《囚绿记》教案范文5篇

《囚绿记》教案范文5篇《囚绿记》教案篇1

第一课时教学过程：

一、导入新课

1、同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜爱的一种植物，老师喜爱它的缘由

有两点，我先说第一个缘由，那就是它的颜色——绿色。绿色是盼望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生宠爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今日我们一起来学习一位宠爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。

2、指明一同学上黑板写上课题和名字。老师给名正音。

3、简介有关状况。（同学圈划、朗读课文后面解释中的有关内容）

二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

为什么要囚绿呢？要求同学带着问题，用自己喜爱的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。

老师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后解释，或同学相互争论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。

三、老师引导同学整体感知课文，明确本文的线索。

1、为什么要囚绿？（由于他爱绿）

2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）

3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿布满了思念）

老师归纳板书：恋绿

囚绿

释绿

思绿

四、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。

1、同学速读课文。指明同学找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感

情。老师适当引导讲解，在同学找出后，或组织同学齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。

2、创设情境：假设同学是，要直接抒发对绿的宠爱之情，与绿直接“对话”，要求同学以课文第五小节一段话“绿色是多珍贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的宠爱之情。

五、研读“囚绿”部分。（第8-11小节）

1、由于爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。

2、老师再次展现常春藤盆栽，要求同学观看它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的

形状特点，揭示宠爱它的其次个缘由，即追求光明的性格。提问：得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。

1．积累字词，了解文章结构，把握主旨。

2．反复读文，体会的情感，感知散文的语言风格。

简介

陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动高校，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开头写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战斗爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。

陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫困疾苦，通过对劳动人民的勤劳、英勇、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和珍贵品行。在艺术上，那乡野泥土的气息，愁闷动人的故事情调，美丽清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、美丽、醇厚，感情肤浅、真诚、朴实。

背景资料

本文选自《中国现代散文（1918～1949）》（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋，当时正是抗日战斗时期。

“囚绿”就是囚禁窗外的常春藤，通过破裂的窗口把窗外的常春藤柔条牵进居室。由于常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。本文通过写赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了对光明和自由的憧憬之情。

这是去年夏间的事情。

段解：交待事情发生的时间（1937年夏天）。单独成段，说明这事情让难忘。

我住在北平①的一家公寓②里。我占据着高广不过一丈③的小房间。砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌④玻璃的窗，窗上有很灵活的纸卷帘，这在南方是少见的。

段解：介绍所住公寓的大小、地面、墙壁、天棚、窗户、窗帘，突出其简陋的特点。

窗是朝东的。北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏⑤的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到酷热。〔句解：光照时间长，小屋内酷热。〕这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我最终选定了这朝⑥东房间，我怀着喜悦而满意的心情占有它，那是有一个小小理由的。〔句解：屋简陋、狭小、酷热而却选择了它，并且感到喜悦而满意，给读者留下悬念，很自然地引出下文了。〕

这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺⑦左右。窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随便伸进伸出。圆窗外面长着常春藤⑧。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是高兴这片绿影才选定这房间的。〔句解：选定此房的缘由。〕当公寓里的伴计替我提⑨了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见⑩这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地打算下来，这样了截爽直使公寓里伴计都惊异了。〔句解：这样喜爱绿色，让伴计感到特别惊异。〕

段解：由于窗外有常春藤而选择了此房居住。

绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。〔句解：喜爱绿色的缘由。〕我怀念着绿色把我的心等焦了。我高兴看水白，我高兴看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，犹如涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安排下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打搅我，由于在这古城中我是孤独而生疏的。〔句解：喜爱绿色的缘由。〕但我并不感到孤独。我遗忘了困倦的旅程和以往的很多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。段解：“我”怀着喜悦与满意的心情选择了这狭小而潮湿的房间是由于有一绺（liǔ）青藤为伴，不再孤独，生疏的“我”与绿叶“对话”，遗忘了不快；象征生命、盼望、欢乐的绿色滋润“我”那颗等焦了的心。这一部分为下文写“囚绿”作了充分铺垫。

