2023年信息技术课堂教学反思

2023年信息技术课堂教学反思信息技术课堂教学反思1

随着计算机及网络技术的快速发展和广泛应用，人类进入了信息化社会，教化也面临着重大的历史性转折。教化信息化是将信息作为教化系统的一种基本构成要素，并在教化各个领域广泛地利用信息技术，促进教化现代化的进程。在这种状况下，教化也将在信息技术的剧烈冲击下，在教化目标、教化结构、教化内容、教化手段乃至教学评价等方面产生重要变更。我国的教化信息化建设已经取得了肯定的进展，但还存在一些问题，须要不断完善，才能走上良性发展的轨道。反思教化信息化多年来的发展历程，硬件和软件资源投入逐年增加。有了好的现代远程教化设施和优质教化资源，假如束之高阁，得不到有效利用，这些设施和资源也就失去了意义和价值，同时也造成了极大的奢侈。

要想使这些珍贵资源得到充分利用，就要面对学生、走进课堂、用于教学。我总结了以下几点浅显的相识：

一、培训老师是关键

我们认为，老师在信息技术培训中，应当是培训活动的主要参加者。因此，对老师的信息技术培训，既要充分了解老师目前工作的难点和将来工作的需求，也应从老师发展动身，体现老师的特性化和专业化需求，进而确定针对性强的培训内容、多样化的组织形式。尤其是老师下载优秀资源，制作课件，运用多媒体方面加强学习让现代信息技术资源在教化教学中绽放光彩。

二、资源积累很重要

我们要结合各自的实际须要，仔细做好教化资源筛选、下载、存储、分类和应用工作，充分利用这些教化资源为本校资源库建设服务，为我们的教与学服务。

此外，我们要求仔细做好对国家免费供应的教化资源的下载、存储和应用工作，并加大了对基础教化资源库、同步课堂、卫星数据资源建设力度，加快了资源征集、引进、评审与整合的工作速度，通过现代远程教化网、教化电视台和教化网站每天免费播发大量教化资源。

我们要结合教学实际，实行重点攻关、合作攻关等方法集中力气自主开发教化资源，促进优质教化资源来源的多样化。

三、学科整合是基础

所谓信息技术与学科课程整合，是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和学科课程有机结合起来，构建有效的教学方式，促进教学过程的最优化，达到提高教学质量的目的。信息技术在教学过程中的有效应用，必需依靠于信息技术与学科课程的有机整合。信息技术与学科课程整合的程度影响着教化信息化的成效。

信息技术课堂教学反思2

在小学英语课堂教学中引入信息技术能够促进小学英语课堂教学的改革，丰富小学英语课堂的教学内容，给学生带来更为新颖 、全面和直观的学习体验。这就须要将信息技术与小学英语课堂教学整合起来，发挥信息技术的重要作用。

关键词：信息技术；小学英语；课堂教学

为了充分发挥信息技术对小学英语课堂教学的促进作用，须要将信息技术与小学英语课程进行整合，将课程内容、人力资源、信息资源和信息技术充分地整合起来，打造出一种新型的教学模式。本文对信息技术与小学英语课堂教学的整合实践进行了反思。

1.信息技术与小学英语课堂教学整合的含义

1.1现代信息教化的重要特征

与传统教化相比，现代信息教化不再将计算机作为简洁的教学内容呈现工具，而是要将计算机作为学生的认知工具和情感谢发工具。现代信息教化具有多种多样的现代化技术，能够在课堂上提高学生的学习爱好，多媒体和超文本链接还可以帮助学生自主学习，解答学生的疑问，提高学生的课堂主动性。

1.2信息技术与小学英语课堂教学整合的含义

小学英语教学的教化目的是让小学生了解和驾驭基本的英语学问和技能，养成良好的学习方式和学习习惯。将信息技术与小学英语课堂教学整合起来，也就是在小学英语课堂中充分利用现代化设备和资讯技术，将其与课堂教学内容融为一体，激发小学生对英语的学习爱好。

2.信息技术与小学英语课堂教学整合的要求

将信息技术与小学英语课堂教学进行整合的根本目的在于更好地完成小学英语的教学任务，充分利用信息技术的各种优势，使小学英语课堂教学更加丰富、新颖 和有效。

2.1促进小学英语教学与网络技术和多媒体的整合

在小学英语课堂教学中不应当仅仅将信息技术作为教学协助工具，其技术还应当成为课堂重要的教学因素以及学生的学习对象，要真正做到二者的整合就应当通过信息技术来变更学生的学习方式和老师的教学方式。通过网络技术和多媒体技术，老师可以更好地呈现教学内容，使教学过程更加便利。

2.2二者的整合对老师提出了更高的要求

要做到信息技术与小学英语课堂教学的整合，小学英语老师面临着全新的挑战。首先小学英语老师必需全面提高自己的信息素养，包括了解信息技术的相关学问，能够驾驭相关的操作技能。老师须要具备信息设备的应用和操作实力，还要能够整合、选择和创新信息资源。小学英语老师要能够选择和优化各种新型设备，并实行合适的方式在教学过程中运用信息技术。

小学英语老师还要对教学进行合理的设计，以课程内容、教学目的、学生的学习方法、学习习惯为基础，使信息技术能够更好的融入英语课堂教学，并在此过程中帮助学生树立正确的价值观，培育学生的创新思维实力，提高学生的学习效率，充分发挥每个老师的教学特长。

