《一分钟》教学反思15篇

《一分钟》教学反思15篇《一分钟》教学反思1

这篇文章非常贴近孩子们的生活，同学读着课文，感觉写的就是自己或者自己熟识的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示课题时，老师能够在黑板上写一道算式1=20，引起同学的疑问――"1"怎样会等于"20"呢从而导入课文的学习。

文章的写作很有特色，如当元元被红灯挡住了去路和眼巴巴地看着公共汽车开走时，他都叹了口气，说:"要是早一分钟就好了。"但他在等车的时候，在赶到学校已经迟到的时候，课文并没有把元元的语言呈现出来，而是留出了空白，留出了给同学驰骋想象的`空间。于是我们就能够在这些地方进行补白，同学能够仿照课文中的句子，也能够依据自己的明白和平常的积累进行创作。同学的回答往往很精彩，如"元元打算走到学去，他一边走，一边说:'要是早一分钟就不用步行去上学了！'";"元元非常懊悔，想:要是早一分钟就不会迟到20分钟了"。这时同学就自然而然地明白了课前提出的1=20。

然后再让同学统计一分钟能写几个字，能读几个字等活动，明白1分钟的非凡作用;还能够找来类似的资料，让同学懂得"分秒必争，年年如此，一生坚持"的道理。

《一分钟》教学反思2

《最终一分钟》是一首布满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。但语言凝练，语句含义深刻，同学不易理解，初读反馈，几乎一无所知。课前预案推翻，以“读”为核心，重新作了尝试。

1、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。

2、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：

倾听、等待──升旗、骄傲──联想、屈辱──迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。

3、精读感悟：

“让我拉住你的'手”──拟人化，亲切动情。“旗杆──挺直的中国人的脊梁。”感动骄傲。“百年的苦痛和欢快”──联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对香港回归的欢迎祝愿。

4、联系实际，补充资料，进一步深化主题，激发爱国情怀。

《一分钟》教学反思3

今日是开学第一天，上了五节课，嗓子好疼，但是很快乐，和孩子们之间的沟通很开心。今日我上的一课是《一分钟能做什么》。

在上课之前，我先给同学们拜了个晚年，同学们感到很新奇，脸上布满了喜悦，纷纷鼓起了掌。好的开头是胜利的一半。接下来的课，在孩子们的笑声、惊异声和略有所悟的怀疑中进行着。一开头在设计课的时候，担忧内容不够充实，可是几堂课下来，有几节消失了没上完的状况，反思下来，觉得有的环节消失啰嗦、拖沓的状况。比如，首先，在体验完一分钟有多长之后，我让同学说一说一分钟之内想干什么这个环节，与之后在教室内实际试验之前想干什么消失重复。其次，在我让同学谈一谈感受时，我总结得太啰嗦，总是担忧孩子们说的不够清晰、全面，就拉过来多说几遍，后来想想，真是“多说无益”。

通过感受一分钟、测试时间观念的环节，我发觉大部分孩子的时间观念存在缺失或者很差的现象，我想培育孩子的时间观念就显得特别重要了。整堂课孩子很感爱好，并且很乐于计算一分钟之内自己所做的`事情。重要的是有些孩子可以体会到、感悟到时间多么珍贵，应当珍惜时间、“挤”时间等一些道理。这就是我的收获，也盼望孩子们有所得。

反思三：一分钟能干什么教学反思

“一分能干什么”这节课，是北师大版二班级上册第六单元的内容。它是在同学熟悉了“时”的基础上，进一步了解时间单位“分”。“一分钟”这个概念是比较抽象的，为了让孩子们很好的感知其时间概念，具有初步地时间感，我依据孩子们的生活积累设计了教学过程。

《一分钟》教学反思4

教材：

义务训练课程标准试验教材人教版语文二班级上册。

教材分析：

课文以学校生宠爱的故事形式消失，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽搁了半节课。课文内容较为通俗，但与同学实际生活联系非常紧密，教学中要引导同学联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到训练。

