2023年关于数学说课稿小学（通用篇）

2023年关于数学说课稿小学（通用篇）数学说课稿小学篇1

一、说教材

（一）说课内容

小学数学三年级下册第七单元第一课时——几分之一。

（二）教材分析

《分数的初步相识》是在学生已经驾驭了万以内整数学问的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生相识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。本节课结合详细情境，通过直观操作，使学生渐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下基础。

（三）学情分析

低年级学生对数学概念的相识具有较强的详细性，概念形成主要依靠对感性材料的概括。学生在二年级上学期的时候已经驾驭了平均分的意义，能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但他们基本上还不能正确表达分数的意义。

（四）教学目标

依据教材特点和三年级学生的年龄特点，我将本课的教学目标确定为：

1、学问目标：

结合详细情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称，能正确地读写分数。

2、实力目标：

通过操作、视察、分析、比较，培育学生的视察分析实力、动手操作实力及口头表达实力，发展思维，培育探究意识和创新意识。

3、情感目标：

经验相识分数的过程，体验创建的欢乐，进一步产生对数学的新奇心和爱好。

（五）教学重难点

教学重点：相识几分之一，初步建立起分数的概念。

教学难点：能够借助详细的实例说一说分数的意义。

（六）教学打算

多媒体课件及各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。

二、说教法和学法

在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行沟通。老师赐予适当的帮助和指导，并引导学生绽开探讨，创设主动参加、主动探究的氛围，让学生会学、爱学。

因此本节课我运用的：

教法：情境教学法、演示法、操作法、视察法和探讨法。

学法：自主探究，合作沟通，自学法。

三、说教学程序

依据新课标的教学理念，我设计了以下四个教学环节：

（1）创设情境，导入新课；

（2）动手操作，构建新知

（3）分层练习，拓展提高

（4）课堂小结，延长铺垫

（一）创设情境，导入新课

《课程标准》指出：“数学教学必需留意从学生最感爱好的事物动身，为他们供应参加数学学习的机会。”因此，新课伊始，我就创设了一个笑笑和调皮分食物的情境，4个苹果、2瓶饮料平均分给2个人，每人可以得到2个苹果、1瓶饮料，分得的结果可以用整数表示，而把1块月饼平均分给2个小挚友，每人得到半块月饼，“半个”月饼是多少呢？能用我们学过的数表示吗？从而使学生体会到学习分数的必要性，由此导入新课。（板书课题）

（二）动手操作，构建新知

为了让学生更好地理解分数的意义，在“动手操作，构建新知”这一环节我又分四步组织学生学习。

（1）电脑演示，建立表象

几分之一的表象相识比较抽象，为了突破这一难点，在相识“二分之一”时，我利用课件演示让学生细致视察，我们把月饼平均分成了两份，一半正好是两份当中的1份。这一份是月饼的1/2，另一份也是月饼的1/2，使学生明白

只要是把一块月饼平均分成2份，每一份都是这块月饼的1/2。使学生初步理解1/2的含义。（板书：把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2。）相识分数各部分的名称。

（2）实际操作，促进内化

为了帮助学生进一步理解二分之一的含义，我让学生选一个自己喜爱的图形，先折一折，再用斜线给它的1/2涂上颜色。学生动手折纸并涂出所选图形的二分之一。不同的学生有不同的折法，课堂上可能出现几种类型的正确折法。我先有意识地展示长方形的几种不同的折法，引导学生思索：“为什么折法不同，折出的形态也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引导学生说出“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。”

接着再通过几道推断题，使学生明白假如分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提条件——“平均分”，为以后学习分数的意义奠定了基础。

（3）再次操作，创建分数

相识了1/2，接着我顺应学生好表现的心理特点，放手让学生自主创建分数，彰显学生的特性。让学生说一说还想相识什么分数，学生边说，老师边有选择地板书。同时激励学生再次动手操作，创建自己喜爱的分数。这样在学生动手操作，动口沟通，动脑思索中，进一步体会分数的含义。找一找分数王国里的分数（放主题图的课件）不但培育学生的思维实力、创新意识，而且熬炼语言表达实力。同时，让学生体验到学习的胜利与欢乐，真正把学习的主动权交给了学生，更好地突出了学生的主体地位。

