《唯一的听众》教案范文汇编五篇

《唯一的听众》教案范文汇编五篇《唯一的听众》教案篇1

1、了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私关心的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。培育同学的关爱品质。

2、有感情地朗读课文。

3、体会课文写作上的一些特点。

1、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

2、体会课文写作上的一些特点。

最终一句话的含义。

一、导入

今日我们连续学习第十一课惟一的听众。

出示课文的第一自然段和最终一个自然段。

师：这是课文的第一自然段和最终一个自然段，读一读，边读边思索，又没有不懂的问题。

引导同学提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有进展的我却能面对成百上千的观众演奏呢?

二、理解课文

1、带着这个问题扫瞄课文思索。

2、那么，老妇人是怎样来鼓舞“我”的呢?请同学们仔细读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思索的痕迹。

三、展现沟通

1、语言鼓舞：

一开头，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不行能有任何成就，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?

⑴是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。

①都读一读这段话想一想老妇人是在什么状况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意，什么意思?你怎样理解?

指导朗读。

②理解“专心去感受”。

③那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?(我由懊恼惭愧变得有了几分信念。)从一开头的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗?

再读老妇人的话。

⑵你还找到了哪句?

出示：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

①想一想老人的心已经感受到了什么?把你想到的读出来。

②听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化?我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你的理解。

⑶过渡：老人的.鼓舞，给我了信念和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么?有一次，她竟说──引说。

①把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现对比，谈体会，引导朗读。

②想象老人在说这句话时的心情，通过你的朗读表现出来(发自内心的赞美。)

2、眼神激励：

⑴老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓舞、关心我的另外一种形式就是安静、肤浅、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写，重点沟通。(三次“安静地望”)

⑵课件出示三组句子，同学有感情地朗读：

一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼安静地望着我。

她总是很安静地望着我。

她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水……为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水?你体会到了什么?

⑶安静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

课件出示：

当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说……

当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说……

老师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的鼓舞，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的进行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

3、自由读最终一个自然段，思索为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋”的老人?

三、总结课文

“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热忱鼓舞，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人兴奋，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓舞，懂得关心，懂得关爱。

《唯一的听众》教案篇2

学习目标

1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

2、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。

4、有感情的朗读课文。

课前预备

1、搜集本课的有关资料。

2、制作课件。

教学过程：

一、先入为主，以“美”导入。

导：用“美”可以组成那些词语?(同学组词)同学们组了好多词语，今日，我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。

板书课题：唯一的听众

(以“美”的词来激发同学的奇怪   心和阅读愿望。)

二、初读课文，整体感知。

初读课文，思索：

1、课文中唯一的听众指的是谁?

2、课文主要讲了一件什么事?

三、再读课文，品读老人。

1、用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。

这是一个()的老妇人。

2、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的训练技巧和美妙的心灵，说说你这样补充的理由。

3、同学自读课文，思索。鼓舞同学在书中画一画，写一写

4、小组沟通自己的自学成果。

四、沟通感悟，研读课文。

在同学沟通时，老师出示老妇人的几段话。

1、出示：我猜想你肯定拉得很好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧!

(1)老妇人在什么状况下说这番话的?

(2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样?

(3)她听到我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么?你从中体会到了什么?

(4)听了老妇人的话。我会想什么?

(5)指名朗读这段话。

2、出示：或许我会专心去感受着音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。

(1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么?

(2)从“每天”一词你能体会到什么?

(3)听了她的话，我会想什么?

(4)朗读，感受老妇人的`美妙心灵。

3、出示：我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

(1)老妇人说这话的用意是什么?

(2)这句话对“我”有什么作用?

4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。

(1)老妇人为什么这样说?

(2)此时我会怎样想?你从中体会到了什么?

(3)出示：“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……”

从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容?

五、小结缘由，升华情感。

1、“我”发生了什么变化?是什么才使得“我”有这样的变化?

2、当妹妹告知我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，此刻，“我”想对她说些什么呢?你又想对谁说些什么?

六、读写结合，拓展延长。

1、有感情的朗读课文。

2、给课文添上结尾。

板书设计:

11

唯一的听众

感谢

音乐白痴

真正的小提琴手

关怀

关心

鼓舞

《唯一的听众》教案篇3

第一课时

教学目标

1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

教学重点

提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。

教学难点

提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。

教学过程

一、导入

1．播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，/他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）

2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

二、初读课文

1．那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。

同学自由朗读课文

3．现在这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的句子。

沟通：/article/（）的老妇人

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

三、引导同学回忆写人文章的学习方法

1．我们怎学习写人的文章？

2．同学默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）

四、读一读句子

五、抄写生字词

其次课时

教学目标

理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

教学重点

引导同学从老教授的言行与“我”的'心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

教学难点

引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，/sjbwz/以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

教学预备

课件

教学过程

一、默读课文，回顾文章写了一件什么事？

二、沟通感悟，研读课文。

《唯一的听众》教案篇4

1、理解课文的内容，引导同学从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱惜、鼓舞，以及我对她的感谢、鄙视之情。

2、认真阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

3、解老太太对我一份特别的关爱和鼓舞，感受她可亲可敬的形象。

联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦专心。

抓住人物的言、行、来体会老教授对”我”的真诚无私的关心。

课件。

一、导入

1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请同学观赏：

知道这是什么曲子吗?这就是我国闻名的小提琴独奏曲《梁祝》。小提琴曲特别的美丽悦耳，可是要想演奏出这样美丽的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题《唯一的听众》。

2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。

二、学习课文1自然段和14自然段

1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么变化?