设计理念：依据二班级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力体现为同学架设生活与教材联系的桥梁，调动同学的情感体验。创设读的情境，在读中感悟，利用直观教学关心同学理解语言文字，使同学的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让同学懂得“分秒必争”年年如此，一生坚持。

反思：

通过《一分钟》的'教学，我有以下几点体会。

1、珍视同学的独特感受、体验和理解。依据阅读对话理论，与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。同学有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥同学的主体作用，引导同学多元解读文本。如，同学对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规章的好同学，他的平安意识很强；对“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是同学专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。

2、创设读的情境，增加读的趣味性。阅读教学肯定要重视读，要让同学带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读力量。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导同学在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。

3、实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导同学结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。同学有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。<

《一分钟》教学反思5

语文新课程提倡同学的学习以“自主、合作、探究”的方式为主，逐步培育同学自主学习的力量及合作探究的学习精神。在语文课堂中，我以“小组合作学习”的方式来培育同学自主学习的力量和合作学习的意识。下面我以二班级《一分钟》的教学来谈谈本节课中开展小组合作学习的得与失。

一、课堂中值得确定的方面

1.小组合作学习的目标更清晰

在本节课的教学中，我把简洁的内容让同学独立学习完成，以此来增加同学学习的爱好。把本节课的重点、难点让同学合作学习来完成，从而让同学体会合作学习的重要性。在以往的小组合作学习中，有很大一部分同学对合作学习的内容并不明确，就开头叽叽喳喳地说了。这节课中我保证每一组的同学都清晰了所学习的内容后在组织他们开头学习。因此，每个小组的学习效率明显的提高了。

2.小组成员的分工更加明确

以往的小组合作学习时，总是那么几个同学再争论、沟通，不说的同学从来不说，而且他们也不听别人在说什么，好像小组合作学习跟自己没有关系似的。本节课中，老师关心各小组明确了小组内每个成员的分工，比如：谁负责组织，谁负责记录，谁负责汇报等，并要求每个同学必需参加到小组的学习中来。这一以来，课堂气氛明显地活跃了许多，学习的效率也明显提高了。

3.同学更加深刻感受到乐合作学习的重要性

本节课中，同学们通过小组合作学习后，每个小组在汇报学习结果时，每个小组都说出了自己小组的看法，并且汇报的同学表达的也特别清晰，老师相机表扬了每个小组的闪光点。老师在小结时，把每个小组合理的观点总和起来，这样我们的学习就更加全面了。同学们也深刻地感受到了合作学习的重要性。有的`同学竟然说出了：人多才智广，众人拾柴火焰高。

二、本节课中还需改进的方面

1.时间的安排不够合理

小组合作学习时，老师为了让小组的每个成员都能说出自己的想法，因此让小组成员尽情地争论、沟通，以至于小组合作学习的时间过长。在以后的教学中，应明确合作学习的时间，以提高孩子们学习的效率。

2.评价方式比较单一

对于小组合作学习，只有我对于每个小组做出了简洁的评价，而对每个小组的成员的评价不到位。最主要的是我忽视了同学的自我评价及同学间的相互评价。

通过《一分钟》这节课中小组合作的学习，我看到了孩子们在老师的引导下是有肯定的学习力量的，同时我还发觉了小组合作学习给了更多孩子展现的机会，可以关心更多的同学乐观参加到课堂的学习中来。因此，在今后的教学中，我会连续实行小组合作的学习方式，不断地总结学习中的得与失，争取通过小组合作学习的方式使教学效率得到进一步的提高。

《一分钟》教学反思6

活动目标：

1、感知一分钟时间的长短，初步建立时间概念。

2、了解时间在人们日常生活中的重要作用，知道要珍惜每一分钟。

活动预备：

1、幻灯片：完整的钟面，嘀嗒声，秒针走一分钟课件。

2、幼儿操作材料：花生、碗、筷子;珠子、线;小组记录表、笔等。

3、定时器一个。

活动过程：

一、想想说说，唤醒已有阅历。

1、通过集体、小组或个别沟通的方式与幼儿说说以下话题：

(1)你在哪里观察过钟?

(2)钟面上有什么?