3.信息技术与小学英语课堂教学整合的实践

本文主要从小学英语的英语单词教学、英语课文教学、英语复习课程教学和英语课堂嬉戏四个方面阐述了信息技术与小学英语课堂教学整合的实践，在这四个小学英语课堂教学的重要环节中应当充分发挥信息技术的作用。

3.1在单词教学环节中实现信息技术与教学的整合

单词教学是小学英语教学的一个重要方面，也是英语学习的基础。小学生的身心发展阶段性特征确定了其宠爱簇新事物，不喜爱枯燥、重复的学习内容。这就要求小学英语老师在进行单词教学时要尽量避开枯燥的单词记忆，以免让小学生感到厌烦，影响课堂的效率。

通过信息技术可以帮助小学英语老师更好地进行单词教学，小学英语老师可以通过多媒体向学生展示英语单词，并配以色调显明的实物图片、标准的英语读音甚至英语视频，激发学生的新奇心，吸引学生的留意力。

例如笔者会将每个单元的单词表制作成一个PPT，每一个单词都用艳丽的颜色标示出来，并配以实物图片和精确的发音，让学生看图片、听读音并进行跟读。当学生学会一个单词之后笔者还会对该单词进行扩展教学。例如江苏译林英语新教材中“clever”这个单词，由于该单词比较抽象，笔者就在该单词的PPT页面上画了一个“聪慧的一休”这个形象，再配上“clever”的标准发音，让学生跟着图片的闪动进行跟读。当学生驾驭“clever”这个单词之后，笔者又提出“clever反义词是什么？”进而再点开PPT画面上的反义词链接，链接到“foolish”这个单词的学习。这样的单词学习方法可以全面培育学生的听、看、读的实力，培育学生标准的发音，并且通过动感的节奏、艳丽的颜色来吸引学生的留意，强化学生的记忆。通过信息技术能够极大地拓展英语单词教学的课堂容量，使学生的学问面得到拓展。

3.2在课文教学环节中实现信息技术与教学的整合

传统的课文教学环节往往是老师先对课文进行范读，再让学生进行跟读，由于课堂教学但形式比较枯燥，学生很简单感到厌烦，学习效果得不到提高。

通过信息技术可以使课堂教学的学问自主化、多样化的进行呈现，并通过图文并茂的方式来降低小学生的认知难度，吸引小学生的留意力。例如江苏省译林小学英语新教材6AUnit1“皇帝的新装”这篇课文的教学，笔者就将课文内容与信息技术整合起来来开展教学。笔者实行了一边逐句朗读课文，一边用多媒体播放课文情节片段的形式，让学生获得更为直观的感受，并将视觉与听觉结合起来，让学生能够通过观看多媒体图片来理解课文的意思，达到更好的教学效果，学生表现出对该故事剧烈的新奇心。在学生朗读环节，笔者先让学生自由的朗读课文，之后再逐一播放刚才的多媒体画面，让学生依据每一幅画面来描述一个课文情节，最终让学生通过看图说话的方式完成课文的朗读。

3.3在英语复习课程教学环节中实现信息技术与教学的整合

复习课是小学英语学中一个重要的课型，能够帮助小学生巩固英语学问，形成良好的复习习惯。然而传统的英语复习课的教学效率并不高，这是由于小学生往往对簇新事物比较新奇，而对已知的事物都不再具有新奇心，课堂参加程度不高。运用信息技术可以加快复习教学的教学节奏，并在复习的基础上对学生的实践实力和创新思维进行熬炼。

例如笔者将江苏省译林小学英语新教材6AUnit3的单词制成一个PPT，每张图片都包含着一个单词的基本信息，或者是实物画面，或者是内容提示，让学生说出对应的单词。笔者还实行了竞赛的方式，让学生分成若干个学习小组来参与看图说单词竞赛，看哪个小组的学生说得又快又准，使学生的思维兴奋起来，巩固对已经学过的学习内容的印象。

3.4在英语课堂嬉戏环节中实现信息技术与教学的整合

课堂嬉戏是小学英语教学的一个重要环节，其技术可以极大的丰富嬉戏的内容，是课堂嬉戏与英语学问更好地结合起来。老师可以利用Authorware等软件开发新的课堂嬉戏，不断给学生带来新颖 的嬉戏体验。例如在译林英语新教材3AUnit1的教学中，为了让学生能够相识主要人物，并依据不同的情境与四周人打招呼，笔者设计了一个小嬉戏，学生能够拖动嬉戏人物来到不同的场景中，并遇到不同的人物，要求学生能够正确的说出人物的名字，并和不同的人物打招呼。学生对于这个嬉戏特别感爱好，失败的学生还要求反复玩这个嬉戏，直到全部答对为止，取得了良好的教学效果。

4.结语

通过信息技术与小学英语课堂教学的整合，不仅极大地丰富了小学英语课堂教学的内容，更变更了小学英语的教学模式，提高了小学生的英语学习爱好，课堂节奏更加活泼，小学生的课堂学习效率更高。老师要充分利用信息技术，不断提高教学效果，提高小学生的英语综合实力和英语素养。

参考文献

[1]张爱云.将趣味嬉戏活动置于小学英语课堂教学[J].宁夏教化科研.20xx(01)

[2]刘凯国.现代信息技术与小学英语教学整合的思索与实践[J].陕西教化(教学版).20xx(03)

[3]律美凤.身临其境乐在其中——让情境教学走进小学英语课堂[J].学周刊.20xx(10)