（4）比较分数的大小

使学生初步学会自己获得学问，提高学生的自主学习实力，这一阶段的教学让学生明确相识，形成分数的完整概念。

（三）分层练习，拓展提高。

在这个环节，我设计了写、涂、说、看四种练习，通过练习，加深学生对分数意义的理解，提高实力。

A、基本练习，形成技能。

1、写，用分数表示下列各图的涂色部分。

做一做的第1、2题（数学书93页）

2、涂：看分数，涂颜色。（练习二的1、2、3题）

以上两个练习是最基础的巩固练习，面对全体学生，使学生都能驾驭本节课的学问目标，形成技能。

B、应用练习、提高实力。

3、说：下面的画面让你联想到了哪些分数？

法国国旗五角星巧克力

现代教化理论认为，只有当数学问题和学生现实生活亲密结合时，数学才是详细的，生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义，还可以培育学生的联想实力。

4、看：涂色的部分大约占图形的几分之几？

课件依次出示图形，让学生看图进行估计，培育学生的揣测与验证的实力，加深理解分数的意义。

（4）课堂小结，延长铺垫

我让学生说一说：这节课你有哪些收获？

让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构；自我反思评价，师生互评，有利于建立学习自信念、主动性，体现评价的多样性。使学生了解分数不但表示一个物体的一部分，还可以表示一个整体的部分数，为下一节课进一步理解分数的意义做好铺垫。

五、板书设计

板书是课堂教学的重要手段，通过板书可以突出教学的重难点，为学生驾驭学问和记忆学问打下坚实的基础。因此，我在设计板书时力求做到两点。

（1）图文并茂，条理清晰，层次明确。

（2）突出重点.与课堂教学的小结相呼应。

数学说课稿小学篇2

教材分析

《统计》是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）下册第9单元的内容。

原教材上是一幅老师带领学生进行实地视察、统计的插图。对于没有条件、不能实地统计的学校，这部分内容又该怎么上呢？我将教材中的盆花变成纸花，一排一排钉在黑板上，便于学生数数、统计。

巩固练习中，原教材是让学生统计全班每人的生日。但对于农村小学低年级的儿童来说，大多数学生根本记不得自己的生日。因此，我设计了几份统计表供学生进行练习。

学生分析

全班54名学生。学生的思维比较活跃，有肯定合作沟通学习的实力。老师所要做的就是设计、组织学生进行有价值的统计活动。

教学目标

1．初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，会用简洁的方法收集整理数据。

2．初步相识条形统计图和简洁的统计表；能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题。

3．培育合作意识。

教学流程

一、激趣、引入、感知。

师：小挚友，今日我们竞赛一下，看哪组同学表现得最好，老师将送给他们红五星。

你们看，（出示各色花）有一位一年级的小挚友在学校各方面的表现都不错，得到了这么多的花！这些花美丽吗？这些花有几种颜色？说说有哪些颜色？怎样才能知道各种颜色的花有几朵？（让学生自己想方法。）