(3)钟有什么作用呢?

(4)除了钟，还有哪些生活用品也能告知我们时间?

2、鼓舞幼儿依据已有阅历大胆进行表达。

3、老师用幻灯展现钟面，结合幼儿的回答进行小结。

引导语：我们在家里、教室里等很多地方都能观察钟。钟面上有数字1-12，它们有规律地排列着。钟面上还有时针、分针和秒针，它们指向什么数字，就表示现在是什么时间。手表和钟的功能是一样的，我们统称为钟表。有了钟表，我们才能知道精确     的时间。钟表是我们生活中的好伴侣。

二、数数听听，感知一秒钟有多长。

1、提问：秒针走一格就表示一秒钟，你们觉得一秒钟是长还是短?

2、鼓舞幼儿用声势自由地表达。

3、播放一秒钟的"嘀嗒"声，引导幼儿感知和进一步表达。

4、小结：一秒钟是很短暂的，"嘀嗒"一声就过去了。

三、比比做做，感知一分钟有多长。

1、比较一分钟和一秒钟。

(1)沟通：一分钟时间长?还是一秒钟时间长?一分钟里有多少个一秒钟?

(2)老师用幻灯演示秒针从数字12开头走一圈，同时引导幼儿数数，感知一分钟时间的长短。

2、提问：你觉得一分钟时间也许能做些什么事?

3、分组操作

(1)介绍材料和活动规章。

引导语：老师给大家供应了花生，珠子，小组记录表和笔等操作材料，大家可以任凭选择，或是用筷子把花生夹到另一个碗里，或是把珠子串进线里，给大家的操作时间是一分钟，一分钟到了就要停下来，再把刚才的操作结果记录到小组记录表里。

(2)幼儿分组操作(播放计时器定时一分钟的课件，幼儿可边操作边看时间)

(3)沟通操作结果

引导语：请各组的小伴侣都来报报你们一分钟的`操作成果是多少，先请第一组，再请其次组，第三组……

(4)争论：一分钟时间是长还是短?为什么同样一分钟的时间，有的小伴侣做的多，有的小伴侣却做的少呢?

(5)小结：由于做的事情不一样，有的难有的简洁，所以结果就会不一样。而做同一件事情，假如动作有的快有的慢，它们的结果也会不一样，所以只有抓紧时间，才能更好地完成任务。

(6)再次操作，加快速度。

引导语：老师再给大家一次机会做同样的事情，请你们加快速度，看看这次在一分钟时间里的操作能不能比上次有进步。

(7)共享其次次操作成果并小结：许多小伴侣其次次的操作结果比第一次好的多，这说明只要我们抓紧时间，加快速度，就可以做更多的事情。

四、提升总结，学会珍惜时间。

1.争论如何珍惜时间

引导语：时间是珍贵的，我们应当如何珍惜平常的一分一秒呢?

2.小结：一秒钟、一分钟虽然都很短。但是时间就是由一秒一秒钟，一分一分钟组成的。我们要学会珍惜日常生活中的每一秒每一分钟。

活动反思：

1、整个活动的过程充分体现了数学活动的生活化、嬉戏化，环节支配合理、层层递进。目标定位和教玩具材料的选择适合幼儿年龄特点及力量水平。老师能认真、专心观看，发觉孩子们生活、学习中存在的问题，然后借助生活中的小故事和嬉戏情节，并以一种科学探究的方法引导幼儿亲身去体验、感受。从发觉问题、猜想到动静结合的验证、沟通与争论，让幼儿思维从详细形像自然向抽象过度，逐步获得数学感性阅历。从而激发了幼儿学习数学的爱好。幼儿在轻松、开心的嬉戏中一步步感受了时间与动作节奏的关系，玩得非常快乐。乐观性、主动性得到充分发挥。

2、活动过程中老师能较好地把握好自己的角色，为幼儿创设一种轻松、开心的学习环境，有效地引导幼儿参加尝试，支持、鼓舞幼儿大胆沟通和争论、发表自己的见解。幼儿在活动中形成一种主动学习和探究的氛围，真正做到让幼儿成为活动的仆人。