信息技术课堂教学反思3

从事信息技术课教学已经五年多了，在这个过程中，我学会了许多。最初的时候，我以为信息技术课就是教会学生如何去操作，上课时，无非是老师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。但在实际的教学过程中，整个课堂效果却不好，一部分接受实力强的学生你还没说完，他就会操作了；而接受实力比较慢的学生还没有弄清晰是怎么一回事，更有一部分学生走神了，根本没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新实力的培育。虽然学生始终在动手实践，但是他们只是照着老师的操作步骤一步步完成练习，学生的主动性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发觉、探究呢？

这样不是更能激起学生学习的爱好和主动性了吗？这个学期观看了黄能老师的展示课《资源大管家》，我感受很深，在课堂上，他把主动权交给学生，让学生自己去发觉，自己去做，能很好的激起学生的主动性，整个课堂的气氛比较活跃。而我却不能做到让学生驾驭主动权，自己去做，整个课堂气氛比较沉闷，课堂效果比预想的要差。于是在教学过程中，不断总结，不断尝试，在磕磕碰碰中进步。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的实力。从教学实践中体会以下教学反思：

一、激趣。

在学习新学问之前，要尽可能的采纳精致活泼的界面，生动形象的内容吸引学生学习的留意力，或让学生动手玩个小嬉戏，激发学生的新奇心和学习爱好，把学生引入到新课学习上来，掀起学生学习新学问的第一次潮。

二、讲解。

利用激趣中的高潮，紧接着讲解新学问，这时的讲解如画龙点睛，学生听的细致、仔细，将会很简单的接受新学问。例如讲解在键盘操作与指法练习当中可以进行精辟的讲解，主要讲一下如何操作以及操作中的留意事项。这样做的目的主要是让学生快速驾驭新学问，为以后的练习打好基础，把握正确的方向。

三、练习。

巩固学问，驾驭技能，形成实力。在驾驭学问的同时驾驭技能，练习要丰富多采，重点在旧学问的复习、新学问的应用。练习可以采纳嬉戏练习、创新练习、自主练习等形式。例如在讲解键盘操作中的指法练习时，可以运用嬉戏练习法进行指法训练，不但能随时显示击键的正误和速度，还能指出哪些键成果差，并把练习的成果保存起来，这样学生可以随时了解自己的学习进展状况，从而使练习更有针对性。小学生就会象玩电子嬉戏机一样的着迷，学习爱好极大，这样做就会使原本味同嚼蜡的指法练习变得生动活泼起来。这样就使学生在学习计算机学问和操作实力的同时，提高学习的主动性，让他们在实践中品尝胜利的喜悦。

四、展示。

作品展示是计算机课堂中的必备环节，它不仅是对本课新学问驾驭程度的测试，也可以得到刚好反馈，提高教学质量。小学生的认知规律就是身心发展方面还没有定型，有喜爱被表扬的心态。它们学习某一学问，总希望看到自己的成果，特殊是能得到老师的表扬或其它同学的艳羡，将激励它们树立自信念，感到骄傲和傲慢，从而主动主动的去学习。例如在教学汉字输入或画图以后，让学生写作文或画画，然后选出范文或范画进行展示给全班同学看，从而提高同学们的学习主动性，让他们在实践中品尝胜利的喜悦。这样不仅使这些同学感到自己的成果得到了确定和赞扬，同时也使其他同学艳羡的不得了，从而更加主动主动的投入到学习中去。老师在作品展示的同时也要利用夸奖的语言，激发小学生学习计算机的爱好，诸如：“你画的好”、“你的指法练的真好”、““你的汉字输入的真快”等等。同学们的成果得到老师的承认、确定和赞扬，学习起来就会信念百倍，兴致盎然。

计算机课堂教学过程中的激趣、讲解、练习、展示这四个环节是相辅相成的，它们后者以前者为基础，环环相扣，密不行分。通过实践，发觉这样的计算机课堂教学过程特别好用，不但可以激发学生学习计算机的主动性，而且提高计算机教学的效率。

信息技术课堂教学反思4

信息技术的飞速发展，教化也相应的跟上了时代发展的须要，最终目的是实现教化信息化。在当前教学中如何利用信息技术提高教学效率也成了一线老师探讨实践的一个重大课题。下面将结合几个方面，简洁谈谈自己的看法。

一、什么是信息技术？

信息技术，有关数据与信息的应用技术。它是一种技术，一种手段。从教学的角度可以理解为应用于提高教学的一种技术手段，在教学中实现协助教学，解决教学重、难点的方法之一。所以，在详细的教学过程中，不是有了信息技术就可以抛弃一切常规的教学方法，以多媒体方式代替老师授课等。只有充分发挥信息技术的优势，与各种教学手段协同互补，以达到最佳的教学效果。

二、信息技术与学科整合应用反思。

信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。在教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来协助教学。这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。

利用课件协助教学是教化信息化的一种体现方式。老师应仔细备课，选取合适的教学内容，利用这些信息化手段解决教学问题。忌“滥用”，无论什么课都采纳信息技术手段进行教学，假如这样，不但不会提高教学效率，反而增加老师的工作量，对学生而言，只会耽搁他们的学习时间，学习实力又不能得到提高。

不同重、难内容采纳不同的课件设计方式。有些抽象的东西在教学中利用课件来突破时就可以采纳演示型课件，让学生直观的理解，不用绕弯子。而须要学生参加、合作完成的内容，可以采纳网络型课件，授课环境也相应到计算机网络教室。通过网络平台，师生一起完成教学任务。课件的设计应注意实效，尽量不要去追求的高技术性，能解决问题就行。

