交互白板：信息技术2.0背景下幼儿教育活动的研究 论文

交互白板：信息技术2.0背景下幼儿教育活动的研究摘 要：信息技术2.0背景下，幼儿教育应该充分与教育技术融合，不断提升幼儿教育的效果。幼儿有较强的好奇心，在幼儿探索学习中，课堂的学习趣味性得以有效地提升。兴趣对于任何阶段的儿童，都有着重要的学习激励作用，在幼儿美术活动中，教师应该充分地抓住契机，利用电子白板展示丰富多彩的图文信息，当幼儿把注意力集中到绘本上时，幼儿教师可以进行引导，采用赞叹的语气引导幼儿欣赏其中美好的画面，并适时鼓励儿童。关键词：幼儿教育；信息技术2.0；深度融合；创新引 言：幼儿阶段，是培养幼儿想象力的关键阶段。美术教学，是提升幼儿想象力、创造力的重要学科。将交互式电子白板深入地应用于幼儿美术课堂教学中，能够发挥培养幼儿主动性、提升师生互动性等优势，让幼儿深刻地感受到美术学习的无限乐趣。因而，探讨在幼儿美术教学中应用交互式电子白板具有十分重要的意义。一、为何：信息技术2.0融合幼儿美术教学的意义1.提升：幼儿学习更主动在传统的幼儿美术教学中，大多采取老师画，幼儿模仿的教学，未能够突出幼儿在教学中的主体地位。将“交互式电子白板”应用于幼儿美术课堂教学中，能够引导幼儿积极地参与到探究性等教学活动中。另外，因交互式电子白板具有较高的趣味性，能够大大地激发幼儿的美术学习主动性，改变传统幼儿美术课堂幼儿过于被动的问题。因而，交互式电子白板具有明显的提升主动性作用。例如，通过电子白板对幼儿进行美术教学，可以有效地促进幼儿学习兴趣的培养，孩子们对图画书的鲜艳色彩和生动形象表现出极大的兴趣。在讨论和想象的时候，孩子们会说话并享受它。但我们也经常发现：有的孩子想象力丰富，但他们的绘画基础较差，这就限制了儿童绘画想象的空间。随着时间的推移，孩子们会对绘画失去兴趣，那么如何才能摆脱绘画的束缚，在更大的空间里发展孩子们的绘画表现呢？如何开展更加具体深入的绘本艺术活动？如何选择和设计有效的绘画内容将成为这项活动中亟待解决的问题。使孩子们在活动中充分体现幼儿在幼儿园中的主体地位，也能将绘画的热情转化为艺术活动，也能将绘本中喜爱的形象、有趣的情节、生动的主题等想象过程展现为艺术作品。让幼儿园的孩子们享受画册，从画册中的图片中学习，用手中的画笔在心中创造一幅美丽的图画。绘本艺术是指以“绘本”为载体，在幼儿园孩子对绘本感兴趣的图像、情节、主题等的影响下，通过想象，对头脑中原有的旧经验进行再加工和改造，并通过组合创造出新的图像、情节和主题的画面。直接支持是指教师在儿童绘画过程中运用辅助、替代、组合、拼贴等艺术方法，给予儿童一定的支持和帮助，促进儿童自主学习；间接支持是指教师提供丰富有趣的想象环境，包括绘画环境的创造、绘本的选择、绘画评价的延伸等[2]。2.增强：幼儿学习更投入儿童对环境的依赖性很高。儿童绘画行为受环境的直接影响，当儿童发现同龄人正在认真绘画时，也会自觉地投入绘画行为中，绘画的内容也会受到周围环境的影响，儿童在绘画过程中会自觉地捕捉周围的元素，最大限度地融入绘画作品。在成人眼中，幼儿的有意识行为是很少的，但越来越多的研究数据表明，幼儿的观察能力在3岁以后发展就已经较为成熟，他们观察事物的兴趣很高，但由于专注度不够，很容易受到外在的刺激而改变专注的对象，但事实上，幼儿的观察能力还是很强的，因此，我们应该抓住这一特点，给儿童提供最适宜的环境，让他们充分地观察与模仿、感知与行动，这个过程是儿童在图画书阅读过程中获得自我满足的有效途径。3.激发：幼儿学习更有趣将交互式电子白板应用于幼儿美术教学活动中，老师创设各种有趣的教学游戏时，在调动幼儿学习兴趣的同时，能够激发幼儿的探索学习欲望。比如，在部分美术教学活动中，老师巧妙地利用白板探照灯的功能，将蚂蚁等美术作品覆盖后，当利用探照灯照亮蚂蚁的部分身体时，激发幼儿猜测美术作品的真相。对于这一学习活动，如果教师采用命令式的口吻去要求我们的孩子，那这样的学习就会变为被动，儿童的学习自主性和积极性就会快速扼杀。当然，更重要的一点是要积极转变教师的教学观念，不要盲目跟书，然后让学生去模仿，应该让孩子积极参与学习，提高孩子的学习兴趣和积极性。