《一分钟》教学反思7

选择上这课，的确费了不少心思。首先感谢同班级的靳、彭两位老师，从备课开头就给我出办法，不厌其烦地听我一遍一遍的改思路。

《最终一分钟》是一首诗，描写了香港回归时人们感动、兴奋的心情，表达了诗人的爱国情怀。这里面涉及到大量的资料，香港回归时的交接仪式，香港的历史，以及香港的`进展。学习这课，需要同学借助资料理解诗句表达的情感。这是个难点，一是资料太多，同学没有阅读爱好，而是怎样把资料与内容结合起来，同学还很模糊。

我翻看了许多关于这课的教学设计，都是两课时，我只有一节课的时间展现，就不能把全部地东西都放在课堂上讲，课前预习必需做好充分的预备。课前，我播放香港回归的整个过程给他们看，以及讲通商战斗的历史大事、给同学看《南京条约》的内容，从而激发同学学习这课的欲望，并让这些大事触动同学的情感神经，让他们有感而发。从课堂上同学的发言来看，同学对诗句的感悟还是比较深刻的。

这节课以读为主，读书的时间花得比较多，但是我没有很好地指导朗读，当同学的情感被调动起来的时候，应当让同学带着这种情感朗读诗句，但是我没有抓住生成的资料，指导同学有效地朗读，是个圆满，将在今后的教学中熬炼自己敏锐的眼光，准时捕获生成的资源。

《一分钟》教学反思8

一分钟教学反思1《一分钟》是语文第三册中的一篇课文，叙述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到了二非常钟的故事。通过课文的学习，使同学受到在生活中要严格要求自己，珍惜时间的训练。在教学这篇文章之后，我对自己的教学有如下反思：

一、导入部分：我以一道算式导入“1=20”让同学看了以后产生疑问而进入课文，引起同学的学习爱好。

二、识字教学是：我在上新课以前都要求同学自己回家做字卡，在做字卡的过程中同学自然而然就有一个识字的过程。到其次天上课让同学运用手中的字卡相互检测。我再去检查、订正就比较简单。而有些词语联系同学的生活阅历进行表演，理解如“叹气，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要读轻声，特殊出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。

三、阅读教学：通过字词的教学，同学把字宝宝放入课文进行朗读，让同学能依据板书“1=20”讲出课文的也许内容，并适时板书。我认为这一环节设计得比较好，但我在教学中由于紧急，自己没有指出一位同学回答问题中所犯的一个语法错误。在教学第一自然段中，我提了这样一个问题：“元元认为这一分钟重要吗？”这里同学之间产生了分歧，有的说重要，有的说不重要。我怕同学纠缠在这里铺张时间直接自己说出了答案，后来经过老师们的教导，我认为是应当让同学说明理由。相对于睡懒觉，元元觉得这一分钟重要，而对上学迟一分去，又觉得这一分钟不重要。老师应当抓住同学独特理解，让同学去分析、辩解，反复朗读，不能遇到意外生成一带而过。这也是提示了我在以后的教学中所提的问题应当明确，指向性强。四、写字教学：在这一环节中，我出示了第一自然段所要写得6个生字，让同学观摩每个生字。然后说一说哪几个生字比较难写，并进行了范写指导。但这一环节中我疏忽了对同学所写的`字进行展现点评，以致于同学对自己所写的字没有一个正确的熟悉。

我认为在以后教学中我应当努力做好以下几点：

1、评价语言不能模糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段同学很重要。

2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让同学和自己更轻松的完成教学任务。

3、在教学遇到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给同学，培育同学的表达力量。

一分钟教学反思2《一分钟》是人教版学校语文第三册其次组课文中的一篇课文。它叙述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的训练。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

一、从课题入手，嬉戏导入

上课伊始，让同学两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在同学各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种状况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不简单的。我们今日学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会肯定会更深。”在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文的学习中去。