对于有些教学内容，学校已有教学资源的就干脆利用。比如，学校有农远工程配套的视频教学光盘。老师可先观看光盘内容，再进行教学设计，干脆利用这些光盘进行教学也不失为一种好方法。当然，这种方式也不能忽视教学常规，老师为“主导”与学生为“主体”作用发挥好，老师不是光盘播放员。

信息技术应用于学科教学活动，不是什么高级产物，忌“穿新鞋，走旧路”，应走入老师的实际教学。不要认为信息技术是公开课、优质课中才能运用。这样纯粹奢侈教学资源，更不能促进教学发展。

综上所述，要利用信息技术提高教学效率，必需先解决问题：更新老师观念，提高老师的信息实力，才能利用好信息技术为教学服务。

当然，要使教化真正信息化，是一个艰难漫长过程。要解决在实际应用中遇到的问题才能促进教化信息化的进程。

信息技术课堂教学反思5

对于三年级学生来说，信息技术是生疏的，他们并不理解这门课程的学习内容和学习意义；同时，信息技术又是熟识的，他们把这门课等同于“玩电脑”。如何上好信息课，如何抓住三年级学生爱“玩”的特性，在玩中驾驭信息技术学问，提升信息技术素养，是我一起先就要思索的问题。

我所执教的《信息与信息技术》是信息技术基础的第一课，通过本课教学要让学生了解开设信息技术这门课程的重要性。信息和信息技术是比较抽象的概念，本课的教学重点并不是在于让学生知道信息及信息技术的概念，而是让学生体会生活中无处不在的信息，体会信息技术给生活带来的巨大改变。由于三年级学生无意留意占优势，留意力不稳定、不长久，所以我把这节理论课分成两个课时完成，第一课时主要介绍信息，让学生感受信息无处不在，对学习生活至关重要。在设计第一课时时，我主要通过三个部分的内容层层递进。

夸美纽斯说过：“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”既然学生对嬉戏感爱好，那么就让学生通过玩嬉戏来激发他们想学的意愿。在第一个环节中，我就设置了嬉戏导入，嬉戏“你来比划我来猜”一下子就吸引了同学们的爱好，他们踊跃的参加嬉戏，打破了传统课程的教学方式，学生在这个教学环境中不仅能够玩得快乐，潜移默化中他们也能感受到这些都是信息，并且为其次课时信息的传播打下了基础。其次环节中，老师出示一些图片，让学生说出图片的内容，在学生说的过程中，老师也强化了“这些都是信息”的概念。有了这样的基础，老师设置疑问“你能说诞生活中的信息吗？”指导学生说出身边的信息就不难了，每位学生都能够做到有话可说，在学生回答的.时候，我还抓住了学生的比拼心理，采纳开火车的方法每组一排同学依次回答，同学们回答的越来越精彩，课堂气氛也越来越活跃了。这时候，我引导到“什么是信息？”同学们同桌探讨、向书本请教，很快就理解了这个概念。第三环节中，我进行了课堂小结并且布置了一个任务让每个同学回家跟父母说说你上学以来的信息。这个环节的设计让学生课后不仅巩固了本课所学内容，同时感受了信息无处不在。

现代教化学告知我们教学过程的主要冲突是教学目标即学生发展的须要与学生现有发展水平的冲突。因此，教化必需要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习驾驭信息技术的重要性。你来比划我来猜的环节中，参加的学生可以涉及面更广下，每组的学生可以在遵守嬉戏的规则下，给自己组的同学比划。这样学生能够更好的遵守嬉戏规则，也真正做到了每个学生都能参加课堂，体验欢乐学习的意义。

杜威说过：“生活即教化”，教学中要选择学生身边比较贴近的事例来丰富教学内容，让学生能引起留意，培育学习的爱好，在看图说一说的环节，图片的选择应摆脱书本的束缚，放宽到学生的日常生活中去，并且把图片分为几类，由浅入深、层次递进，学生不止是从图片中看出信息，还要能感受到图片中隐含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁预示着冬天来了，这样也有助于学生更好的理解信息，感受信息的无处不在。

在我从教的十几年的教学过程中，感悟到教学模式的选择，是确定学生在课堂教学中能否很好地获得学问、形成实力的关键因素，在信息技术教学中老师要借助于各种教化手段、方法，各种媒体，帮助学生提高创新意识，产生创新的欲望和爱好，采纳探究式教学，培育学生创新实力，把创新教化贯穿到整个计算机课堂教学中去。如何把创新教化贯穿到整个计算机课堂教学中去呢？我认为只要老师把自己的教化实力上升到教化才智的高度，肯定能胜任这种动态探究性教学，详细地说要从以下几个方面做起：

一、嬉戏入门，爱好参加

学生一般对计算机嬉戏特殊感爱好，而计算机也是具有能玩嬉戏的特点。依据这一特点，这一学情，我们可以把计算机新课的学习结合于嬉戏之中，激发学生的学习爱好，让学生在深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能，达到事半功倍的效果。

在学习指法练习时，一般学生会对手指的指法要点和摆放要求感到特别味同嚼蜡的，若老师干脆讲解手指的指法要点和摆放要求，学生不但会学的很枯燥，而且很不情愿去学习，更不会主动去学习了。我在教学中就是用嬉戏介入的方法，先让学生玩《金山打字》中一些打字小嬉戏，分小组竞赛谁的成果好。学生在“打地鼠”、“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练好指法。这是就有学生提出如何能够打得又准又快，如何有效地提高输入速度？

