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文档简介

四季_教学设计《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情。全文共4个小节,运用拟人化的写法,语言亲切且富有情趣,使用叠词,富于童趣且朗朗上口,各小节语言句式、结构大致相同,便于学生仿说。所配4幅插图,色彩明丽,形象优美,便于学生观察和想象,是发展学生观察、想象能力的媒介。教学目标 1. 认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁,读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。2. 正确朗读课文,背诵课文。初步了解四季的特征,感受四季的美丽。模仿课文,说说自己喜欢的季节。教学重、难点 朗读课文,背诵课文。认识折文等3个偏旁;会写“四、是”等字。课时安排: 一课时教学准备:教学课件及卡片一、画面渲染,激情导入1.教师引言:同学们,看,今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件:秋天的景色)2.学生说出是秋天的景色3.教师引学:看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书:秋)你是从哪里看出来的?4.教师引问:秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还能看到什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(板书:四季)5.学生齐读课题。二、自主读书,合作探究1.教师引学:请同学们借助拼音,自主识字,用圆形画出会写的字,用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)2.教师引导:同桌交流,如果遇到困难要相互帮助。3.教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。4.教师引导学生汇报生字认读情况。(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等),让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)学习多音字“地”。(4)开小火车:每个同学和每个生字打个招呼,先开小火车读,适当给予评价,以鼓励为主。5.自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)教师引言:同学们把生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求:一读:咬字准确,声音响亮。二读:读通句子,语速稍快。三读:读得流畅,读出感情。6.学生赛读,师生评价。(1)每组选一名代表,读后师生评价。(2)组与组齐读,评出优胜组。7.合作探究,朗读课文。引言:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后比谁读得最美。(1)小组合作,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。(3)生生、组组、师生挑战读。(4)熟读成诵。三、教师指导,学生练写教师引言:同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上,它就是“撇”,你看它像什么?1.认识笔画撇,指导学生书空练习。2.指导学生书写“四、是、天”。(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”,第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。“是”,第二笔是横折,第五笔横从横中线上起笔。“天”,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出。(2)学生观察字形。(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(4)学生练习书写,每个字练写两遍。(5)学生互评。合作交流,品读感悟一教师激趣导入:同学们,一年四季都是非常美丽的,我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么,你最喜欢哪个季节?为什么?二、根据学情,随机学文1.春天视觉篇——万紫千红总是春(1)教师导入:这么多小朋友喜欢春天,谁来说说理由?(2)引学课文:有一个朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢!课件出示:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”(3)引导学生品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”,还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽,所以草芽说:“我是春天。”(4)教师引读:尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。(5)多读评价:请同学们也来做小草芽,通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式,读出小草芽的自豪、高兴等语气,并进行评价。(6)教师引导拓展:同学们,春天除了尖尖的草芽外,还有什么呢?你们看(出示课件:美丽春光图),春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢?(7)课件出示句式:桃花(),他对小鸟说:“我是春天。”梨花(),他对()说:“我是春天。”()(),他对()说:“我是春天。”(8)总结升华:欣赏了美丽的春天,你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句,组成一首小诗。)2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘(1)激情导入:夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!(2)教师引导学生想象说话:在读文的基础上,说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象:青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆,可以当我的……)(3)教师引导拓展练句:让学生也以课文为例说句子。()(),他对知了说:“我是夏天。”()(),他对()说:“我是夏天。”3.秋天触觉篇——绝知此事要躬行(1)激情导入:同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说:秋姑娘给我送来了()。(2)教师引导学生体验:分小组,看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物,自己练说:秋天到了,()。(3)教师导学:秋天是个收获的季节,果子熟了,庄稼也熟了。课件出示诗句:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”(4)教师引导学生品味语言:读了这句诗,你有什么问题?(重点:一是理解“弯弯”。可用实物演示,因为秋天谷穗成熟了,非常饱满,所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬,谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子,明白两者很像,小作者把谷穗当成人来写,形象生动。)(5)美读感悟:如果你是谷穗,你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读,等等。4.冬天感受篇——熟读深思子自知(1)(多媒体课件出示:冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。(2)读文品味:你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮,比赛读。(3)表演品读:让学生边读边表演,体会雪人的顽皮。(4)练习说话:如果请你对冬天说一句话,你会说什么?课件出示句子:冬天,()。三、思维拓展,强化训练1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子,展开想象,练习说话。________对小鸟说:“我是春天。”________对青蛙说:“我是夏天。”________对________说:“我是秋天。”________对________说:“我就是冬天。”2.教师引言:同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物,还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?3.学生介绍收集的资料,练习说话。4.分组活动,采用不同的形式来赞颂四季。四、布置作业,课后延伸1.找找描写四季方面的小诗,读读并介绍给自己的小伙伴。2.浏览有关四季的图片,朗读有关四季的儿歌。学情分析

