教师资格考试教育心理学模拟试题

教师资格考试教育心理学模拟试题一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的)1、廖世承在( )年编写的《教育心理学》，是我国第一本教育心理学教科书。A．1903 B．1908C．1913D．19242、教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按()原则。功能B.大小C.用途 D.年龄3、世界上最著名的智力量表是( )。A.比内-西蒙量表 B.斯坦福-比内量表C.比内-推孟量表 D.韦克斯勒量表4、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为()。A.任务分析 B.目标表述C.任务分类D.任务执行5、 根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得自我同一性克服角色混乱的阶段是()。A.学前期B.婴儿期C.学龄期D.青年期6、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为( )。A.认识动机 B.赞许动机C.成就动机D.交往动机7、 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在( )，附属内驱力最为突出。A.儿童早期 B.少年期C.青年期D.成年期8、 由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。A.顺向迁移 B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移TOC\o"1-5"\h\z9、以下不属于影响迁移的客观因素的是( )。A.教师指导 B.学习材料特性C.媒体 D.认知结构10、知道“三角形的内角和等于180°，属于( )。A.策略性知识 B.陈述性知识C.条件性知识D.程序性知识11、根据操作对象的不同，可将操作技能分为( )。A.细微型与粗放型操作技能 B.连续型与断续型操作技能C.闭合性与开放性操作技能 D.徒手型与器械型操作技能12、 在操作过程中动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的( )阶段。A.操作熟练 B.操作模仿C.操作整合D.操作定向13、 在学习新材料时，先对材料进行系统地分析、归纳和总结，然后用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于( )。A.复述策略B.理解控制策略C.精细加工策略 D.组织策略14、 关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是( )。问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系“心理眩惑”有助于问题解决TOC\o"1-5"\h\z15、下列哪种成分不是品德的心理结构?( )A.道德认知B.道德观念C.道德情感 D.道德行为16、皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在( )。A.0〜5岁 B.6〜8岁C.8〜10岁 D.10〜12岁17、 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为( )。A.与他人基本相同 B.与他人保持一致C.被他人认可 D.与他人相接近18、 小王总是怀疑手没有洗干净，因此常常要反复检查，他的这种行为属于( )。A.焦虑 B.强迫观念C.强迫行为 D.强迫恐惧19、 心理咨询与辅导的基本方法是( )。A.会谈 B.倾听C.鼓励D.询问20、形式训练说的代表人物是( )。A.沃尔夫 B.桑代克C.布鲁纳 D.奥苏伯尔二、填空题21、课堂气氛具有 ，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。22、 能够在新的、甚至是意外情况下迅速地作出反应，果断采取措施，予以妥善处理的心理素质是教师的 。23、 是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。24、在西方心理学中，加涅在 一书中先后提出的学习层次和学习结果分类影响较大。25、 提出了成就动机理论。26、 数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中TOC\o"1-5"\h\z的审题活动，可称之为 。27、在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为 。28、在操作定向阶段形成的映象包括有关 的各种信息和与 有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。29、 是对知识最好的复习。30、问题解决有两种类型： 和 。三、判断题TOC\o"1-5"\h\z31、学习仅仅表现为外显行为的变化。( )32、自动化的操作如走路、穿衣，也是一种问题解决。( )33、高创造性的人一定都是最聪明的人。( )34、信度的重要性大于效度。( )35、让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略称之为情境教学。( )36、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是潘寂。( )37、认知心理学将理解问题看做是在头脑中形成问题空间的过程。( )38、在给学生的学业成绩评分时，相对标准就对应于常模参照评价。( )39、一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的态度特征。( )40、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分是教学内容。( )四、简答题(本题共5小题。)41、联结学习理论的基本观点有哪些?42、布鲁纳的教学观中认为，教学的目的在于理解学科的基本结构。那么，理解学科的基本结构有什么好处呢?43、如何培养学生思考问题的习惯?44、简述教师的正确学生观的主要内容。45、简述中学生在认知、情感、社会性等方面的发展特点。五、述论题46、论述价值辨析的过程。47、论述资源管理策略的种类。答案:一、单项选择题1、D［解析］我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书——《教育心理学》。2、A［解析］一般说来，教师组织课堂空间的方法有两种：第一种是按领域原则来安排课堂空间，即将课堂空间划分成一个个领域，某些领域只属于某个人；第二种是按功能安排课堂空间，即将空间划分为各种兴趣范围或工作中心。3、B［解析］世界上最著名的智力量表是斯坦福一比内量表，简称S-B量表。该量表最初由法国人比内和西蒙于1905年编制，后来由斯坦福大学的推孟做了多次修订而闻名于世。4、A［解析］任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标、一级子目标地揭示其先决条件，力求使任务变得细化可行。5、D［解析］埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，青年期(12〜18岁)的发展任务是获得自我同一性克服角色混乱。6、C［解析］成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作并力求获得成功的一种内在驱动力。