小学数学-图形的周长教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学三年级上册《图形的周长》教学设计教学目标:1.结合具体情境理解周长的意义，能指出并测量简单图形的周长。2.在探索周长计算方法的过程中，发展空间观念；在解决问题中，形成逐步有条理的思考。3.提出并解决简单问题，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重点:周长的计算。教学难点:理解周长的意义。教学准备:作业单,长方形、正方形纸条，线，KT板，多媒体课件。教学流程:一.口算练习

听说大家是计算小能手，老师给大家带来几道口算题，看谁算得又快又准。二.欣赏花的图片你觉得花漂亮吗？（感受花的美）三.情境图、展开活动有2位小朋友来到公园里，从图中你发现了哪些信息？有不同形状的花坛，教师把对应形状贴在背板上。他们要给花坛装上护栏，为什么要安装上护栏呢？（保护花朵），作为文明的市民，我们在游玩时，还以应注意什么呢？（不乱扔纸屑、果皮等，保护环境）如果让你来装护栏你会把护栏装在花坛的什么地方呢？（学生说一说，并上讲台描一描）在安装护栏时，你有什么问题吗？（需要多长的护栏），需要多长的护栏，PPT展示图形的一周。其实算的是什么呢？（一圈的长度），从而引出周长的定义，进行板书。说一说长方形、正方形、圆形周长指的是什么？（各自一圈的长度）从大家的回答中，我发现有个词语非常的关键，是一周。我们来体会下什么是一周，PPT进行展示，说一说为什么不是一周，是一周的还可以怎么圈是一周，从而明确从一个点出发，绕边一圈再回答起点就是一周。利用作业单上的图形，描一描它的一周，再次体会，进行展示。大家描的都很棒，我们再来看下面几个图形有周长吗？说一说并指一指图形的一周，没有周长的说一说原因。下面我们观察教室你发现了哪些图形，指一指他的一周，并说一说周长。刚才大家指出了许多图形，想不想测一测周长呢？拿出信封中长方形和正方形纸片，小组合作进行测量。利用线和直尺测量KT板的周长，学会化曲为直的方法我们刚才认识了周长、测量了周长，下面想不想挑战一下自己，判断对错，加深理解，图形周长的提升练习，通过图形的探索，初步渗透图形变化思想。。四.总结。让学生说说这节课的收获，数学与生活密切相关，要把所学运用到生活中，做到学以致用。板书设计：图形的认识周长，图形一周的长度。小学数学三年级上册《图形的周长》学情分析本班学生基础较好，能够积极参与课堂学习，在教学中大胆的把课堂交给学生，让学生积极发言参与。在此之前学生已经认识了平行四边形、长方形、正方形、三角形等图形，并学习了长方形、正方形的特征，有了初步的图形感知，在此基础上学习什么是周长，体会图形一周的意义，为以后学习做好准备。通过说、描、找等活动认识周长，通过测一测、算一算、估一估等活动进行测量，让学生大胆的设想、推测、交流，体现出学生是课堂的主体。小学数学三年级上册《图形的周长》效果分析《图形的周长》这一课总体课堂目标基本落实，学生积极参与教学活动、学习情绪好，课堂气氛活跃，学生开展合作学习，教师做好引领，做到教与学的有机结合。学生积极参与通过情境导入，学生从保护花坛、做文明市民出发，化作安装小工人，明确出护栏的安装位置，发出了心中的疑问，需要多长的护栏，从而引出了周长的定义。在此过程展开德育教育，要保护环境，与学生发生共鸣。通过各种活动和多媒体课件让学生知晓了什么才是一周，形成了数学表象，体会到了数学与生活的密切关系。知识目有效落实本节课的知识目标包括认识周长和测量周长。在落实目标时，采用多种教学手段，让学生说一说花坛的周长，观看课件明确一周，描一描作业单上的图形一周，通过对比发发现图形有没有周长，再到指一指教师中图形的一周，学生基本上理解了什么是周长。再通过小组合作测量长方形、正方形、用线测不规则图形的周长，再到计算课件给出图形的周长，知晓了测量周长的方法。在此环节通过动手操作、小组合作活动展开，效果较好。不足之处对于图形的拓展提高上，要帮助学生体会图形的变化，发展空间想象能力。小学数学三年级上册《图形的周长》教材分析本课的内容选自青岛版版数学三年级上册第五单元。本节课是学生初步认识几何图形和测量知识后，引出的周长的感念，体现了循序渐进的思想。教材从实例出发，引出了图形一周的长度就是周长，在具体的活动中，认识到什么是一周，如何测量计算周长。对于不规则图形周长如何测量进行了初步的探讨，初步引入了化曲为直的思想，通过不同图形周长的比较，发展了学生的几何意识。在教材中，也渗透了估测的思想，沿着花坛走一圈数一数有几步，通过认识到周长的定义和测量方法，就掌握了一般规律，为以后的正方形、长方形周长的测量打下了基础。通过本节课的学习学生形成了数学概念，掌握了一般规律，感受数学与生活的密切联系。评测练习姓名：班级：一、描出下面图形一周小学数学三年级上册《图形的周长》课后反思《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程。从课的结构和个别环节看，逻辑严密，有条理。但从课的内容上来看，量较大，对于三年级的学生来说，虽然有一定的认知基础但要学习新的知识还是需要时间去内化，整体教学环节节凑，开始简单的操作时需要较长的时间，后面的判断思考和练习提升时间略显不足。尊重学生的生活经验和认识基础。布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律。本节课的学习也是采用循序渐进的教学思路，逐步推进，环节相扣，需要学生集中精力专注学习。给学生提供探索与交流的空间。学生是学习的主体。在教学中，我们应充分相信学生的潜力，放手让学生去探索，有意识地培养学生的创新精神和实践能力。让学生在动手操作中，理解数学知识，再把所学的知识运用到解决问题中，取得了较好的效果。在培养学生初步的运用意识和解决问题的能力方面，还欠缺考虑。我应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，以后教学要精炼语言、做到简洁明了。小学数学三年级上册《图形的周长》课标分析以新的课程标准为指导,用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力,并使学生受到思想品德教育。本节课属于图形认识与测量，通过学习发展学生的概念意识、空间思维能力。通过实例认识周长的定义，学会运用直尺、软尺、绳子等工具进行测量，掌握估测的方法。测量对象既有规则图形也有不规则的，通过测量深化了周长的概念，初步了解到化曲为直的思想。通过整体认识周长，以后再对具体图形的周长进行教学时，比如圆形、长方形、正方