探究主题意义-深挖育人价值-《义务教育英语课程标准(2022年版)》研读与实践心得分享

探究主题意义，深挖育人价值——《义务教育英语课程标准（2022年版）》研读与实践心得分享各位领导、老师大家下午好！很高兴今天有机会和大家一起交流学习。《义务教育英语课程标准（2022）年版》在今年4月21日正式颁布。作为一名一线英语教师，我认真研读了新课标，观看了一些专家教授的专题讲座，对新课标的理念有了更深的理解和体会。今天我就结合自己的教学实践，谈一谈如何在现阶段英语教学中落实新课标，特别是立足语篇主题意义，深入挖掘课程的育人价值。新课标在课程实施的教学建议中指出，教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计，要对语篇的主题、内容、语言特点等进行分析，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值。教学建议中还强调要坚持育人为本。教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，全面把握英语课程育人价值，引导学生在学习和运用英语过程中，进行中外文化比较分析，增强中华文化认同感，逐步树立正确的三观。我认为一个人如何运用语言进行表达和交流，实际上是一种价值判断和价值选择。从提高英语综合语言运用能力的三维目标，到发展英语课程要培养的学生核心素养四个方面，我们更加强调要引导学生学会理性思考、得体表达、传递价值。从注重“能用英语做事情”，到认识到，只有为好人，才能做成事。分享美国作家海明威的一句话：Ittookustwoyearstolearntospeak,butalifetimetolearntoshutup.（人用两年学说话，一生学闭嘴。）虽然表达上有点夸张，但英语学科的工具性和人文性得到了充分的体现。北京师范大学程晓堂教授也在课标解读讲座中指出，英语课程在育人方面有很多有利条件，主要有以下三种育人方式。这里要注意的是，我们的英语课堂一定要求“真”务“实”。在教学中树立新的英语学习活动观，减少机械性的操练，灵活运用教材中的教学内容，深入探究主题意义，设置真实情境和真实问题，更加贴近学生实际生活，使他们在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，并充分挖掘育人价值，逐步培养学生的关键能力和必备品格，落实立德树人根本任务。那下面我就结合冀教版小学英语三年级上册Lesson13HowDoYouFeel?一课，分别从教材分析（语篇研读）、目标设定、过程安排、练习选择、作业设计五个环节，和大家分享本课育人目标的实施与达成。首先，从单元整体教学设计的角度，我进行了单元内容分析。冀教版英语三年级上册第三单元主题为FeelingsandBody，属于“人与自我”和“人与社会”范畴，分别涉及“做人与做事”主题群的“情感表达与个人感受”子主题和“社会服务与人际沟通”主题群的“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题。本单元围绕感觉和身体这一主题展开，共有6篇课文，包括三个对话语篇，两个主题词汇学习和一个配图故事。各个语篇之间相互关联，构成相对独立又紧密关联的子主题，重点介绍一些描述人的感情、感觉和身体部位的词汇和相关表达。在本单元学习后，学生应能借助图片和教师的引导，理解有关个人感受和身体部位词汇的意义，在词语与对应事物、真实感受之间建立联系；能熟练运用相关词汇和句型，与同伴交流并谈论自己的感情和感觉，描述身体情况；能透过语篇，懂得要勇于表达自己的情感，也要关心体会他人的感受的道理，保护身体，珍爱生命，形成正确的价值判断。接下来，我进了课时内容分析。HowDoYouFeel?是本单元的第一课，在整个单元中起到引领和铺垫的作用。学生对于感觉这一话题有着丰富的个人体验和生活经验。教师要引导学生通过观察图片中的人物表情和肢体动作，将词语与相应真实感受建立联系，借助语气、表情等推断人物的情绪和情感。并使学生在语境中正确理解、恰当运用所学句型就个人感觉主题进行简单表达和交流。大家可以看到，课文四幅插图中人物的情绪情感，其实都是与个人自身利益相关的。在这一部分，我对教材内容做了提升，让学生入情入境，激发同理心，培养共情能力，懂得“要勇于表达自己的情感，也要关心体会他人的感受”的道理，同时能结合实际，为遇到困难的人提供力所能及的帮助。本节课教学目标的设定，我们可以从字里行间体会到育人目标蕴含其中。在刚才的教材分析中也有所涉及，这里不做赘述。本课是一个对话语篇，但在教学过程中，我并没有设计学生小组对话类的活动。我觉得在课堂中，学生其实不会有过多的情绪波动，或许只有happy和tired这样机械的问答，那不是学生真实的情感体验。学生主要通过观察图片，体会人物感受，模仿语气，再理解运用。让我印象最深的是讲北极熊这幅图的时候。一开始学生看快乐的北极熊一家，他们也开心极了，都模仿小北极熊可爱、幸福的模样，大声地问着、说着HowDoYouFeel?Ifeelhappy.但是当看到因环境破坏，失去家园的北极熊时，整个课堂瞬间安静下来。我问孩子们Howdoyoufeelnow?这次孩子们小声地、慢慢地说着Ifeelsad.接着我又问，Whatcanwedoforthem?学生有的说我们要保护环境，有的说不能排放核废水，还有的提议应该把北极熊的家还给它们。之后，为了让学生充分理解too的含义，我又设计了一个这样的情境，学生瞬间融入其中。我想，只有在这样真实的情境中，学生才能真正地有意愿去表达自己，想要去交流，才是在体验中学习。在练习环节，我借鉴了优翼网的课程资源，但做了一些改动，大家可以看一下对比。在原来的基础上，我设定了一个情境，让对话中人物的表达有了前因后果，学生才能真正地体会到人物的情感，再外化为表情，而不是机械地练习。本课结束时，我给学生布置了三个任务。第一项基础性作业必做，二、三项实践性作业选做，也符合当下的“双减”政策。特别是完成小调查，使学生在实际生活中运用所学，学会主动关心、关爱家人和朋友。整节课下来，主题意义不言而喻，育人目标贯穿始终，顺利达成。接下来到了14、15课，学生要学习身体部位的英文表达，育人价值又该如何体现呢？上周四下午李云峰老师为全区学生举办了一次生命教育主题讲座，给了我很大的触动。我们就可以把让学生学会保护自己的身体，珍爱生命、敬畏生命融入其中，作为这两节课的育人目标。而且到了后面几课，学生会发现，我们的身体构造，外在的感觉，心理的感受，人与人之间，甚至与动物之间的某些感受都是相通的，但每个人又是独立的个体，是独一无二的，既要爱自己，也要尊重这些差异性，体谅他人。也就有了后面17、18课的内容。整个单元的主题意义和育人目标都有了落脚点。最后，想和大家分享两句智者之言。Thequalityofyourthinkingdeterminesthequalit