我愉快地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开头了解渡越沙漠者望见绿洲的高兴，我开头了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的高兴。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

段解：绿色让“我”愉快地度过两个月，让“我”感悟到了绿色对处在逆境者的重要性。

我每天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开松软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，慢慢变青，慢慢变老，我细细欣赏它纤细的脉络、嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。

段解：欣赏常春藤伸须展叶，变青变老、雨中摆舞，“我”感到慰安与盼望。

突然有一种自私的念头触动了我。我从破裂的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲热。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福，我要借绿色来比方猗郁的年华。我囚住这绿色犹如幽囚一只小鸟，要它为我作无声的唱歌。

段解：为了这绿色装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的盼望，“我”自私地囚住了这绿色藤的两枝柔条。绿的枝条悬垂在我的案前了，它照旧伸长，照旧攀缘，照旧舒放，并且比在外边长得更快。我似乎发觉了一种“生的高兴”，超过了任何的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为惋惜，倒怪他多事似的。〔句解：酷爱绿色是有渊源的。〕段解：“囚绿”后，绿色枝条旺盛地生长景象，给“我”带来了空前的喜悦。

可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，〔句解：由“绿色”到“绿友”，称呼的变化体现了感情的变化。〕它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永久向着阳光生长的植物不快，由于它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。〔句解：对“绿友”爱之深，恼之切。〕

段解：“绿色”固执地向阳方向生长，辜负了“我”的爱抚与善意，损害了“我”的自尊心。恼恨后，我打算仍囚住它。

它慢慢失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病了的孩子。我慢慢不能原谅我自己的过失，把天空底下的'植物移锁到暗黑的室内；我慢慢为这病损的枝叶可怜，虽则我愤怒它的固执，无亲热，我照旧不放走它。魔念在我心中生长了。〔句解：“魔念”是指自私自利的心灵。〕

《囚绿记》教案篇2

学问与力量

1．了解散文的相关学问，包括叙事散文的基本特点，以及言在此而意在彼的表现手法。

2．体会表达的深刻的思想内涵。

3．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行仿照。

过程与方法

1．介绍本文的写作背景，即当时所处的历史环境，以便同学能够精确     、快速地理解本文的内涵。

2.组织同学分组争论对绿的熟悉、感受和理解。

3．设计问题，结合同学对绿的理解，引导同学体会本文对绿的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、坚韧抗争的精神的赞美。

4．结合的身世，引导同学加深对本文内涵的理解。

情感、态度与价值观

1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、坚韧抗争、永不气馁的民族精神。

2．树立民族自尊和自信念，树立正确的价值观。

教学重，难点及突破

重点

1．有感情地朗读散文，尤其留意节奏和语气的运用。

2．体会散文形散神聚、言在此而意在彼的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。

3．体会在散文中寄予的感情、散文的内涵美及其象征意义。难点1．理解绿的在本文中的象征意义及给予绿的深刻思想内涵。2．结合赞美绿的历史环境，树立正确的价值观和审美观。教学突破1．发挥同学的想象力，分组争论我心中的绿。2．通过讲解，引导同学感受言在此而意在彼的散文写作手法。

教学预备

老师预备

1．课前将同学分组，提出预习内容和要求，让同学查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。

2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。

同学预备

1．练习有感情地朗读课文，思索自己对于绿的熟悉，并与的熟悉进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同争论。

2．复习上节课所学的内容，精确     地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会的写作手法。

教学步骤

(第1课时)

教学流程设计

老师活动

1．以人们对绿的熟悉导入新课。

2．朗读教学，指导同学正确地朗读课文。

3．组织同学探究的用词技巧。

4．提出相关问题，引导同学回答。

同学活动

1．进入新课学习。2．学习有感情地朗读散文。3．探究的用词技巧。4．体会的感情变化，并思索缘由。

一、沟通预习心得，导入

新课(约分钟)