师生共同数出红花的朵数。

师：我们刚才数数的过程就是对数据进行统计。（板书：统计）

师：大家想把各色的花有几朵统计下来吗？老师给大家请来一个好帮手，看例1。

二、教学例1。

老师出示条形统计图，并说明：图中的四根条形柱分别表示下面所列花的朵数。统计时，有几朵，就在条形柱上涂几个小方格。

让同桌学生合作在书上完成此统计图：一生数数，一生涂色。

老师巡察，检查涂色状况。学生完成后，让他们说说自己是用什么方法进行统计的，是怎样涂色的。

师：小挚友们，请细致看图，你从图中知道了什么？同桌相互说一说。

学生先看图沟通后，再全班汇报。

师：你能提出些什么问题？指名提问并解答。（主要是比多比少的问题。）

在集体活动的基础上，分小组进行提问练习：一生提问，一生回答。

师小结：刚才大家的提问都很不错。老师也有一个问题想问大家。

三、教学例2。

师：你们喜爱这四种颜色的哪一种？大家先不要焦急回答。喜爱红色的学猫叫，喜爱黄色的学狗叫，喜爱蓝色的学公鸡叫，喜爱紫色的学青蛙叫。

师：小挚友们都在叫，老师还是不知道喜爱哪种颜色的人多，你们能帮助老师想想方法吗？

让学生同桌互议后发表看法：

1．在喜爱的颜色下画“☆”；

2．在喜爱的颜色下画“√”；

3．在喜爱的颜色下画“正”……

师小结：这些方法都不错。请同学们分小组，用你们喜爱的方法在你喜爱的颜色下面作记录。（10人一组。）

学生分组活动。完成后，展示学生作品，并让学生介绍自己喜爱的方法。比比哪种方法最简单数出数据的多少？

学生各自将小组记录状况在条形统计图中表示出来。

依据学生的统计，全班一起完成有关全班同学喜爱颜色的统计图。

比较例1和例2的不同。先分组探讨再汇报。

师小结：例2的统计图中有数字表示，可以不数方格干脆看出数目来，比例1的统计图更便利快捷。

四、生活中的统计。

师：统计的作用很大，生活中经常用到。例如，我们每个小挚友的家里每个月都要交水费、电费等，那么就要统计电的度数、水的吨数。大家想想我们生活中还要统计哪些数据？

给每组学生打算一份统计表，让学生合作完成。

1．全校各班人数。

2．全班各条街所住同学人数。

3．我校各班争夺红旗班、雏鹰奖章的统计表。

五、全课小结。

对本节课各组得到的红五星状况作一统计、评比。（结合课堂评估再次让学生感受统计在身边的实例。）

评析

1．统计是数学课程标准规定的四个领域之一。传统上比较注意统计图表等学问和依据统计图表回答问题的教学，而课程标准则更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，相识统计的作用和意义。这部分内容比较繁琐，分小组进行合作学习是有效的学习方式。

2．老师将教科书的盆花变成纸花，努力为学生创设一些数据，使教材更具有好用性。但是，对于有条件的学校，可以带领学生进行实地统计，效果会更佳。

3．老师要擅长捕获课堂上学生的反馈信息，创设轻松愉悦的课堂气氛。本课中，老师设计的让学生学四种动物的叫声，不仅活跃了课堂气氛，又引入到下一个问题的探讨。

4．充分敬重学生的选择，让学生用自己喜爱的方法进行统计，使他们的情感、看法在其中得到了充分体验。

5．老师依据实际状况，擅长把握课堂激励机制，使数学与生活紧密联系。如，统计本节课中各组得“☆”的状况。

6．明确要求，才能“有的放矢”。课堂上的每一个环节，老师都应让学生先明确要求，先做什么，再做什么，这样，课堂上的探讨、操作等活动才不会流于形式而落到实处。精品资源

数学说课稿小学篇3

一、说说教材状况：

1.教材分析《比的化简》是北师大版六年级上册第52——53页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。在这之前，学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”，最近又相识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为娴熟地求比值。比较而言，事实上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助学问的迁移能帮助学生顺当理解驾驭新学问。

2.教学目标：

学问与实力：会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。

过程与方法：在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在视察、比较中理解什么是化简比，，并能解决一些简洁的实际问题。

情感、看法与价值观：促进学问迁移，培育学生的概括实力。体验学问的相通性以及数学与生活的联系。

3.教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。

4.教学关键：理解“化简比”。

5.教学打算：两杯蜂蜜水，多媒体课件。

二、说教法与学法：

依据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：

1、自主探究、寻求方法

让学生充分自主探究化简比的意义和方法。

2、设计教法、体现主体

课堂设计以学生为主体，老师是领路人，注意学生间的合作与沟通，各抒已见、取长补短、共同提高。

3、分层练习、注意发展

练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深化。

三、说教学过程

依据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下五个层次进行教学：

1.情境引入，蕴伏铺垫

先是干脆结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”，意在调动学生已有的生活阅历，使其自己意识到，不知道两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的详细含量，是不简单推断的。而后又引导学生联系最近所学，想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数学与生活的联系，培育学生的问题意识，发挥学生学习主动性。

