四下语文第四单元习作《我的动物朋友》说课稿

《习作：我的动物朋友》说课稿大家好！今天我说课的内容是四年级语文下册第四单元的习作《我的动物朋友》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法及教学过程几个方面和大家交流一下我这堂课的设计。吃透文本说教材本次写作的话题是“我的动物朋友教材”，用创设不同情境的方式，强调了要根据交际和表达需要，抓住动物的特点向特定的对象进行介绍。这一要求和以往描写小动物的习作不同，旨在启发学生根据不同的情境，针对不同的表达对象需要，选取不同的角度，抓住动物的特点进行介绍，从而使学生明白交际需要不同，习作内容也会不同，了解习作在实际生活中的应用价值。教材第一部分提出了具体习作要求，第二部分提供了三个具体情境，并提示学生针对这一情境的需求，应该着重介绍哪一方面的情况，需要抓住动物什么特点。第三部分则提出了修改评价的要求。根据学情说目标分析了教材，我再来说一说学情。本课面对的是小学四年级的学生，学生已经学习过描写小动物，已经掌握描写小动物的基本方法，如外形、习性等，但写作时易千篇一律，难以写出动物的特点。而根据新课程标准及本单元“核心素养”要求——写自己喜欢的动物，试着写出特点，以及本次习作具体要求，结合四年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：能根据自己平时的观察及生活经验，发现自己熟悉的动物各方面的特点；学会根据情境需要有条理地介绍自己的动物朋友，抓住典型特征介绍得形象、生动。能和同桌相互评价习作。聚焦“核心素养”说教学重难点教学重点：引导学生根据情境需要抓住动物朋友的特点进行描写。教学难点：能抓住动物特征并将其介绍得形象、生动。结合学情说教法与学法为了达到教学目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下：1.情景设置法2.提问法3.点拨法苏霍姆林斯基认为:教给方法比教给知识更重要，学生是学习的主体。在教学中我引导学生用自主合作学习的方式，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性。学法具体如下:1.标注法2.讨论法3.合作探究法循序渐进说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以学生为中心的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节第一环节：创设情境，导入新课兴趣是最好的老师，加上本单元学习的课文均是关于动物的文章，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示本单元学习过的“作家笔下的动物”的图片，勾起学生的熟悉感，再出示其它动物图片以及人与动物亲密相处的图片，以此营造气氛，将学生带入情境，然后直接引出课题。第二环节：明确习作要求，了解情境指名读习作要求。提问：读完习作要求，你提取了哪些关键信息。（培养学生自主提取关键信息的能力）师明确：这次写小动物和以往不一样，我们要抓住不同的情境，根据情境内容写给不同的人。为了增强课程趣味性，我选择给课件动画插入音频或直接展示视频的方式分别出示三个不同的情境，逐一明确：要寻找小羊，需要写清它的外形，突出特点；请邻居帮忙喂养，要介绍清楚动物习性；请同学收养小猫，要讲述和小猫之间的趣事，让大家感受到它的可爱。第三环节：联系生活，创设情境新课标中明确指出:努力建设开放而有活力的语文课堂。而本次习作目的也是希望学生能根据不同生活情境的需要更有针对性地介绍自己的动物朋友，课文列举了三个情境，生活中还有很多其它情境，因此我觉得有必要鼓励学生自己创设其它需要介绍自己动物朋友的情境。因此我会提问：想一想，你的生活当中有哪些情境需要介绍自己的动物朋友呢？小组讨论。如：仓鼠生了鼠宝宝，照顾不过来，想送两只给朋友养；表弟来家里做客，害怕动物，告诉他家里动物的可爱；去动物园参观回来后很大家讲讲最喜欢的动物；见到小区的流浪狗回家后劝说家人帮忙收养；宠物参加“萌宠秀”……）根据学生自创情境追问：在这个情境你觉得你需要重点讲清楚动物的哪些方面呢？师小结：情境不同，习作内容也就不同。第四环节：回顾课文，领悟方法怎么突出动物特点呢？从我们学习过的课文里可以找到答案。出示本单元课文及课文使用的主要习作方法。（先总后分，具体事例；前后对比；生活习性的不同方面）第五环节：选择情境，习作演练提出要求：选择或创设情境，运用思维导图或表格写出习作导航图师给出示例：展示三种不同的导航图展示小羊的思维导图，送锦囊一：写外形，有方法，言之有序抓特点展示小白兔的表格，送锦囊二：写习性，多角度，吃喝玩睡写细致展示讲小猫故事的视频，送锦囊三：写趣事，见真情，事例鲜活语生动学生动笔写习作导航图（类似提纲）展示评价导航图第六环节：习作演练要求学生依据一个情境，写一篇习作，向别人介绍你的动物朋友。第七环节