利用多媒体技术辅助初中英语语法教学获奖科研报告

利用多媒体技术辅助初中英语语法教学获奖科研报告摘

要：随着时代的发展与变革，各国之间的联系已变得日益密切，英语作为世界各国公认的通用语言具有不可撼动的地位。现如今，许多初中学校已将英语作为重要的学习课程在日常教学中展开。英语语法学习在英语学习中具有重要意义，在现代化时代下，运用多媒体技术作为英语教学辅助是必然的，本文从多媒體教学的运用现状着手，而后针对微课多媒体技术探讨相关措施。

关键词：多媒体技术;初中;英语语法

在初中的英语教学中，英语语法往往被作为英语学习的必要模块。许多学生在英语学习时往往会受到英语语法学习的困扰，倘若教师的语法教学不能够与时俱进，迎合时代的科技创新与发展，那么英语语法教学便会变得十分困难。学生若对语法缺乏足够的了解，也会受到限制而在英语阅读及写作等方面无法获得提升。近年来，我国中小学均以将多媒体教学融入到英语课堂之中，而微课作为多媒体教学的重要载体，能够为英语教学提供巨大的帮助。教师若能够将微课此类多媒体辅助教学模式融入到课堂之中，英语教学效率便能够得以提升。

1多媒体教学在英语教学中存在的问题

1.1教师对多媒体技术具有依赖性

在我国现代化发展下，许多中小学已将多媒体技术融入到日常的课堂教学中。许多教师通过多媒体教学使日常授课变得更加简便与高效。然而，在此环境下，教师对多媒体教学的依赖性正在变强，多媒体技术能够在活跃课堂的同时激发学生学习兴趣，但多媒体技术也仍是辅助教学工具。在初中英语课堂中，多媒体技术运用范围较为有限，对于较复杂的英语语法而言，不能为教师提供全面的教学讲解条件。倘若教师过多使用多媒体技术进行教学，便会造成适得其反的效果，使英语语法教学不够深入化，反而降低了英语课堂教学的效率。

1.2教师不能将多媒体技术融入传统教学中

一般情况下，传统英语教学模式不够多样化，学生在传统教学环境下往往缺乏充足的课堂学习兴趣，同时，传统英语教学模式也不符合现代化的教育环境。然而，传统英语教学模式总归是英语教师通过实践总结与积淀所构成的，多媒体技术对英语教学而言十分便捷与高效，但却缺乏了实践与经验的总结。教师若能够在传统教学模式中融入现代化多媒体技术，便能够在一定程度上提高英语课堂的教学效率。教师可运用传统教学模式，在观察与指导学生的前提下，依照班级学生对课堂英语语法内容的掌握程度进行重难点的归纳与总结，而后再运用多媒体技术将学生不理解的语法内容以微课的形式引导学生参与到课堂中去，便能够提高英语课堂教学水平。

2运用多媒体技术辅助语法教学的措施

2.1建立良好语法教学环境，激发学生语法学习兴趣

将多媒体技术运用到英语课堂中，教师便能够以计算机作为辅助教学手段，将英语语法内容通过文字声音以及视频图片等形式传达给各个学生。教师在运用多媒体进行教学时，应当注重为学生建立良好的语法学习环境，充分发挥多媒体技术的应用优势。微课是多媒体技术辅助教学的重要途径之一，微课的教学时常较短，同时在微课设计经典的语法例句，还能够使语法教学更加生动形象。

例如，当教师进行If引导的虚拟语气教学时，便可以运用微课为学生进行细致的区分。教师可通过微课给出相关例句，帮助学生理解虚拟语气的使用语境：“IfIwereabird，Iwouldbeveryhappy.””IfIhadwings，Icouldflyhereandthere.”等，通过微课进行相关例句的分析，进而能够帮助学生理解虚拟语气表达的含义，即虚拟语气表达的内容是主观愿望、假设以及猜想，而非真实发生的事。在为学生进行例句展示后，便可运用微课辅助展开课堂教学，教师可通过微课设计将If虚拟语气运用的相关句式展示给学生，如过去完成时下的shouldnot+havedone...本能够做某事，或是would，should...等情态动词的运用。通过微课等多媒体技术的辅助，教师便能够帮助学生对英语语法内容进行更细致的分类，从而为学生建立更好的英语语法环境。

2.2在微课中设计情景化教学内容，提高课堂效率

微课是多媒体技术在现代化发展环境下的产物，它对于初中英语课堂教学具有十分积极的辅助作用。教师若想将微课充分运用于英语课堂，便需要增强课程的情景化设计，从而更好地开展英语语法的教学。教师还可多从学生角度考虑，在微课中加入学生喜爱的动画及音乐等。例如，当教师讲到if引导的条件从句时，有些同学对if引导的从句主语不够了解，有些同学在运用时会混淆主从句的时态，教师此时可针对班级学生的学习情况进行微课设计。教师可在课堂之初，为学生播放一个简短的视频，该视频中教师用“Ifweatherpermit，whatwillyoudotomorrow？”来提问学生，而后每位学生用了“Ifweatherpermit，Iwill......”的例句回答，句子中包含了“Ifweatherpermit，Iwillgoshoppingwithmymother.”Ifweatherpermit，Iwillplaysoccerwithfriends.”等句子。而后教师便可引导学生观察并进行归纳总结，观察发现，此处if引导的从句时态为一般现在时，而主句的时态为一般将来时，进而引出if引导的条件句满足“主将从现”模式。教师还可将陈晓东的《If》歌曲截取部分后加入到微课视频中，ifyoucry，我会明白，ifyoudontmind，和我坐下来看看天蓝……在中文处为学生插空，引导学生独立完成后半部分。通过情景化的教学模式，学生更能