《空间与图形》教学设计教案及反思

教案系列《空间与图形》教学设计教案及反思数学教学要重视与同学生活实际相联系。《21世纪新教材》关注同学将来的进展。因此，从同学的已有的生活实际动身，让同学感受数学，不仅是数学自身进展的需要，也是数学教学的需要，更是培育将来人才的需要。下面我想就学校数学第一册《空间与图形》这一课具体的说明。

《空间与图形》

一、创设情景

我们一起变魔术。在这个正方体的盒子里有一些小东西猜一猜有可能是什么？请同学到前面摸出物品，说说是什么放在桌子上。

〖环节意图〗“变魔术”对于同学来说很好玩，同时布满了奇妙感，有利于引起同学的留意。同学有剧烈的学习愿望才会在学习过程中表现出极高的爱好，才有可能乐观思索问题。活跃的课堂气氛为整节课做了情感上的预备。

二、揭示课题

1、观看桌子上的物品，师：“桌子上的东西许多，怎样才能清晰的知道都有些什么物品呢？”（同学经过思索回答把物品分类，并说说是怎样想的。）老师鼓舞同学乐观思索采纳不同的方法分类。多种方法比较后同学找到了最恰当的分法。

〖环节意图〗在观看之前，要给同学提出明确而又具体的目的、任务和要求。通过观看让同学自己发觉问题。把新旧学问有机的结合在一起。观看的角度不同会有不同的分类方法。让同学在观看比较中得到感性上的熟悉，让同学通过自己动手去感受图形之间的不同。老师鼓舞同学“自圆其说”不人云亦云。

2、引出新课《空间与图形》

个别同学已经能说出图形的名称，老师要赐予确定。

〖环节意图〗出示彩色的图形易引起同学的留意力。

三、巩固新知

1、动手分自己带的物品。

要求：认真观看物体的外形。边摸边说是什么图形。

〖环节意图〗自己带的物品都来自于我们的生活。进一步体现生活中到处有数学。也是对从前学问的复习巩固。通过动手触摸物体，让同学的多种感官综合在一起发挥作用。

（老师在巡察过程中发觉：这种特殊的长方体同学辨别不清晰。）

2、出示：“长方体”，说说是什么图形？

〖环节意图〗老师先不给出准确答案，而是让同学充分说出自己的想法。经过争辩同学动脑思索，老师在通过试验验证会有更加深刻的印象。

3、试验验证：左边三组闭上眼睛，右边三组观看。出示长方体和正方体，把它们放在桌子上，分别放倒。让左边三组同学睁开眼睛，问他们长方体和正方体和刚才相比有什么不同？左边三组同学说：“长方体倒了，正方体没有变化。”再问右边三组的同学是不是这样。右边三组同学争着说：“不是这样！正方形也倒了。”同学在轻松的氛围中学会了学问。

〖环节意图〗从同学分类过程中发觉问题准时解决，正好体现了生活中到处有数学、数学从生活中来的思想。这也是培育同学有在生活中应用数学学问解决问题的意识。通过对比观看等手段让同学自己找到它们的不同让他们在学习中体验到胜利的欢乐。久而久之，他们会对学习造成或产生很深厚的爱好。

四、巩固复习（嬉戏）

1、创设情景：老师给大家带来了好伴侣“嘟嘟”。它邀请大家参加“闯关大行动”这个节目。顺当通过三关的同学会有小礼物。

〖环节意图〗可爱的小猴子能激发孩子们关怀爱护小动物的热忱。21世纪教材特殊重视“同学的进展”，以此作为向同学渗透人与小动物和谐相处的良好契机。好胜心强是儿童的天性，老师抓住儿童这个特点采纳多种形式的练习题吸引他们的留意。让全部的同学参加到学习中来。

1、第一关学问小屋：先观看再分类。

〖环节意图〗老师利用课件的直观性形象性为教学服务。老师先操作然后让同学自己动手操作，一方面培育同学的观看力，另一方面也培育了同学的动手操作力量。对于顺当过关的同学予以表扬。

2、第二关组合变变变：

提出要求：小组合作先用8个小正方体摆一个大长方体，看那个小组摆的最多。再用10个小正方体摆不同的长方体。在同学操作的基础上老师用课件演示。

〖环节意图〗一方面，小组合作有利于同学学会与人交往；另一方面同学在沟通争论的过程中能从其他同学那里取得更多的信息。在小组内把全部的才智集中在一起，更有利发散同学的思维。小组的胜利往往更能使同学感受到胜利的喜悦。用10个小正方体摆不同的长方体，开放式的练习目的是发散同学的思维。同学的思维很活跃，有的方法比老师要多，老师准时鼓舞爱护好他们的学习热忱。

4、第三关：智力大比拼同学闭上眼睛老师摆图形（比较难的）看一看说说图形是由几块儿小正方体组建的。简洁说明理由。

〖环节意图〗闭上眼睛增加奇妙感，同时也是为了增加难度更好的教学。

五、联系生活实际

在生活中到处可见这“几个好伴侣”你能说说吗？举例。

〖环节意图〗生活中到处有数学，联系生活实际，学以致用。

六、点题小结

这节课是如何体现“让同学参加、探究、感受数学”的呢？主要有以下三点。

1、创设情境，激发学习爱好，是同学主动探究的前提。

爱好是最好的老师，假如同学对所学习的学问感爱好，就会自觉自愿的参加到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。依据学校一班级同学“惊异   心强，喜爱新颖事物”的特点，我非常重视创设情景、激发学习的爱好，让他们快乐、主动的探究学问、参加到学习中来。只有让同学“活”起来、“动”起来，才能为同学制造自主学习的机会留给同学自主探究参加的空间。本节课在教学设计时本着从生活中来到生活中去的原则做到了前后呼应。

如：创设情景这一环节中，老师让同学自己摸出物品，既联系了生活实际又感到好玩。把抽象的图形和生活有机的联系在一起，通过自己动手让同学充分“感受数学”。让同学感到学习是很好玩的可以解决生活中的难题。

2、多种感官沟通协调进展，是同学主动探究的关键。

心理学争论  表明，学习时参加的感官越多，越能充分发挥大脑左右半球的协同功能，思维活动的效率高，学习的效果就越好。在教学中要充分利用这一规律，多为同学供应实践操作的机会。在教学中，利用同学“好动、惊异   ”的心理，从同学熟识的生活情境和感爱好的事物动身，供应观看和操作的机会，充分发挥同学学习的能动性，让同学在爱好盎然的操作中，把抽象的数学学问变为活生生的动作，从感受中取得准确认知。

如：多种

分页代码感官沟通协调进展在教学的各个环节都有体现。摸自己带的物品；在组合变变变这一环节中体现的最明显。用8个小正方体摆大长方体、用10个小正方体摆不同的长方体等。在同学的实践操作过程中，准时反馈同学的学习效果，同学感受到了胜利的喜悦。

3、设计“开放式”练习，启发思索，是同学主动探究的良机。

市21世纪教材特殊重视对同学素养的培育。重视同学原有的学问基础，注意发挥同学的主观能动性。老师设计练习时必需创设活泼的课堂氛围，注意同学思维的激励，进行“开放式”练习。要多与同学做情感上的沟通，即使同学的回答错误，老师也要赐予鼓舞性的评价，使同学真正感到师生间的公平、民主与合作。想方设法使每一位同学在课堂上敢说、敢问，诱导同学多方面探讨，多方式表达，形成宽敞的思维空间，供应灵敏的思路选择余地，激发同学的创新热忱。

如：用8个小正方体摆大长方体、用10个小正方体摆不同的长方体等。老师设计开放性的练习，同学的思维不受