二、抓住重点词体会人物的心理活动

在同学初步了解课文内容后，又以“为什么元元只多睡了一分钟，就迟到了20分钟”，引导同学细读课文，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导同学设身处地想象元元当时的心情，在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了”中的“刚”；“向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。教学中，引导的不太到位，同学的理解力量受肯定的限制，朗读的力量及激情都不够，有待训练和进一步的提高。

三、结合实践，课外延长

在同学找到元元迟到1分钟的缘由后，让同学续编课文《元元的明天》。其次天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠……（想想看，今日元元还会迟到吗？他会怎么做呢？请你接着往下写）由于前面同学已经阅读理解得比较到位，所以在续编的课文中同学顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”在续编课文的同时，同学也懂得了如何去珍惜时间。我趁机和同学沟通汇报一分钟能做些什么。这时，我告知孩子们，一分钟可以做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割……同学的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？这样的课堂结尾，使同学开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

在教学当中，还存在不足，如对于课文的朗读，大多数同学能乐观参加，朗读效果较好，但由于同学的基础差，有些同学参加乐观性不高；究竟该如何去引导同学的朗读呢？开展形式多样的朗读竞赛？还是……？我想这也是我在以后的教学中需要连续探究的。

《一分钟》教学反思9

节课我实行嬉戏导入。上课铃响起，在与同学问候以后，让同学坐端正，不能发出丁点声音，接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。在认真品读后，我打算抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导同学设身处地想象元元当时的'心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导同学观看、想象，再抽同学表演，同学入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此基础上，同学读两次叹息时，可以说是水到渠成。结合实践，课外延长。在同学找到元元迟到1分钟的缘由后，让同学改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中同学顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。自由说话，你想对元元说什么？我扮演成元元，这样我和同学反复扮演角色，同学在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间。

《一分钟》教学反思10

《一分钟》是人教版学校二班级语文上册其次单元中的一篇课文。课文主要讲小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使同学能够懂的时间的珍贵，养成今日事今日毕的好习惯。就本节课，我是从以下几个方面入手进行教学的。

本课首先是以嬉戏导入。做嬉戏是同学最感爱好的事情，上课伊始让同学做“一分钟传花”的嬉戏，让同学在嬉戏中感受一分钟的长短，借机引出课题。在指导文章分析和朗读这块，抓住元元迟到缘由为本文的线索，再利用元元的两次叹息为朗读的重点。重点指导朗读，最终结合故事续编“其次天的元元……”以及课外实践“我一分钟能干什么”，在课堂的结尾，又通过几句关于珍惜时间的名言警句，最终突出中心，得出结论，让孩子明白一分钟的重要性，从而达到本课的.教学目的。

整节课下来，我特殊感谢我们二班级教研组的老师们，他们一遍遍不厌其烦的听课、评课，给与我很大的关心，但是由于自己心理素养差，缺乏上公开课的阅历，原来很完整的教学流程，结果漏洞百出，留下了许多圆满，所以这堂课的效果远远没有我想象的那么完善。特殊是引导同学的有感情朗读中，原来自己预备得很充分，但由于过分紧急，导致说话语气生硬，同学的情感始终激发不起，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，同学不够投入，显得有点乏味。还有就是环节与环节之间的过渡上，自己的语言还存在很大欠缺，致使整节课不连贯，看起来想一盘散沙。这也是自己以后要努力的方向。

通过本次讲课，让我更加糊涂的熟悉到了自己在工作中的不足，也让我确定了以后要努力的方向。在以后的工作中要努力钻研，细心设计好每一堂课，多听课，多向老老师请教，专心训练，让自己尽快成长起来。

《一分钟》教学反思11

一分钟究竟有多长？我们在语文二班级上册中就学习了一篇课文，它叙述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的训练。但是现在的同学对于时间的概念是特别浅的，要让同学了解一分钟，珍惜一分钟成为了重点。

正式上课以前，在与同学问候以后，让同学两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在同学各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握支配好一分钟也是很不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文的第一自然段。”

在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在认真品读后，我打算抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的`心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导同学设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导同学观看、想象，再抽同学表演，同学入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此基础上，同学读两次叹息时，可以说是水到渠成。

