节：1.“你最喜欢哪件事情，找出来读一读，说说喜欢的理由”我让学生通过读书后说说喜欢哪件事？理由是什么？这就是一个说话训练，培养他们的表达能力。2.在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生要进行平等对话。3.在讲解“四角的天空”这一难点