2.自主探究，获得新知

视察、比较：原来的比与后来得出的比有什么联系与区分？得出什么是“最简整数比”。

小结：分数依据分数的基本性质可以约分，比也可以依据分数的基本性质或商不变的性质化简。

通过视察、比较，以“最简洁的整数比”为突破口，引导学生理解“化简比”就是把比化成最简洁的整数比的过程。并初步感知化简比的方法，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体验到学问的联系性。然后通过自学课本例题,自己探究化简比的方法,让学生谈谈自己对化简比的理解，一方面照看到学生的特性发展，一方面促进学生学问的内化。

数学说课稿小学篇4

教学目标：

1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中相识平行四边形，发觉平行四边形的基本特征，相识平行四边形的高。

2、学生在活动中进一步积累相识图形的学习阅历，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确推断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。

3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习爱好。

教学重点：

进一步相识平行四边形，发觉平行四边形的基本特征，会画高。

教学难点：

作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。

教学打算：

以小组为单位打算小棒、钉子板、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、平行四边形纸等，教学课件

教学过程：

一、嬉戏导入

1、谈话：嬉戏猜图形导入。

2、今日这节课我们一起来进一步探讨平行四边形。(板书课题：相识平行四边形)

二、联系生活，初步感知。

谈话：看看录像中哪里有平行四边形？（楼梯扶手、电动门、篱笆）

想一想，在我们的生活中，你在哪些物体的表面见过平行四边形？（学生举例）

三、学生探究特点

1、刚才同学们已经能找诞生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利用身边的一些物品，自己来想方法来制作一个平行四边形呢？

2、老师巡察，并进行肯定的辅导。

3、哪个小组派代表上来沟通？留意把你的方法展示出来，然后说说这么做的理由，其他小组等他们说完后可以进行补充。

4、刚才我们已经能用多种方法来制作平行四边形，现在请大家在方格纸上独立画一个平行四边形，想想应当怎么画？留意些什么？

5、我们已经能够用不同的方法制作平行四边形，并且能够在方格纸上画一个平行四边形。那么这些大小不同的平行四边形究竟有什么共同特点呢？依据你们在制作平行四边形的体会，你们可以猜想一下：平行四边形有哪些特点？

6、学生小组探讨后提问并板书猜想：

对边可能平行；

对边可能相等；

……

7、那我们能够自己想方法来证明这些猜想是否正确呢？学生分组验证猜想。

8、经过同学们的努力，我们已经自己验证了猜想，现在我们就来沟通一下，其他小组仔细听好，他们的回答是否正确，你觉得怎样？

9、小组派代表上来沟通自己小组的验证方法，其他小组在其完成后进行评价。

最终，老师板书出经过验证特点：

10、完成“想想做做1”。学生独立完成后说说理由(课件)

四、教学平行四边形的高、底

1、请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后绽开所得折痕就是平行四边形的高。（并且自学课本44页）

2、请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，视察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。

4、完成“试一试”：

(1)先指一指高垂直于哪条边；

(2)量出每个平行四边形的底和高各是多少厘米。

5、想想做做，先指一指平行四边形的底，再画出这条底边上的高，留意画上直角标记。假如有错误，让学生说说错在哪里。

五、练习提高

1、想想做做2，用2块、4块完全一样的三角尺分别拼成一个平行四边形，在小组里沟通是怎样拼的。

2、想想做做3，用七巧板中的3块拼成一个平行四边形。

出示，你能移动其中的一块将它改拼成长方形吗？

3、想想做做4，想把一块平行四边形的木板锯开做成一张尽可能的的长方形桌面，该从哪里锯开呢？找一张平行四边形纸试一试。

4、想想做做6，用饮料管做成一个长方形，再拉成平行四边形，比一比长方形和平行四边形的相同点和不同点。

六、阅读调查

自主阅读“你知道吗？”，说说有什么收获，再到生活中去找找类似的例子。

七、全课小结

今日我们重点探讨了哪种平面图形？它有什么特点？回想一下，我们通过哪些活动进行探讨?