这时老师可以再讲解指法要领，我信任这时学生会学得很仔细。再经过一段时间的练习后，这样学生就在嬉戏中完成了指法练习，驾驭了指法要领。这样，既可以保持学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。

二、直观教学，记忆深刻。

在教学中我们可以充分利用计算机的特征，可以采纳形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机学问的理解和记忆，激发学生的学习爱好。

在信息技术课教学中应依据其特点，针对计算机术语、理论性概念作有针对性地讲解，要做到突出重点、抓住关健词而且要形象详细，然后让学生通过大量的操作实践来验证其学生所学到的学问，娴熟的驾驭计算机的各种基本技能，学生操作的过程中，老师要加强巡察辅导，刚好发觉问题，刚好解决问题。如我在给同学介绍键盘时，提问“空格键、换档键和键他们有什么特征？”让学生分组探讨。

通过探讨让学生明白空格键的作用是没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档的字母，其主要作用是针对双字符键的。还抓住键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，留意与DEL键的区分，这两上键的作用都是删除，而键是擦除光标前面的字符键正好相反是擦除光标后面的字符。用这样的方法教学法，我们就变抽象为直观，变死板为生动，给学生留下深刻的印象，加深记忆，也不自觉中学习了新学问。

三、自主学习，协作创新。

计算机学问本身具有很大的开放性，大多学生也都喜爱上信息技术课。老师应当充分抓住学生的这一特点，发挥学生的主体作用，让其自主探究，协作学习，让其带着爱好学习计算机的新学问，在渴望中学习到新学问中，在探究中获得新学问。这也是培育学生不断创新的手段之一

学生已能够自己摸索一些常用工具及软件的操作方法，一般状况下老师可以采纳“提出问题——探究问题——解决问题”的几个过程，即让学生在起先运用一些工具之前，老师有意留一些在操作过程中要用到的工具，但先不做讲解，而学生在详细的操作过程中又必需用到，让学生带着问题自己去翻阅教材，然后再老师的引导下学习这些工具及软件的操作方法，最终用于解决实际操作问题当中，经过一段时间的训练后，学生就会渐渐会形成自己动手解决问题的实力，也就是我们计算机信息技术课所要完成的一个教学任务了。

这是我在平常的信息技术教学中所得到一点体会，也就是说要上好信息技术这门课，只要我们在平常的教学过程中，放平心态，到处留心，时时在意，多多思索，勤于实践，采纳一些学生易于接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的理论学问变得生动好玩，让学生能在轻松的氛围中不自知的学到一些学问，从而渐渐地提高了他们对计算机的驾驭实力，为他们今后的学习与发展打下坚实的基础，也为其走向社会这个大舞台铺平了一块砖头。

信息技术课堂教学反思6

为了迎接中学生信息技术考试，我所带的班级即将进入复习阶段，提到复习课怎么上，大多数老师的反应是：把握考纲，加强训练，熟能生巧。的确，这种方法是有肯定效果的，而且许多老师也是这样上的：课前阐述当堂课要复习的学问点→布置课堂任务→学生完成课堂任务→老师讲解。

按这种模式上的复习课，从学生的课堂提问及学习看法来看，这种复习方式还存在着一些问题：一方面，反复运用这种模式进行复习，学生会感到厌烦，从而影响课堂学习的效果；另一方面，学生对问题的分析不够透彻，这对于解决问题是相当不利的。

从以上两点可以看出，要想获得好的复习效果，在复习课的设计中肯定要以学生为主体，激发学生爱好，带动学生思维，从而提高复习课的实效。这就要求老师对复习的内容进行优化组合，创设情景，激发学生的复习爱好，持续学习兴奋点，通过有效的讲练评调动学生加深学问的理解、提高综合应用实力。

信息技术课堂教学反思7

随着我国教化技术的飞速发展，信息技术实践课堂教学正在变更千百年来老师一支笔、一本书、一张嘴的传统教学模式，以它生动形象的画面、直观趣味的演示、全新丰富的信息成为探究新型教学模式、改善教学结构、提高教学效率、打造高效课堂的重要途径和突破口。但对于相对贫困的西部农村学校而言，信息技术在其实践课堂教学过程中，有辛苦也有欣慰，存在技术问题也有解决方案。现就如何更好地发挥信息技术实践课堂教学的优势，我作为“中欧项目”、“国家远程教化项目”及“教学点数字资源全覆盖项目”的技术支持人员，结合自己多年的教学阅历，对信息技术实践课堂教学略作归纳，愿与诸位同仁共享：

一、信息技术实践课堂教学的特点和地位

信息技术以其丰富的界面、直观的演示、生动的画面给师生留下了深刻的印象。它不仅弥补了很多滞后的教学观念和手段，而且达到了传统教学无法企及的效果，无论从理解和记忆的层面，还是从高效和激趣的角度，皆实现了完备结合。特殊是信息技术中电子白板的运用，更具有良好的交互性和易操作性，真正实现了孔子所提倡的“因材施教”的教学理念，成为教化信息化强有力的支持媒介。

信息技术实践课堂教学是受到多种因素制约的，一味抵制和过度夸大都是不科学的。若老师一味追求课件的精致，花费的大量时间和精力去百度查询和复制，不仅会限制老师自身业务实力的提升和教化灵感的发挥，也会使学生由“养分不良”异化为“消化不良”而厌学，造成师生创新实力的严峻缺失，带来的负面影响短时间内是无法修复和自愈的。因此只有合理地选择和有效地运用，把信息技术作为一种协助教学手段运用于课堂教学，才能使信息技术扬长避短，彰显其应有的先锋引领地位。

