《念奴娇+赤壁怀古》教案 统编版高中语文必修上册

《念奴娇∙赤壁怀古》教案高一（11）班教学目标：1.了解苏轼的生平和本文的写作背景，感受本词的豪放风格。2.理解本词中写景、咏史、抒情融为一体的写法。3.感受苏轼矿大洒脱、积极乐观地人生态度。教学重难点：理解文中豪放雄浑的气势，体会词人壮志难酬的感慨。教学方法：诵读法、小组合作法教学过程：中秋佳节刚过，“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝福依旧萦绕在耳畔，今天又要开启伟大词人苏轼新课的学习。作为一节研讨课，这节课我将把大部分的时间留给今天在座的你们，请各位“小专家”尽情展示自己的才华。情境任务一：走进苏轼1.以苏轼诗词与生平有关信息为依据，搭配必要文字，选取一个合适标题，设计一幅手抄报，参与苏轼展。（学生分享设计思路）不同的海报代表苏轼的不同阶段给大家留下的深刻印象。我们常说：一千个人心中有一千个哈姆雷特，苏轼于我们每个人而言也是这样的存在。在林语堂的心中苏轼好像就是有着千面形象的一个人。2.假如你是研讨会主持人，你将如何介绍苏轼，如何介绍今天的研讨内容《念奴娇•赤壁怀古》呢？（学生分享）受乌台诗案的影响，苏轼写下了这首流传千古的《念奴娇•赤壁怀古》，作为一首咏史怀古诗词，我们有必要了解其基本结构：临古地——思古人——忆古事——抒己志。情感表达往往分为：怀人伤己；怀古伤今；借古讽今。这些知识，将非常助于研讨会的开展，请记好笔记。情境任务二：文本大研讨作为豪放派词人代表之一，苏东坡虽仕途失意，但东坡面对生活保持乐观精神，面对人生沉浮永葆风度，请齐读壮美的上片部分。1.苏轼词的主要风格是豪放，这一特点在上片中具体是如何体现的？请小组专家合作探讨，尝试从多角度作答。预设：小组1：通过豪放的意向体现的，比如：大江、浪、故垒、赤壁、乱石、惊涛等等，由这些意向构成一幅带有豪放气息的意境图。小组2：通过重点字词体现的，比如：乱、穿、惊、拍、卷等字，这些词读起来气势宏大，展现豪放风格。小组3：通过综合运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，将所见所听结合，以视角的转换呈现长江的浩大气势与赤壁的雄伟奇景。根据概述，用语言文字描绘一下上片景象。（预设：一幅大江向东流，山石嶙峋高峻，浪涛汹涌，拍打着堤岸，卷起层层白狼的风景图）2.历史上那么多英雄风流人物，为什么本词偏偏写得是周瑜？三国时期，英雄辈出。如“对酒当歌，人生几何！”的曹操；“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”的孙权；又如“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”的诸葛亮......真是“一时多少豪杰”。可苏轼为何就选中了周瑜？请专家组继续讨论。预设：小组4：通过下片对周瑜的的描述，能得出周瑜在多方面有着不凡的特点，比如：家庭：幸福美满；外貌：英气俊朗儒雅有风度；指挥战争大胜曹军等，这都是苏轼所羡慕的方面。小组5：其实很多英雄都有诸如此类的特点，这里面最鲜明的特点还是苏轼将自己代入与周瑜形成了对比，一个无论在自身外貌、成就还是家庭生活上都有着斐然成果，相对比之下作者则十分悲凉，这是在借古人对比衬托自己当时的境遇。根据大家的分析，请完成对比表格填写。由此我们可以看出，豪杰周瑜官场、情场、战场，场场得意，而作者却黄州、惠州、儋州，州州失意。正是借周瑜年少有为的形象，表达对英雄的赞颂和敬仰，也突出自己渴望建功立业却壮志难酬之情。3.有人说本诗既让人“热血澎湃”，也让人“黯然神伤”，你的感受是怎样的？为什么？讨论了豪放的赤壁之景、研究对比了有为的豪杰形象，有人感受是“热血澎湃”，也有人“黯然神伤”，请你思考片刻谈谈你的感受。预设：同学1：选热血澎湃。同学2：选黯然神伤。同学3：都不选。分析“故国神游，多情应笑我，早生华发”与“人生如梦，一尊还酹江月”，得出苏轼虽年将老至，壮志未酬，但已看开，越发超然洒脱，无畏旷达。4.作为本场研讨会的听众，请你谈一谈本次会议令你印象最深刻的部分，并说明原因。任务情境三：为赤壁代言活动：请你为赤壁写一句广告推荐语。要求：（1）结合苏轼的《念奴娇∙赤壁怀古》来提炼构思；（2）语言精炼且富有表现力，不超过20个字。作业：1.根据本课所学，尝试鉴赏《永遇乐∙京口北固亭怀古》，领会怀古诗词的特点。2.苏轼的生平和豪放、豁达、淡薄的人生态度，给你