数学说课稿小学篇5

一、说教材

1、说课内容：北师大版小学数学第九册〈分数的再相识〉

（34~36页）

2、教学内容的地位、作用和意义

本课是学生在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简洁的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简洁的实际问题的学问储备上进行深化和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等详细问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同，丰富学生的相识，使学生进一步理解分数的意义。教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分相识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。

3、教学目标

1．在详细的情境中，进一步相识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。

2．结合详细的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

3、体验数学与生活的亲密联系。

教学重点：

突出分数意义的建构体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不相同深化对分数本质的理解。

教学难点：

结合详细情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

二、说教法

“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。”基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思索，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法，真正经验学问的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的欢乐。

三、说教学过程

（一）活动引入

课前每个学生打算不同数量的圆片，叫学生拿出你全部圆片的1/2。你拿了几个？是怎么拿的？通过怎么拿圆片的活动，让学生在活动中复习要把圆片平均分，拿出其中的一份，是几个，并用语言描述自己的操作过程。依据学生拿出的个数不同，由学生揭出问题，进行本课的设疑，“为什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？”从而入新课。

（二）互动探究、学习新知

通过拿铅笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。分两次拿铅笔，首先叫全班学生拿出同样总数6支的1/2是几支？这个活动的目的有2个。一是让学生在说的过程中知道是把整体6平均分成2份，一份是3支，6支是整体，3枝是部分，二是让学生感悟整体相同拿出的1/2的数出是相同的。

然后叫三个学生到讲台前拿铅笔。从拿出的铅笔数结果，引导学生质疑：为什么三人拿出来的不一样多？经过探讨沟通，然后台上同学拿出铅笔总数进行验证，原来是铅笔总数不同造成的。然后引学生思索得出结论。总数不同，同一分数表示的详细数量也不相同，接下来是利用对分数的新相识，推断两个小挚友谁看的页数多，笑笑一次能吃完一块蛋糕的1/4吗？

这部分其实是“总数相同，同一分数表示的详细数量也相同”总数不同，同一分数表示的详细数量也不相同”的学问点内容的教学，通过学生两次数操作发觉，让学生在直观的基础上，形成渐渐抽象的相识，体验整体与部分的关系，理结合这个学问点，刚好的练习，必要的巩固和强化，能有效反馈学生的驾驭状况。

数学说课稿小学篇6

一、说教材：

这部分内容是在学生驾驭了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分学问。因此，驾驭能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有非常重要的意义。

二、设计理念：

所谓预习就是学生在学习新学问前，通过自学对新学问有初步的相识，形成肯定的学问表象，或激活肯定的前期阅历和已有学问基础。通过预习，学生可以复习、驾驭一些旧有的学问，初步相识学问的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简洁到困难、由详细到抽象的学问迁移奠定基础。也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为驾驭新学问做好学问方面的打算。

通过预习，给学生供应了一个培育自学实力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的学问和阅历来理解、分析新学问，这个过程正是在熬炼学生自主学习、提出问题和分析问题的实力。久而久之，学生的自学实力将逐步提高。

这节课是先支配学生进行预习后再进行的，因为是刚起先实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给学生支配了详细的预习步骤.所以探究新学问的时候我从学生已驾驭的学问点切入，让学生说出预习之后，所获得的学问。从而让学生自主学习、自主探究。讲完全部内容之后再进行反馈，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评价，确定学生学习的效果，从而提高学生预习的主动性。