老师活动

1．提出上节课所学的有关散文的学问，并请同学回答。

2．总结同学的回答，从人们对绿的各种不同熟悉人手，导入新课。

3．结合同学的回答，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境，然后放《囚绿记》的朗读带，或者老师自己有感情地朗读课文，指导同学留意字音、停顿、重音和朗读的技巧。

4．给同学34分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。

同学活动

1．依据所学内容，乐观回答老师的提问。

2．乐观发表自己对绿的熟悉和看法，如有的说绿象征声睨，有的说绿象征盼望，等等。

3．结合历史学问想象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精神状态，沟通自己对当时社会历史状况的熟悉；留意课文中生字的读音及朗读技巧。

4．阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。

二、设置问题，引导同学主动探究

老师活动

1．提出问题：这朝东的房间令人感到酷热，为什么还选择这朝东的房间?

2．让一位同学朗读第五段，引导同学分析是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。

3．提问：我开头了解渡越沙漠者望见绿洲的高兴，我开头了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的高兴各自说明白绿色给人什么的感觉?

4．引导：是如此的爱绿，以致突然有了一种自私的念头。为什么要囚绿?请同学们思索。

5．提问：囚绿后，常春藤的生长状况如何?有什么新的感受?的一片善意，为什么感觉它损害了我的自尊心，甚至愤怒它的固执?同学活动1．思索问题，在课文中第四段找到答案：我便是高兴这片绿影才选定这房间的。

2．把文中赞美绿的句子找出来：绿色是多么珍贵的啊!它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐从中感受对绿的宠爱和深情。

3．回答老师的提问，结合人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色，更深地体会绿色给人的感觉。

4．带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：让绿色和我更接近，更亲热，我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福，太爱绿了，以致于想占有它。

5．用课文中的语言回答：他的尖端总朝着窗外的方向，它不了解我对它的爱抚，它慢慢失去了清苍的颜色，似乎病了的孩子。

三、组织争论．分析的感情变化(约分钟)

老师活动

善意有时候是具有危急和破坏性的。请同学结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。

同学活动小组争论，代表结合自己的生活阅历，谈对善意有时是具有危急性和破坏性的的看法，如父母的溺爱，等等。

教学步骤

(第2课时)

教学流程设计

老师活动

1．引导同学复习上课时教学内容，进入新课。

2．分析对绿的感情的变化及变化的缘由。

3．分析永不屈服于黑暗的囚人的意义。

4．引导同学比较抒情散文和叙事散文的写作特点。

同学活动

1．复习上课时所学学问,进入新课。

2．听讲，理解对绿的感情变化及其缘由，了解言在此而意在彼的写作手法。

3．听讲，把握文章的主旨。

4．通过比较，了解叙事散文和抒情散文各自的写作特点。

一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习

老师活动

1．通过老师范读、同学齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回顾上节课的学问。

2．引导同学思索对绿的感情变化由爱到囚的过程及其缘由。同学活动1．仔细协作老师，在读的过程中，温习上节所学的内容。

2．畅所欲言，结合生活学问和平常的阅读积累回答老师的问题。

二、组织同学争论．分析课文

老师活动

1．提问：为什么最终让绿囚恢复了自由，并且向他致以真诚的祝愿，愿它繁茂苍绿?

2．结合同学的回答赐予正确的引导分析，并总结对绿的感情变化，即由爱到囚再到释放并祝愿的缘由。

3．通过分析永不屈服于黑暗的囚人，说明绿囚的象征意义。(可组织同学争论)

4．提问：联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了我怎样的思想感情?