二、信息技术实践课堂教学遵循的原则

1、必要性原则

老师在运用信息技术实践课堂教学之前，必需充分论证教材内容是否有必要采纳信息技术协助教学实践。假如盲目依靠于信息技术而将全部的教学内容和环节全部运用多媒体手段重现，那老师就会沦为信息技术的奴隶，其主导地位将荡然无存。学生也将游离于主体之外，成为旁观者或局外人，主动参加学习的主动性将无法充分调动起来，这种走马观花式的课堂教学，又有何效率而言？

2、主导性原则

高效课堂强调以学生为中心，学习是获得学问的过程，是学生在特定环境和氛围里，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人人、人机对话和沟通、探讨、合作等活动构建学问体系的过程。因此老师在设计教学时就要充分考虑到学生、老师、教材、媒体四个要素的地位和作用，不能一味追求形式，离开详细的教学内容与对象而进行信息技术教学，从而避开舍本逐末、喧宾夺主的尴尬局面。

3、选择性原则

在运用信息技术实践课堂教学中，老师应当考虑到地方、民族和文化多元化的特点，有选择地设计和运用媒体，避开不良信息的侵蚀和污染。老师还要对信息进行过滤筛选，取其精华，剔除糟粕，达到修身悦目，去伪存真的教学目的。

4、适度性原则

心理学探讨表明，人各种活动的发生和保持，是以肯定的爱好为条件的，爱好对提高学生的主动性具有支持作用。若过度运用信息技术将会导致学生学习爱好的疲惫和老师创建性的滞后。因此在教学过程中老师应采纳信息技术与传统教学模式交替运用的方法，调控和刺激学生的学习主动性，使其始终保持在适度的临界状态，从而达到信息技术协助教学的目的。

信息技术课堂教学反思8

有时候和同行们一起，聊得最多的话题就是“现在的学生都蛮有性格，跟他们上课要‘斗智斗勇’，好累！”的确，现在的教学条件虽一年比一年好，但并不代表课堂教学就比以前轻松。还记得以前，刚走上讲台的那一刻，教学上风风火火，大张旗鼓，遇到学生学习行为问题时总认为学生很不象话，连老师最基本的要求都达不到，总有”恨铁不成钢”的感觉。慢慢的我才明白学生原来是很不成熟的，他们中不乏优秀者，但也有让家长或老师很头疼的，我们的课堂教学要遵循他们的特性，统一的教化模式，苛刻的要求并不适合每一个学生。于是，我慢慢的学会了静下心来处理学生带给我的各种麻烦问题，尽量的少一点火气，多一点耐性。

这个星期就发生了这样的事，在周二的信息公开课上，有两个学生不仔细听讲（或者根本没有听讲），在有校外老师听课的状况下，竟然自顾自地玩起了嬉戏。我发觉后很生气，因为这两个学生平常的各方面表现就不太好。课后我把他们留了下来，首先我提问了课堂上所学的内容，还算满足的是他们回答的还可以，于是，我首先确定了他们的学习潜力，随后指责了他们课堂上的学习看法，经过一番耐性教化（原来我可没有这样的好脾气），他俩听后直点头，中午主动跑到我办公室把课堂上所学的学问讲给我听，值得兴奋的是他们说的很好，比较全面，看来是真正地接受了我的指责。

兴奋之余，我仔细反思了一下，没有大发脾气也同样达到了教化的目的，这和以前大发脾气相比而言真是事半功倍啊。我深深地体会到：教化是心与心的交融，是情于情的共鸣，只有教化者真挚的情感，亲善可亲的看法，才能打开学生心灵的窗户，才能发觉他们身上的闪光点，才能给他们创建一切胜利的机会，使他们品尝到胜利的喜悦。

信息技术课堂教学反思9

信息技术作为一种工具性学科，除了让学生了解和驾驭基本学问和技能外，更多的是培育学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，让学生在驾驭必备操作技能之余还要重视培育其应用和创建信息的实力，提高学生的信息素养，使每一项教学活动都能真正促进学生的全面发展。《设置幻灯片背景》这节课我设计了这样四个环节进行教学：即“创设情境，激情导入”——“自主学习，探究新知”——“巩固新知，展示自我”——“评价小结”。这个设计从信息技术教学的特点动身，体现了新课程理念，呈现了新的教学方式和学习方式在教学中的应用，使自主、合作、探究学习在课堂中得以充分应用，整个教学过程真实、扎实、朴实，各环节的学习力求让学生都能亲历自主学习、合作沟通的过程，使不同学习实力的学生都有所感悟、有所收获，产生了良好的教学效果。

1、老师定位精确

整节课中，老师不是在做一个说教者，没有刻意地去进行学问的讲授，而是借用书本和学生的探究来进行学问的传授。可以说，老师在本节课中不是一个导演，而是剧中的一个组织者，这样就很好地发挥了老师的引导作用。

2、教学过程清楚信息技术应用的课堂教学反思

本节课的内容难度不大，老师在教学结构的设计中主要以学生的爱好为主，层次清楚。先用展示比较引入主题，然后进行详细的操作演示，引导学生视察其中的改变，并支配学生自主实践，最终由学生进行沟通评价。主要内容层层递进，将不困难的内容教出了新意，使课堂呈现出轻松活泼的局面。

3、营造情境，激发爱好

信息技术教学中的情境营造不仅在于提高内容的趣味性、增加气氛，更在于学习信息技术的过程应提倡不断地探究。老师在一起先就通过生动的语言讲授把学生带进希望学习的情景中，在教学中又通过设置各种问题和练习，不断为学生营造学习的环境，诱导学生追踪事务的各个环节，调动学习爱好。