学情分析一年级学生进入小学学习,新的学习生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!但是他们也存在着一定的差异。从家访以及平时沟通得知,大部分学生是附近硕元就近入学。一部分家长是医生、老师等职业(大概十二三人),可以看出学生素质比较高,家长对行为习惯的培养也比较重视;一部分学生是以前在农村,幼儿园学过一部分知识,但其中有的学生学习习惯比较差,上了一年级家长又很难抽出时间辅导;还有些学生是父母在外工作,由爷爷奶奶带,根本也没人辅导,爷爷奶奶岁数大了想辅导也是力不从心,再说还有的宠得不行。有的同学行为习惯较差,上课走神,作业敷衍,不懂礼貌。如郭同学,他其实特别聪明,但是爸妈在新泰工作,一星期回来一次,平时都是爷爷带,他在爸妈面前就表现特别乖,但是就对爷爷表现出不听话啊,不礼貌之类的,爷爷年纪大了也没法辅导功课,他作业都是自己想怎么写怎么写,发现几次撒谎,他妈妈不相信,后来经过一再沟通,行为习惯已经改进了不少。针对以上情况,我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成,注意调动学生的学习兴趣,让他们喜欢上课,喜欢语文,切实培养学生的语文素养。效果分析在本节课的教学中,设计了读四季诗,找四季景,编四季诗,画四季景等四个环节,我注重了以下几个方面:一、课始提问,激发读书兴趣托尔斯泰曾经指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”然而,兴趣不是学生自发产生的,它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。在片断一的教学中,我先提问:“一年有几个季节?”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字,并提出带领学生去找四季,学生都踊跃地要参与到活动中来,激发了学生学习的兴趣,于是我检查了本诗的生字,出示带有拼音的生字指名读,齐读,再去掉拼音认读,开火车读,效果很好。二、在片断二“读四季诗”中,主要是以读为主;我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子,从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候,先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉,其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情,再结合心情来读一读。由于读的方法多样,所以孩子们积极性很高,课堂十分活跃,达到了熟读成诵的效果。三、在片断三“找四季景,编四季诗”中,出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图,自己找四季来进行学生语言训练,培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗,扩展训练:这样有梯度的练习,能进一步加深学生对文本的理解,引导学生将课文的语言内化为自己的语言,运用获取的知识向课外延伸,也有助于激发学生的想象力,提高他们的口头表达能。四、在片断四“绘四季景,”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情,用画画来表达对四季、大自然的热爱。教材分析《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情。全文共4个小节,运用拟人化的写法,语言亲切且富有情趣,使用叠词,富于童趣且朗朗上口,各小节语言句式、结构大致相同,便于学生仿说。所配4幅插图,色彩明丽,形象优美,便于学生观察和想象,是发展学生观察、想象能力的媒介。朗读指导。课文语言亲切、生动,可以采用多种形式的朗读,在正确朗读的基础上,反复诵读,才能品味诗歌的趣味。必要时,教师可以范读。读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。可以出示相应图片,观察小草、荷叶、谷穗,感受它们的样子,读出可爱的感觉。(2)读好人物说的话。最后一节的表达与前三节不一样,引导学生关注“就是”。可让学生变换语音语调,带着动作或神态,演一演,读一读,读出不同季节事物的不同语气。读春天的句子要读得欢快一点,读夏天的句子要读出热闹的感觉,读秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉,读冬天的句子要读出可爱的感觉。轻声“地、着”的朗读指导要注意在句子中进行。(3)指导背诵。可以借助课件,播放春夏秋冬不同季节的景物,让学生边观看画面,边按照四季的顺序背诵,也可以借助板书,让学生加个动作,弯弯腰,挺挺肚子,边演边背诵。2.理解运用。四季如春的地区的学生,对于秋天,尤其是冬天雪花飘、堆雪人的情景不熟悉。教学中可结合课文插图或视频,便于学生建立直观形象,帮助理解读懂诗歌。因为地域的原因,部分字词的理解,需要借助图片理解,比如城区学生对“谷穗”并不熟悉,可以通过图片让孩子认识。“鞠着躬”,可以动作表演理解。“顽皮地说”,顽皮的语调可以在朗读中理解感悟。课文结构大致相同,每小节都以某种事物说“我是……”来结尾。即体现该事物的季节代表性,又表达出对四季的喜爱之情。可以在朗读体会语言表达形式的基础上,鼓励学生模仿句式自由表达。3.课后练习。课后第二题引导学生模仿课文说一说自己喜欢的季节,可以让学生在读课文的基础上,说说发现了什么,在比较中发现课文表达上的特点。(1)发现相同,尝试运用。“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”,都运用了叠词,说出了事物的特征。联系生活实际,尝试用上叠词说说。如“柳树弯弯、桃花朵朵、泉水咚咚”。(2)发现不同,仿说句子。第一、二节是什么对什么说,而第三、四节是什么怎么样地说。教学时可以用不同的颜色标示出来,并通过补充些相应图片,帮助学生启发思维,结合之前叠词的运用,说说不同的季节都有些什么,注意说出季节的特征。4四季1.加一加,组成新字,口头组词。大()日()2.连一连。荷叶圆圆春谷穗弯弯夏雪人大大秋草芽尖尖冬3.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子,展开想象,练习说话。________对小鸟说:“我是春天。”________对青蛙说:“我是夏天。”________对________说:“我是秋天。”________对________说:“我就是冬天。”参考答案:1.尖(尖尖)春(春天)2.荷叶圆圆春谷穗弯弯夏雪人大大秋草芽尖尖冬3.柳树荷花苹果小朋友北风小鱼一年级语文《四季》教学反思

《四季》以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。在教学时,一定要“巧用教材,活用教材”,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中“不是教教材,而是用教材”这个理念落到实处。

一、在情境中学文,激发学生对学习的兴趣。

课堂上我依据儿童的心理特点,创设了一个富有童趣的教学情境,

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