同学活动

1．绽开争论，回答：要走了；太爱绿了；被它的不屈服感动了。

2．通过老师的分析，进一步了解思想变化的过程，感受其变化的缘由。

3．争论绿囚的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(也被这种精神所折服)

4．争论在本文中表现的思想感情，进一步理解言在此而意在彼的写作手法。

三、教给同学比较阅读的方法，总结全文

老师活动

1．分析本文的语言特点，结合同学难以理解的字句进行分析说明。

2．总结全文，对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳，并与抒情散文进行比较，使同学了解其区分。

同学活动

1．结合老师的分析，理解课文的重点字句，把握本文的语言特点。

2．把本文与以前学的散文进行比较，加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特点和表现手法的理解。

本节总结

本文是现代散文家陆蠡的代表作，写在上海孤岛时期，怀念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这囚进屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一每天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的囚人释放，并真诚祝愿它繁茂苍绿。

课文写的是囚绿的故事，实际上是赞美永不屈服于黑暗的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。

采纳言在此而意在彼的手法，借两枝绿藤的想象描写，启人联想，让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和示意的手法，给人留下思维空间，把人引向一个高尚的精神境界。

教学探讨与反思通过教学，教给同学阅读、观赏、理解散文的方法，是教学的关键。引导同学把握肯定的散文学问，背诵肯定数量的名家名篇，有助于提高同学的鉴赏力量。爱好是学习的最好老师。在教学中，老师要擅长刺激同学学习的爱好，鼓舞他们多发言，多发表观点。在散文教学中，老师要坚持朗读、品尝、思索相结合原则，让同学真正体会到散文的意境美和内涵美。补充资料陆蠡(1908一1942)，我国现代闻名的散文家、抗日烈士，原名陆考原，幼时有神童之称。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月问世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚绿记》。三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。

陆蠡也写过很多短篇小说，给人的感觉总是渴望着更有生命，更有力气，更有盼望和鼓舞。

《囚绿记》教案篇3

教学目标：

1、从解读题目入手，理清的感情线索。

2、概括笔下绿的特点，理解绿的象征意义。

3、多元解读主题，感受优秀作品恒久的生命力。

教学重难点：

理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。

教学方法：

诵读感知、读写品悟

课时支配：一课时

教学过程：

一、激情导入：

顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来查找光明。”今日就让我们带着一双慧眼，一起去查找那片绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

二、检查预习，积累字词：

请大家在中找出下列字词，并注音：

陆蠡（lǐ）涸辙（zhé）淅沥（xī）猗郁（ī）移徙（xǐ）婆娑（suō）瞥见（piē）蕈菌（xùn）揠苗助长（à）

三、初读课文，整体感知：

1、本文题目为《囚绿记》，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？为什么“囚绿”？

明确：“绿”指常春藤。

“囚绿”是把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时观赏。

“囚绿”是由于宠爱。

2.课文哪几段是直接写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。

（赏绿）——囚绿——（释绿）——（念绿）

四、细读课文，品尝情感：

1.找出文中对绿的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出对绿的情感前后有什么不同的变化。尽量使用文中的词语来回答。（提示：运用圈点批注符号）

赏绿绿影喜悦满意高兴留恋

囚绿绿色喜悦不快可怜愤怒

释绿绿囚珍重祝愿

念绿绿友怀念

2.找出文中直接描写常春藤的句子，并标上序号，品尝笔下绿的特点。

（1）囚禁前，是如何描写这位绿友的精神风貌的？概括出这位绿友怎样的特点？（生命力旺盛蓬勃无拘无束）

（2）囚禁后，又是如何描写这位绿友的精神风貌的？此时的它又有什么特点？

（柔弱而蓬勃向阳固执）

在自由拘束的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，布满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍旧非常固执，永不屈服。如此剧烈的反差，如此鲜亮的对比，仅仅是为了写“常春藤”吗？

五、感知，深化主题：

1、知人论世

陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动高校，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战斗爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。联系简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。

明确：13段

2、齐读13段：卢沟桥事变标志着日本开头全面侵华了。我们一起看看最终写了什么内容。这一段中最触动你的是哪一句话？

(“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”)

我们回看课题，“囚绿”在这里发生变化了。

变成了——“囚人”