4、自练自悟、自主学习

《新课标》表现出了对创新实力的极大关注，要求我们在教会学生学问的同时更要都会导学怎样学习，要从传统的班级授课制向建构主义的现代化教学转变。怎样在信息技术课中让学生驾驭良好的学习方法是目前面临的一个重要课程，我们要学会利用好我们的课本，让孩子真正学会看书。在课堂上，我们清晰地看到，学生们不仅会看书，而且看得很仔细，并能根据步骤完成操作任务，培育学生学会学习，驾驭学习方法，真正成为课堂的主子。

5、主动主动，合作探究

合作探究能激发学生的创建力，有助于培育合作意识和合作技能，有利于学生之间的沟通与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神，尽可能为学生创建沟通学习的条件。在处理书中做一做时，引导学生合作探究，并由学生汇报学习结果，不仅调动了学生的主动性、自主性，而且增加了学有所用的意识和团结互助的精神。

问题和不足：教学是门艺术，艺术要追求完备，自然有缺憾，所以教学恒久是一门缺憾的艺术。自己在组织教学时，激励性评价不够，没能很好的调动学生学习的主动性，由于大班额不能照看到每一个学生，造成了缺憾，语言也有缺乏严谨之处，今后我将接着努力，博采众长，刻苦钻研，不断学习，实践和反思，努力提高自己的课堂教学水平。

信息技术课堂教学反思10

时间过得很快，几天的课堂教学评比活动已经结束，可我的内心却是百感交集。

我上的是七年级的《EXcEL数据求和》，这是我第一次参与省级竞赛。我很荣幸能够代表XX参赛，内心有点小小的欣慰，却也面临着从未有过的压力。全省22个选手，听说其中还有曾经参与国家赛的选手，压力真是无比的巨大。我时常劝慰自己：没关系，XX地区信息技术发展比较好，但其他地区的'选手或许和我一样，不管怎样每参与一次活动，也会有不同的收获，就当是熬炼自己。在备课的过程中，我花了大量的时间来钻研教材、观看视频、琢磨教案……。由于条件的限制，我后来试了一节课，之后大家给我供应了珍贵看法，同时也得到他们的激励。

12日下午，我的课最终上完了，可课后我发觉上的并不是很志向，我竟然犯了不该犯的错误：①原来导入的时候是有声音的，我没有检查一下PPT，播放的时候没有声音；②打算工作没有做好，在课前没有好好看一下学生的机子，有的学朝气没有收到下发的文件，耽搁了我不少的时间，以致于没有具体的讲解函数，草草一句话带过；③课堂的应变实力不好，前面用了大量的时间，后面的练习可以不用做，特殊是用公式来求水费的多少，应当先总结和评价，有时间再回过头来做练习。在这里犯下了这么多的失误，这多多少少给我留下了缺憾。

我觉得不管是上课还是听课，评价是特别重要的，下午听了于老师的评价，知道许多东西自己是没有想到的，比如国兴中学岑老师的课，从导入到结束用的都是同一组数据，环环相扣，特别好。在回家的路上，我突然就想起，为什么我上课的时候不先播放一段威马逊的视频，给出一组受灾的数据，始终运用在课中呢？这样的效果不是更好吗？

虽然课上的不是很志向，但也是教学成长中一次珍宝的机会，增长了见识，熬炼了胆识，提高了教学相识，有利于教学水平的提高。

此次活动，我也得到了一些感悟：坚持总有希望；好的课也须要多研讨；只要自信与努力并存，才能走得更好。

信息技术课堂教学反思11

本节课是信息技术必修课的第一章的其次节，课程要求学生了解信息技术的含义及分类，了解信息技术发展的五个阶段（语言的产生和应用、文字的独创和运用、造纸术和印刷术的独创和应用、电报电话电视及其他通讯技术的独创和应用、电子计算机和现代通信技术的应用）及信息技术发展的趋势，同时，通过学习本课使学生重点驾驭信息技术的应用，并能正确分析信息技术产生的影响。

由于本节课内容比较多，又比较杂，所以，不行能用一堂课把全部的学问都在课堂上细讲，所以，在课程支配上，重难点学问点在课堂上要投入较多时间进行讲解，其它的学问有的作为课外作业留给学生课余时间去学习，有的则一提就过。这样设计本课，从教学效果来看，能够较好的完成教材支配的内容，有详有略、有主有次的教学设计也可使学生削减学习负担，学习爱好深厚，不仅加深对本节课重、难点学问的驾驭，还能够激发学生主动回答问题。

爱好是最好的老师，如何将信息技术的学习与学生的爱好合起来是本节课我重点考虑的问题。所以在教学的过程中，我尝试从以下几方面来提高学生的学习爱好。

首先，在课堂学问归纳中，我尽量让学生来总结，让学生来表现。

其次，我在教学中尽量用一些学生简单接受并感爱好的素材，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。比如在一起先引入信息技术时，我用了一个手机求救的案例，学生的留意力一下子就被吸引过来，很快就进入了学习状态。

第三，在教学中我还用了一些起视频来说明一些学生理解起来感觉太抽象的概念。比如在说明信息技术发展趋势的智能化与虚拟化中，我用了三个视频。其中两个是机器人人工智能的视频，还是一个是近来特别火的年度大片《20xx》中的电脑绝技视频，这个视频很简单就让学生理解了虚拟现实。