7、A［解析］认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力最为突出。8、C［解析］根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。9、D［解析］影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素。主观因素包括：学习者的分析与概括能力，学习者的迁移心向，认知策略与元认知；客观因素包括：学习材料的相似性，学习情境的相似性，教师的指导。认知结构属于主观因素。10、B［解析］陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，它主要用来描述一个事实或陈述一种观点。“三角形的内角和等于180°”属于陈述性知识。11、D［解析］操作技能按操作对象的不同，可以分为徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操纵的对象主要是机体自身，后者的完成主要是通过操纵一定的器械来进行的。12、A［解析］操作熟练阶段所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。操作熟练阶段是操作技能形成的高级阶段，是由于操作活动方式的概括化、系统化而实现的。13、D［解析］组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。对材料进行系统地分析、归纳和总结，然后用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，是属于组织策略中列提纲的方法。14、A［解析］问题情境与问题的解决密切相关。问题情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情况都不利于问题的解决。问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近、问题情境中事物的空间安排都影响问题的解决。15、B［解析］品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分，道德观念并不属于品德的心理结构。16、B［解析］在皮亚杰的理论中，儿童道德发展的权威阶段（6〜8岁）又称他律道德阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。17、D［解析］认同是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。18、C［解析］强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气。小王反复检查手是否洗干净的行为就是强迫行为的表现。19、A［解析］教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响。会谈是心理咨询与辅导的基本方法。20、A［解析］形式训练说认为各种心灵的官能，可由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来，代表人物是十八世纪德国心理学家沃尔夫。二、填空题21、差异性22、教育机智 23、性格 24、《学习的条件》25、阿特金森 26、一般迁移 27、过度学习28、定向认知29、在实践中应用所学知识 30、常规性问题解决创造性问题解决三、判断题31、B 32、B 33、B 34、B 35、B 36、B37、A 38、A 39、B 40、A四、简答题41、联结学习理论认为：一切学习都是通过条件作用，在刺激⑸和反应(R)之间建立直接联结的过程。强化在刺激一反应之间的建立过程中起着重要作用。在刺激反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习和强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。 42、(1)可以使学科更容易理解；有助于学科知识的记忆；从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛地迁移应用；有助于提高学习兴趣；对学科基本原理的理解可以促进儿童智力的发展。 43、(1)鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励学生进行自我评价与反思。 44、正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法，主要表现在以下三个方面：正确认识学生的向师性和独立性。既要珍惜学生的向师性，又要尊重学生的独立性，建立教学相长、尊师爱生的师生关系。正确认识学生的能动性和可塑性。既不能忽略学生内心的感受和积极探索的欲望，也不能忽略学生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生，这是激励学生成长进步的根本动力，是教师留给学生的宝贵精神财富，是教师正确的学生观的核心内容。正确认识学生的个别差异和发展潜力。要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会，这是教师树立正确学生观的不可忽视的一个方面。 45、中学生认知发展的基本特点：①中学生认知结构体系基本形成；②中学生认知活动的自觉性明显增强；③认知与情感、意志、个性得到协调发展。中学生观察力发展的特点：①目的更明确；②持久性明显发展；③精确性提高；④概括性更强。中学生记忆发展的特点：①有意记忆占主导地位；②理解记忆成为主要的识记方法；③抽象记忆占优势。⑷情感发展的特点：①初中生的情感发展特点：随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感；自相矛盾的情感；少年的热情与冲动；d选择性友谊的建立；e.情感的社会性更加明朗。②高中生的情感发展特点：个性化的情感；浪漫主义的热情。(5)中学生社会性发展特点：①与小学生的心理特点相比，中学生的心理带有更大的社会性，在很大程度上则更多地取决于社会和环境以及伙伴关系的影响②中学阶段是理想、动机和兴趣形成与发展的重要阶段，是世界观从萌芽到形成的重要阶段，是品德发展和行为选择的重要阶段；③中学生的思想比较敏感，有时比小学生和成年人更容易产生变革现实的愿望，因为如此，中学生尤其是高中生往往在政治活动中“打头阵”，因而中学生也易走向另一个极端。品德不良的现象容易出现在中学阶段，青少年的违法犯罪率在违法犯罪总数中所占的比例最高；④中学阶段是一个过渡时期，希望受人重视，把他们看成大人，当成社会的一员。五、述论题46、价值辨析理论认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段七个子过程。第一，选择阶段。(1)自由选择。让学生思考“你认为你是从什么时候第一次产生这种想法的?”(2)从多种可选范围内选择。让学生思考“在你产生这一想法之前，你经常考虑什么事情?”(3)充分考虑各种选择的后果之后再行选择。让学生思考“每一种可供选择途径的后果将会怎样?”第二，赞赏阶段。(4)喜爱自己的选择并感到满意。让学生考虑“你为这一选择感到高兴吗?”(5)愿意公开承认自己的选择。让学生回答“你会把你知道的选择途径告诉你的同学吗?”第三，行动阶段。(6)按自己的选择行事。教师可以对学生说“我知道你赞成什么了，现在你能为它做些什么呢?需要我帮忙吗?”(7)作为一种生活方式加以重复。教师问学生“你知道这一途径已经有一段时间了吗?”个体只有从头至尾地完成这一过程才能说他真正具有了某个稳定的价值观念。也才能较持久地指导行动。这整个过程实际上就是一个“赋值过程”。由于价值辨析的方法基本是诱导性的，而不是灌输性