三、本课题的教学目标：

学问目标：

1、使学生驾驭2、5的倍数的特征。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

实力目标：

1、会推断一个数是不是2、5的倍数。

2、能举诞生活中的数，再推断是奇数还是偶数。

3、培育类推实力及主动获得学问的实力。

情感目标：

培育学生预习的主动性。

教学重点：

驾驭2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：

1、驾驭既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

2、利用所学学问解决生活中的数学问题。

四、说教法和学法：

由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采纳如下的教法和学法：

1、布置预习，引导探究

先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学的内容有肯定的了解，再带着问题听这节课。上课的时候再学生已有的学问基础上加以引导，探究这节课所学的内容。

2、加强练习、强化反馈

学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果有一个反馈，让学生初步驾驭预习方法。因为预习之后初步驾驭了一些学问,课上再对这些学问进行探究,所以一些基础性的练习题就没有支配,练习题的难度略微设计得高了,考虑到今后学习的须要，要求学生能够娴熟运用能2、5的倍数的特征，因此在本课中设计了“生活中的数学”、“闯关我能行”等练习，来巩固新学问。

五、说教学程序：

1、走进课堂、汇报总结

因为是预习后的课，所以我干脆问“昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么”从孩子们驾驭的学问切入，进行新授。让学生总结出2、5的倍数的特征，奇数与偶数的概念，以及既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

2、尝试练习

检验学生预习效果，这是数学预习不行缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学学问解决问题。学生经过自己的努力初步理解和驾驭了新的数学学问，要让学生通过做练习或解决简洁的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发觉学生学习新学问时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。因为是预习之后的课,所以练习题的难度比较高,支配了不同难度的练习题来巩固新学问。

3、设置下节课预习任务

设置下节课的预习任务，是进行下节课内容的铺垫，让孩子们按着肯定的方案有安排、有目标地对下节课进行预习，以便下节课的教学活动。

数学说课稿小学篇7

一、说课内容：

北师大版教科书二年级下册其次单元，混合运算的其次节《买鲜花》。

二、教材分析：

教材创设了“买鲜花”的情境，通过“一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元”这个问题列出含有除法和减法的混合算式，并通过详细的情境，使学生体会到在既有除法又有减法的算式中，应先算除法，再算减法。

三、学情分析：

学生已娴熟地驾驭了表内乘除法，也能娴熟地加减，但学生的理解实力及学问底蕴有不同，理解实力也不一样，因此，应针对个别学生采纳多种形式的练习来提高学生对混合运算的计算依次的理解。

四、教学目标：

1、通过“花店买花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的实力。

2、结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算依次，体会数学与生活实际的亲密联系。

3、引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

4、培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。

五、教学重点难点：

1、重点：能正确地计算有关除加、除减的两步题。

2、难点：在解决问题的过程中探究除加、除减的运算依次。

六、教具打算：

挂图

七、教学流程：

（一）、创设情境，导入新课：

通过“妇女节”快到了，这一情境，提高学生买花的爱好，为新课做铺垫。

（二）、探究新知：

通过买花情境，激励学生提出问题，并独立解决问题，结合问题情境，理解驾驭在计算有除法又有加法算式、有除法又有减法时，我们要先算除法后算加减法。

（三）、巩固练习：

在巩固练习中，我将各类习题由难到易融于智力闯关中，大大提高了学生做题爱好，激发了学生数学思维和语言的发展，让枯燥的数学变得好玩。体会数学来源于生活，从而使学生感受到胜利的喜悦。

（四）、反思小结：

对本课学问进行总结。

数学说课稿小学篇8

一、说教材及学情

《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，《分数的意义》非常重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚决的基础。

《分数的意义》是在学生已经初步相识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。基于学生的学问基础及对教材的编排状况，我确立该课如下的教学目标及教学重难点。

1、学问目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。

2、实力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培育学生的实践、视察及创新实力和口头表达实力。

3、情感、看法、价值观目标：激发学生的学习爱好，同时也感受到数学与生活的联系。

教学的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

教学的难点：建立单位“1”的概念。

二、说教法：

《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经验数学学问的形成过程，也就是经验一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，激发学生对数学学习的爱好。”因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体协助教学，引导学生动手操作，视察辨析、自主探究，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。