这样，孩子们可以根据自己的兴趣爱好积极探索新知识。在学习过程中，幼儿教师要不断表扬和鼓励孩子提高自信心。二、何为：信息技术2.0融合幼儿美术教学的策略1.信息技术2.0让幼儿的学习更有趣根据相关科学研究发现，受不同刺激方式的影响，人们对信息的理解程度存在明显的差异。比如，视觉刺激能够带来83%的理解深入程度，而听觉刺激能够带来11%的理解深入程度，而嗅觉刺激只能够带来1%的理解深入程度。同时，多种感官刺激能够带来更好的理解效果。因而，在幼儿美术课堂教学中，可以应用交互式电子白板教学工具以同时调动多种感官刺激，以达到提升幼儿美术课堂学习兴趣的目的。比如，在《我家真漂亮》课程教学中，为了能够达到更好的感官刺激效果，笔者积极利用交互式电子白板，通过与“家”有关的视频、图片、声音等多样化的媒体教学资源调动幼儿视觉、听觉等多重感官刺激，营造出生动有趣的美术教学氛围，让幼儿们深刻地感受到“家”是如何漂亮的艺术感。另外，在课堂教学中，老师借助于与“家”有关的趣味性高的故事、优美的音乐，激发幼儿们对“家”艺术美的强烈探究欲望，引导幼儿们积极参与到美术课堂教学活动中，以实现提升幼儿美术课堂学习兴趣的预期目标。因而，在课堂教学中，应利用交互式电子白板力争能够调动幼儿多种感官刺激，以加深幼儿们对幼儿美术知识与技能的理解深入程度，取得更好的美术教学效果。交互式教学方式所带来的幼儿学习兴趣提升，能够大大地提升了美术课堂的教学效果与质量。2.信息技术2.0让学习内容更丰富当前在部分幼儿园美术课堂教学中，尤其是农村幼儿园教学中，受限于教学条件的限制，美术课堂教学存在教学资源缺乏的问题，通过一定的形式，能够促使老师在课前结合教学设计开发丰富的教学资源库，以便于在实际教学中根据教学进度轻松调用教学资源，节约老师板书时间，是当前幼儿教育需要关注的问题。由于老师所制作的“我家几口人”教学内容紧扣当今最热的“二胎”社会热点，能够激发幼儿较高的教学参与热情，达到了较好的课堂教学效果。幼儿阶段的美术教育，应该着力提升幼儿的表现力和感知力，夯实基础素养，即对于大脑、眼睛和手的平衡能力。幼儿涂鸦行为，在最起始阶段，往往源于幼儿的一种无意识行为，他们没有预设的目标，但就在涂鸦的过程中，幼儿往往会形成一定的意识，但由于自身基础的限制，涂鸦成果本身，与幼儿的行为初衷是无法形成一致结果的，但教师应该意识到，涂鸦过程重于涂鸦结果，在涂鸦过程中，幼儿对涂鸦线条横向和纵向交叉点的控制会有所觉察，并且慢慢表现出一定的规律性，事实上，这是幼儿能够区别线条方向性的重要特征，这就印证了幼儿的涂鸦活动，经过训练是能够清楚地区分线条的方向的。因此，幼儿的涂鸦能够促进他们的表现力和感知力水平，从而促使幼儿能够完成简单的规则图形绘制，经过一定时间的涂鸦训练之后，幼儿完全可以绘制出简单的“汽车”“房屋”等图案。3.应用交互式电子白板直观演示，降低幼儿美术理解难度因幼儿阶段幼儿的认知能力有限，使得部分幼儿在学习美术课堂时对部分美术作品觉得过于抽象，理解难度相对较高。比如，在《水——我们的朋友》课程的“会变的水”教学内容中，幼儿们对水的变化难以理解。为了降低幼儿对“会变的水”内容理解难度，老师利用“交互式电子白板”模仿“会变颜色的水”内容，直观地演示水的颜色所变化的过程。比如，利用图片对比的方式，让幼儿直观地看到水颜色变化的前后颜色，或者利用视频方式让幼儿们直观地观察水颜色变化的完整过程，大大地降低了幼儿对美术知识的理解难度，培养了幼儿美术学习的自信心，感受到白板画板所带来的趣味性。三、总结信息技术2.0背景下，幼儿教育效率得到了质的提升，诸多教学案例表明，相较于传统的美术课堂教学方式而言，可以利用交互式电子白板的拖拽、旋转、放大以及遮罩等方式，更为直观地展示了美术课堂的教学内容，降低美术作品的抽象性，大大地提升了美术课堂教学效果。参考文献[1]顾思慧.以信息技术优化幼儿游戏化课程[J].清风,2021(08):3.[2]林兆丽.信息技术在幼儿教育中的应用探究[J].成才之路,2021(12):96-97.[3]赵岚.信息技术与幼儿教育的整合[J].求学,2021(15):21-22.[4]李嘉.虚拟现实技术在幼儿教育中的运用