在同学找到元元迟到２０分钟的缘由后，让同学改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中同学顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和同学沟通汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二班级的同学，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与同学生活贴近的一分钟能跳个绳，能踢个键，能写个字，能算道口算，能读个字的文章等。这时，我又告知孩子们，一分钟可以做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶１１公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷１３３张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……同学的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”

古今中外很多名人志士写下了很多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里沟通沟通吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给同学。

时间就是金钱。

——富兰克林

一年之季在于春，一日之季在于晨。

——萧绎

今日的事不要拖到明天。

——富兰克林

合理支配时间就是节省时间。

——培根

这样的课堂结尾，使同学开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

《一分钟》教学反思12

本节课的教学目的和重点是要求同学会认9个生字，能正确书写8个生字，娴熟朗读课文，初步感知元元多睡一分钟而迟到20分钟，心中很后悔，从而让同学知道一分钟的重要性，学会更加珍惜时间。

在导课时，同学提到一分钟很重要，我应当举几个简洁的事例说明一下，这样会显得恰当些，课堂上随时挖掘有意义的信息是很重要。

在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出识字的教学重点。识字原来是比较枯燥的，同学接受比较被动，怎样才能让同学真正学会生字，培育识字爱好这方面做得不够，我先分组拼读我会认的生字，紧接着默读课文勾画诞生字所在的词语，再分组读，这时同学读得有点乱，草草的进入到写这个环节，假如添加看谁能再给生字组别的词这一环节，让同学的共性得到进展，谁再能用词说一句话，就给一部分孩子提出了更高的要求，带动了全班同学的学习爱好，很乐观的去思索、发言。

在描红写字之前，首先让同学说一说你能用什么方法记住哪个字，其次在边看边说用手在空中写我会写的字的.笔顺和结构，最终再动笔描红书写。这样的设计，主要是为了培育孩子的口语表达争论识字方法，比我预想的要精彩很多，孩子依据自己的阅历，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。假如这时让同学四人以小组沟通一下方法，那课堂效果会更高。在让同学动笔写字之前，假如再设计一个观看田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先仔细观看生字的结构和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方简单出错。经过观看沟通，同学在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳，写得就有效果。

在朗读时提出了这样一个问题，“在本文中一分钟详细指什么？”这个提问应变换方式，应当这样说，在本文中元元干什么事情用了一分钟，这样同学一口就能回答出，效果要好一点。给同学的问题很关键，肯定多思索符合同学的思维。

学习了本课，让同学知道珍惜时间的重要性，一分钟时间可以干许多事情，同学们干任何事情都不能因小失大。

实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导同学结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。同学有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

《一分钟》教学反思13

《最终一分钟》是一首布满激情的诗。倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史好处的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回归祖国后完善前程的诚心祝愿。

整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热闹，那沸腾的热血与奔腾的豪情都融入在诗句之中了。教学诗歌，朗读是重要组成部分，也是同学进入课文的桥梁。能够说，朗读如同同学领悟课文主旨的指挥棒。因此，在教学中，我采纳了各种朗读法：利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，明白文章的资料和思想感情；采纳精读，品尝意境，品尝思想；品尝手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，坚固地保留在头脑中，积淀语感，取得了良好的效果。

但究竟这一历史大事同学还是比较生疏，大家对许多地方还不明白，有的同学就提出“‘被撕碎的历史教科书，第1997页上，那深化骨髓的伤痕，已将血和刀光铸进我们的灵魂。’中的‘1997页’是什么意思？”，还有的同学提出“呼喊一般是大声地叫，为什么诗中却说‘轻轻地呼喊’呢？”也有的同学问“为什么说‘此刻，是午夜，又是早晨。’呢？不是自相冲突吗？”不得不佩服同学们质疑的潜质，解决这些问题的`同时，不就正好体会了了香港回归祖国后，全国人民无比感动无比骄傲的心情，不就正好回顾了香港的屈辱历史，不就展现了全国人民对香港回归祖国的热闹欢迎和对香港完善将来的深情祝福吗？一切要解决的问题都因同学提出的问题得到了完善的解决，可见，培育同学的质疑潜质是非常重要的，当然，假如同学在质疑后能想方法释疑那就更好了。