2、看到这样的变化，你产生了什么疑问?

我们就带着一问到课文中去查找答案。

三、学习课文2～13段

1、小组合作学习课文2～10自然段：

学习提示：

⑴读：轻声读课文2～10自然段。

⑵画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。

⑶想：老人是在什么状况下说的话，目的是什么?听了老人的话后，我的内心发生了什么变化?沟通自己的感受。

2、同学沟通汇报：

第一句：“是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

(这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，预备溜走时，老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。)

其次句：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。”

(老人说这话其实是为了打消我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了鼓舞我，让我不要懊恼、灰心。)

在听了父亲妹妹的评价之后，甚至自己都认为是个白痴，在这样的状况之下，听到了这样的话，你会是一种什么样的心情?这时，你认为这是一个怎样的老人?

(亲切、和气、慈爱。)

第三句：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

(这句话是老人看出了我没有自信之时说的，目的是为了让我能坚持练习。听了这话，我增加了几分信念，于是每天都来这里练琴了。)

第四句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

(这是在我能坚持练琴并有了进步之时，老人对我进行的确定，鼓舞我不断努力，连续练下去。)

⑴听了老人的话，我的心理洋溢着一种从未有过的感觉，是什么感觉?一种力气在我心里潜滋暗长，是什么力气?(信念，相信自己能练好琴的信念。)

⑵一个人要想胜利，除了别人的鼓舞之外还需要什么?(自己的勤奋刻苦)

读书上的句子。

第五句：她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。

(这是在我有了很大进步时，老人在不失时机地给我鼓舞，也对我提出了更高的要求。)

3、小结：

我的琴技有了很大的.进步，这都离不开老人给我的鼓舞和自信，此时对老人有着一种什么样的感情呢?

4、齐读课文13自然段(配乐朗读)：

虽然没有与老人说过一句话，但他们已有了心灵与心灵上的沟通，在这一段中有一处细节描写，表现了老人对我琴技的观赏，是哪一句?这句话中有一处比方，是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(长久地关注，真诚的鼓舞，无私的关心。)

5、现在，我们对老人有了进一步的了解，现在认为她是一个怎样的老人?

6、课文学到这，有一个人我们始终没提到，是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假如，老人在开头见到我时就告知我她是音乐学院的教授，那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人?

四、学习课文14段

1、齐读。

2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众?

3、总结：

就是这位老人，我唯一的听众，他没有在琴技上给我做任何的教导，却给了我最重要的自信、鼓舞，再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。

五、拓展练习

1、你学完课文之后，我想对老人说______________，我还想对小提琴手说_______，我最想对自己说_______。

2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，始终悄悄鼓舞你，支持你，关心你的人呢?

六、小练笔

在我们的成长过程中，有很多关心过你的人，请选取这个人赐予你关心的事例，要着重突出你的心理变化过程。

唯一的听众

音乐白痴———→真正的小提琴手

老人：关怀、关心、鼓舞、信念

我：自信+勤奋、刻苦

《唯一的听众》教案篇5

教学目标:了解课文内容,体会在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其缘由,体会老教授真诚无私关心他人的珍贵品质,培育同学懂得关爱的品质.

教学重点:引导体会在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其缘由,体会老教授真诚无私关心他人的珍贵品质.

教学难点:培育同学的关爱品质,使他们懂得关心别人,学会关爱.

教学过程:

第一课时

一,揭题:

1.今日咱们来学习一篇新的课文,请大家仔细看老师写课题(师边板题边提示:"唯一"的"唯"字右边是4横不能漏了.)齐读课题."唯一"是什么意思

2.读到这个课题,你有什么疑问吗

预设:为什么说是唯一的听众这是一个什么样的听众

这位听众说了什么,做了什么

(相机板书:为什么什么样说做)

同学们真会提问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案.

二,初读课文:

1.那就把书打开,让我们一块儿来自由地大声地读读课文,假如遇到不懂的字词,可以查字典.

2.同学们读得都特别仔细,来看看收获怎么样.

这是课文中的生字新词(课件出示:蹑手蹑脚,悠悠的小令,隆重的仪式,愧疚,溜走,嘿,无法割舍)

同桌相互读读,有错误相互关心订正.

谁来读给我们大家听听.(指名两人)

全班一块儿来.

3.通过刚才读课文,这些词语中有你能说出意思来的吗或者有哪个生字的读音,字形你想给大家提个醒.(指名回答)

4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了,把它们送回课文,有没有信念读好呢

那咱们就请这两组同学来读,一个人读一个自然段,明白吗

其他的同学仔细听,待会儿请你来评.

(同学轮读,评议)