第四，我还在教学过程中加入了辩论的环节，虽然由于学生开展这种活动的阅历太少，活动开展的过程中出现的问题比较多，但学生主动性还是特别高，学习效果也比较好。

当然，在实际教学中，还遇到了一些问题：比如由于不同班级学生水平不同，导致时间比较难以限制；又比如由于课堂教学内容还是比较满，所以在学生阅读、自学的地方还不够放得开。希望在以后的教学实践中能进一步进行完善。

信息技术课堂教学反思12

提高课堂教学的有效性是全部老师的期望，如何提高却是大家的困惑。由于学科不同，教学方法自然有差异，我仅谈谈对“如何提高信息技术学科课堂有效性”的一点感悟。

一、因材施教是关键。

这里的“材”包括学生和教材。首先我们说说学生，由于家庭、小学教化及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前老师肯定要了解学生信息素养的实际状况，依据教学大纲要求，针对性地备课。其次我们说说教材，因为信息技术的发展日新月异，造成教材内容常常跟实际运用脱节，而信息技术课的总目标是培育学生的信息素养，主要表现为：对信息的获得、加工、管理、表达与沟通的实力，利用信息技术解决学习、生活中实际问题的实力等，这就要求依据我们教学目标对教材内容作一些调整，以适应实际教学的须要，而不是生搬硬套教材。

二、情境引入要能引起学生学习爱好。

虽然学生对信息技术课比较感爱好，但要想长时间地吸引学生的留意还是特别困难的，尤其是平铺直叙的引入往往使学生刚上课就开小差了。假如每堂课都能创设一个与学生生活亲密相关、能引起学生学习爱好的情景，课堂的有效性会有很大提高。例如讲一个好玩的故事，提一个能引起学生思索、回忆的问题，播放一段新奇的动画等等，都可以是很好的引入方式，当然这些故事、问题、动画等都必需切合本堂课的主题，要能促进学生学问的迁移，引起学生的爱好，变被动学习为主动学习。对于情景引入的效果，有一次的课堂经验我至今还记忆犹新。在《走近因特网》这课，我用《三只小猪》的FLASH动画作为情景引入，引导学生相识驾驭网络搜寻技巧的重要性，激励他们学习的热忱，收到了良好的效果。当时整个课堂上全部的学生都一眼不眨地盯着电脑屏幕，关注着三只小猪因为网络搜寻水平的不同而造成的不同命运，最终整堂课的有效性得到很大提高。

三、任务设计要合理。

“任务驱动”教学法是信息技术教学的常用方法，通常是将教学任务隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。假如任务设计合理，就能使学生在解决和完成任务的过程中不断获得成就感，从而充分激发学生的学习主动性，形成一个认知、情感活动的良性循环，培育他们勇于探究、开拓进取的学习精神。由于学生的认知实力和信息素养差异较大，这就要求我们最好采纳分层任务教学的方法，设置符合各层次学生最近发展区的封闭型任务和开放型任务让学生自由选择，使信息素养较差的同学可以通过完成封闭型任务产生成就感，避开因完不成相同任务而出现挫折感。而认知实力强、信息素养高的同学可以在完成封闭型任务的基础上再接着完成开放型任务，激励他们对所学学问作进一步的探究，充分发挥自己的创建性，从而提升综合应用信息技术的实力。

四、课堂教学组织要有序

组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，须要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有精确的支配。无论是讲解还是演示，老师都要与学生互动起来，产生良好的氛围，限制好学生心情和课堂节奏，避开老师坐着操作讲解，更忌讳有气无力地平淡讲解并描述。

五、总结评价要恰当

总结评价作为信息素养的一部分，是整个教学环节的高潮。评价有学生自评、学生互评和老师评价等多种方式。在学生互评前，老师要留意引导学生学会评价。学生评价作品时大都只看作品本身，而很少关注同学完成作品的过程，往往会产生偏颇，打击部分同学的主动性，这对课堂教学的有效性特别不利。针对这些问题，老师要激励学生多看到别人的亮点和特长，尤其是在完成作品过程中表现出来的学习看法、合作实力等等，学会多方位全面地进行评价。老师评价作为对学生评价的补充和总结肯定要恰当，应着眼于学生的进步和发展，以确定性评价为主，指出学生的优点，即使学生最终的学习结果不够志向，也应激励其接着努力，并适当指出改进方法，使每个学生都能得到成就感。对于老师评价的作用我深有感悟：我班上有位同学上课很用心，完成任务时也特别仔细，就是完成的作品不志向，他自己对此很苦恼。为了鼓舞他学习的热忱，我每次对他作品的评价总是给高分，并帮他分析问题所在。通过多次熬炼，他的信息素养有明显提高。学生的学习的热忱得到了爱护，课堂的有效性自然提高了。

在以后的教学中，我会努力提高自己的教学科研实力，以学生的终身发展为教学的最终目的，创建和谐课堂，实施有效教学。课堂不是老师一个人的表演！最精彩的课堂首先主角是学生，学生在老师的引导、组织和激发下，思维火花四射！

信息技术课堂教学反思13

三年级——《调整图形》和《组合图形》

本课是在上一课复制粘贴的基础之上接着对盆花进行完善，所以开头先将一个画好的盆花给学生看，这里是利用光盘里现成的东西，只不过那个画的人不是完全照书上的画的，他画的只有四个花瓣，所以我便用另一个例子进行演示，今日讲的东西不多，留意让学生自己练，在那盆花中，我复制粘贴了三到四朵花，在粘贴完花后，既将位置移到位，又将大小弄合适了