什么人？（中国人。）

中国人有没有被屈服呢？（没有）

请看这“绿”和“中国人”之间，是如何将二者联系起来的？

(运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。)

蓬勃————盼望、生命

绿象征（托物言志）

向阳————自由、光明

固执————坚贞不屈的抗敌精神

（物）（志）

小结：

陆蠡作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己对绿的喜爱，更给予绿以时代需要的精神，寄予了作家对民族将来的美妙祝福。这种写作方法就是我们常说的托物言志。

3、归纳主题：

借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬了坚贞不屈的民族气节，表达了对自由和光明的憧憬之情。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

六、再读课文，发散思维：

本文给你什么深刻的人生启示？

（提示：从常春藤的身上和对绿的态度和方式上去思索。）

1、逆境中要顽强，冲破阻力才能胜利。

2、爱不肯定要占有，真爱就应学会放手。

3、世间的一切生命其实都是公平的，我们应当敬重生命。

七、布置作业，课后练笔：

“绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。”在孤独     中，常春藤不离不弃地陪伴着，这绿色的常春藤在的眼中已不是一株植物，而是一个老友，或许经常会与这位老友交谈。在“赏绿、囚绿、释绿、念绿”这几个部分中任选一部分，设计一组与常春藤的对话。

要求：1、对话要符合在每个时段的心情。

2、能体现绿的象征意义。

3、语言要求生动形象。

《囚绿记》教案篇4

一、教学目的：

1、学问与力量

了解本文的构思，体会它结构精致、变化多姿的特点。

2、过程与方法

了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄美丽的特点。

3、情感态度与价值观

体会本文咏物抒情的写法，了解借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

二、教学重点

这是一篇上个世纪三十年月的散文，含蓄美丽。借助于多读，让同学读中求解，读中悟情，读中明理，读中品尝。

三、教学难点

结合时代背景和生平事迹的介绍，深化体会本文的思想感情。

四、教学方法

借助于多读，让同学读中求解，读中悟情，读中明理，读中品尝。

五、教学课时

1课时

六、教学过程：

(一)、导入新课

1、(老师展现一常春藤盆栽图片)

同学们知道这种盆景植物的名称吗?(常春藤)

这是老师喜爱的一种植物，老师喜爱它的缘由有两点，我先说第一个缘由，那就是它的颜色——绿色。绿色是盼望之色，是生命之色;它不仅是芸芸众生宠爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今日我们一起来学习一位宠爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。

2、指明一同学上黑板写上课题和名字。老师给名正音。

3、简介有关状况。

(同学圈划、朗读课文后面解释中的有关内容)

(二)、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

1、为什么要囚绿呢?要求同学带着问题，用自己喜爱的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。

2、老师明确要求：标注段落，圈划疑难字词，或结合课后解释，或同学相互争论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。

(三)、老师引导同学整体感知课文，明确本文的线索。

1、为什么要囚绿?

(由于他爱绿)

2、他把绿“囚”牢了吗?

(他后来把绿释放了)

3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢?

(他对绿布满了思念)

老师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿

(四)、研读“恋绿”的部分(第1-7小节)。

1、同学速读课文。

指明同学找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感情。

老师适当引导讲解，在同学找出后，或组织同学齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。

2、创设情境：

假设同学是，要直接抒发对绿的宠爱之情，与绿直接“对话”，要求同学以课文第五小节一段话“绿色是多珍贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的宠爱之情。

(五)、研读“囚绿”部分。(第8-11小节)

1、由于爱绿而囚绿，课文哪些语句写出了他对绿的爱之深?指名朗读文中有关语句。

2、老师再次展现常春藤盆栽，要求同学观看它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的形状特点，揭示宠爱它的其次个缘由，即追求光明的性格。

《囚绿记》教案篇5

教学目标：

朗读以悟情品析以释旨续写以练笔

教学方法：

整体感知读写赏悟

教学过程：

一、板书课题并释题

1、“囚”是什么意思？