《一分钟》教学反思14

《一分钟》是二上班级其次组课文中的第三篇阅读课文，叙述的是元元由于多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。通过学习这篇课文，让同学能做到严格要求自己，珍惜时间。

本单元的主题是了解同学丰富的课内课外生活，为了能从同学的生活实际入手，调动同学丰富的生活阅历。我打算用以下四个步骤来绽开教学：

一、谜语导入，揭示课题。

二、实践参加，走进生活，体验一分钟。“短短的一分钟能做什么呢？”对于小孩子来说，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道这一分钟有多么珍贵、有多么欢乐、有多么幸福、多么短暂，或者有多么苦痛、多么恐怖、多么漫长。。。，由于，他们并没有太多的生活体验和经受。因此，我在教学中设置了三个实践活动试图让同学经受这“一分钟”，体验一分钟：

活动一：一分钟能写多少个字？通过采访写字最快和最好的两位同学给同学渗透做事情在追求数量的同时质量也同样重要的道理。

活动二：“请小伴侣做自己喜爱的事情，时间一分钟。”现场活动后让同学记录活动结果，为后面的二次活动埋下伏笔。教室里丰富多彩的实践活动使同学体会到：原来短短的一分钟能做这么多事情。

活动三：同学、老师展现课前调查的有关“一分钟能做什么”的真实事例，使同学更深刻地熟悉到：一分钟的作用可真大。

三、多媒体课件帮助，情景渲染，提升熟悉通过展现同学身边的图片，在课堂上产生一种震撼的效果。同学通过直观的图象和激烈的争论，情感的体验再一次得到深华。同时，同学从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是成功，时间就是学问、时间就是生命······）

四、实例对比，巧用一分钟既然时间如此宝贵，那么渗透合理支配时间的训练在这里就很有必要了。我在让同学反思自己第一次展现中是否做到珍惜时间，能否挤出时间来之后，进行自我挑战看看两次展现的结果有什么不同。从而使同学体会到加快了速度，抓紧了时间，效率也自然而然的提高了。并在二次活动之前，提示同学珍惜时间并不是图快，而是要取得真正的效率，在有限的时间得到更多的收获。

这篇文章特别贴近孩子们的生活，同学读着课文，感觉写的就是自己或者自己熟识的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示课题时，老师可以在黑板上写一道算式1=20，引起同学的疑问——"1"怎么会等于"20"呢从而导入课文的学习。

文章的写作很有特色，如当元元被红灯挡住了去路和眼巴巴地看着公共汽车开走时，他都叹了口气，说："要是早一分钟就好了。"但他在等车的时候，在赶到学校已经迟到的`时候，课文并没有把元元的语言呈现出来，而是留出了空白，留出了给同学驰骋想象的空间。于是我们就可以在这些地方进行补白，同学可以仿照课文中的句子，也可以依据自己的理解和平常的积累进行创作。同学的回答往往很精彩，如"元元打算走到学去，他一边走，一边说：要是早一分钟就不用步行去上学了！"；"元元特别懊悔，想：要是早一分钟就不会迟到20分钟了"。这时同学就自然而然地理解了课前提出的1=20。

然后再让同学统计一分钟能写几个字，能读几个字等活动，明白1分钟的非凡作用；还可以找来类似的资料，让同学懂得"分秒必争，年年如此，一生坚持"的道理。

《一分钟》教学反思15

这篇课文叙述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的训练。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

嬉戏导入，上课前，让同学两手前平举，坚持站好一分钟，再让同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，问：你们觉得一分钟长吗？在同学回答后，我说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握支配好一分钟也是很不简单的。今日我们要学习的这篇课文中的元元，他认为一分钟长吗？学习课文的第一自然段。”在嬉戏初步感知一分钟的长短后，从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思索元元迟到的缘由是什万？

抓住重点词语体会人物的心理活动。为朗读打下基础。看一看课文，朗读的点真不少，哪一句都可以有滋有味地读。在认真品读后，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我