初中生物教学反思获奖科研报告

初中生物教学反思获奖科研报告摘

要：任何一个学科的课堂教学活动，都是一个具有较复杂的动态过程，是一个学生与教师互动交流的过程。在新课程下的生物课堂教学，需要生物教师运用生物新课程理念去精心组织学生的学习活动，实施有效的生物教学，需要生物教师创设浓厚的学习情境，去激发学生学习生物的兴趣，让学生能够积极主动参与到生物活动中，自主学习、合作探究的学习方式来获取生物知识，提升学生的生物综合分析与解决问题的能力，从而体现生物课堂教学活动的高效。

关键词：初中生物;教学反思;教学理念;高效课堂

在长期的生物教学工作中，不断对自己的教学进行反思，用新课程理念来更新教学手段，指导学生学习生物方法，在自己的生物教学实践中，取得了一定的教学效果，从以下几个方面来谈谈自己对生物教学的粗浅认识！

一、充分认识到新课程理念下的生物的有效教学。

所谓有效教学，是指教师在组织学生的学习活动过程中，运用新课程理念指导下的组织活动，教学的有效，应该建立在通过教师的引导，能够让学生的学习兴趣得到有效激发，学习方法让学生掌握，达到让学生想学、乐学的心理态势。

教师要精心研读课程标准，明确各阶段教学的重难点，要认真分析学生的实际情况，通过学生学习活动的开展，让学生能够知道学习的重要性与必要性、学习什么，怎样去学习，通过学习都达到的目标与要求，是学生与教师共同参与的双边活动达到有效。

生物教师要在课前精心准备，认真组织好、调控好课堂教学的各个环节，体现“以学生为主体，教师为主导”的新课程教学模式，运用一些有效的教学方法引导学生学生积极主动参与到学习生物的活动中，最大限度地发挥他们的潜能，以达到生物课堂教学的有效性。

二、上好生物这门课教学的第一步，实现“开门红”。

初中学生学习生物这门课在九年级时才开始接触，生物教师要抓住这个机遇，激发学生学习生物这门课的兴趣，让学生初步掌握生物学科学习方法，以及初步感悟到生物学科不是自己所想象的那样难学。

1.教师在生物的绪言“致同学们”的知识时，生物教师要明确这节知识学习的重要性与必要性。这节科从知识上来看，并非是生物知识的学习，而是通过生物教师的引导让学生明白生物这门课学习所要达到的具体要求，通过列举生活中的一些具体事例，让学生感受生物知识在医疗卫生、科技等方面的巨大作用，体验生物实验探究过程中有许多奥妙，进而让学生重新认识生物这门课消除学生的畏惧感。

2.生物教师要引导学生自己动手探究生物实验，激发学生学习生物的热情。学生第一次动手探究实验，会感到非常新奇，生物教师要正确引导学生实验操作的步骤，尽量消除学生的恐惧感，让学生有一个平和的心态去动手实验。在学生实验前，教师要讲清实验的要求与注意事项，让安全防范于未然。学生在实验的过程中，教师要随时关注学生的实验情况，遇到新的问题，新的情况，教师要及时给予引导，让学生能够在实验时都感到了动手操作带来的乐趣和实验成功时的喜悦，这样就使学生急切渴望下一次实验的来临。

3.生物教师对学生的第一次评价要做到合理的评价。评价的目的是让学生知道自己在学习生物过程中，有何收获，有哪些不足的地方，同时通过评价也让生物教师得到学生学习活动中的信息反馈，能够及时去调整好教学进度，达到查漏补缺的目的。

三、创设问题情景，激发学生实验探究的兴趣。

学生在学习生物的活动中，有了疑问，学生才能去质疑探究难点之所在，去弄过明白，而问题的发现需要生物教师去创设一定的情景让学生去发现问题，因此，生物教学的首要任务就是需要教师去引导学生发现问题，才能通过教师的一系列的组织学生学习生物的活动做到有序性。比如，教师在组织探究实验“观察人的口腔上皮细胞”，学生探究目标为：让学生能够制作和观察人的口腔上皮细胞的临时装片，能够认识人的口腔上皮细胞的基本结构，培养学生的实验技能;通过探究探究人的口腔上皮细胞，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法。

教师引导学生进行试验探究的一般步骤，怎样制作人口口腔上皮细胞临时装片：首先教师引导学生用洁净的纱布把玻璃片和盖玻片用纸擦拭干净，在载玻片的中央滴一滴生理盐水，用消毒牙签在学生自己用水漱净的口腔内壁上轻轻地刮几下，将牙签放在生理盐水滴摸几下，将液滴滴在玻璃片上加入希碘液，就制作好了;其次，用显微镜观察人的口腔上皮细胞;再用引导学生将所观察到的现象绘成图。教师引导学生动手探究，让学生明确较好领悟学习内容，激發学习兴趣。

四、引导学生对生物知识进行归类，梳理生物知识点。

生物这门课是一门实验性较强的学科，学生动手探究实验是学生学习生物知识的主要途径，教师如何有效创设情景，激发学生的探究的兴趣，是许多生物教师探讨的热点。笔者认为，作为一名生物教师在准备生物教案的时候，教师要认真研读生物课程标准，吃透生物课本，弄清课本编排的知识体系，让教师心中有数;对学生的学情的了解，生物教师要抓住学生的生物基础知识情况如何，学生的生物基本技能状况，才能有效去确定学生的学习目标，设计学生在学习过程中各个环节，做到“巧设疑问，以趣激疑，以问设疑，以疑导思”的生物学习活动的主导原则。

总之，生物课