在教与学的过程中，使学生视察、操作、口头表达等实力得以培育，使学生的创新意识得以开发与增加。在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。全课以“实践导入，唤醒已知—动手操作，创建分数—媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。

三、说教学流程：

（一）嬉戏导入，激发爱好做“说一不二”嬉戏。

（1）2块橡皮泥：1+1=？错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。

（2）5块糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？）

（3）50+50=？反应太快了！怎么等于“1”呢？这100个苹果不是就是“1”筐苹果吗？

（4）谁也举一个说一不二的例子呢？

通过嬉戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的爱好，调动了学生已有的认知阅历，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。

（二）动手操作，创建分数。

1、动手操作，感知意义

学生四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自己动手创建分数，并提出要求：在创建分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创建了一个怎样的分数。学生操作、汇报沟通展示的是学生把不同物体看作一个整体所创建的分数。

此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及很多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。

2、师生互动，理解意义

在学生初步感知意义的基础上，采纳师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以老师首创了一个分数1/2为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能创建不同的分数吗？”激发他们创建的欲望，学生动手操作肯定会创建出不同的分数如（课件）。其次次出示熊猫图的辨析题（课件）老师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于老师给出了三个答案，进而引发学生的思索，在学生辩解、沟通中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。（课件）

此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深化地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。

3、深化整体，总结意义

在上一环节胜利教学之后老师小结“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。”从而再一次揭示了一个整体，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自由回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。最终借助一组练习题，通过对1/2、3/5两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭示课题，完成板书。

4、奇妙练习，强化意义

比如为“1/4”这一分数配图（课件）老师提出要求“大家看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。”借助激励性的语言，学生们肯定会跃跃欲试，可能会出现很多不同的作品。那么同是分数1/4，为什么会出现这么多不同的作品呢？那是因为学生假设的整体不同，也就是单位“1”不同，因此所配出来的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。

（三）媒体演示，揭示产生

其内容就是分数的产生过程，其目的就是创建一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化。（课件）

整个教学过程老师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，通过自己的思索，达到学习目标的。实现了先进教化思想与现代教化技术的有机融合。

（四）反馈练习，拓展创新

这一环节，老师依据学生反馈的信息刚好调控教学，使学生切实驾驭学问，达到训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计下列练习：

1、用分数表示下面各图中的涂色部分。

2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？

以上两道题是基本练习题，目的是：突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。

3、嬉戏“夺红旗”

男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。

此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培育了学生思维的广袤性、敏捷性。

（五）、全课小结，揭示课题

“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的相识，关于分数还有许多许多的学问哪！同学们课下接着去学习、去探究吧！”老师将学生的学习爱好延长到了下节课。

数学说课稿小学篇9

各位评委上午好！今日我说课的内容是人教版数学五年级下册第四单元《通分》棚的内容。下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法和学法，教学过程，板书设计，作业布置八方面进行说课。

一、教材分析：

通分是在学生已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，是分数基本性质的干脆应用，在分数加减法中经常用到。因此通分是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，所以必需使学生切实驾驭好这部分内容。

二、学情分析：

学生在三年级上学期已经初步学习了比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小，所以在学习这部分内容时难度不大，重点让学生讲解推断大小的理由并刚好归纳总结。至于异分母分数比较大小，一部分同学其实已经知道利用分数的基本性质进行比较，那么老师就可以利用学生的这一成果运用旧学问解决新问题来引入通分，再通过自学环节，顺理成章的让学生转入本节的重点学习中。

依据本节课的教学内容我将教学目标确定如下：

三、教学目标：

学问与技能：、通过教学，使学生驾驭比较分数大小的方法，能精确快速地比较各类分数的大小，理解通分的意义和作用。

过程与方法：让学生经验视察、分析、合作、沟通、归纳等一系列数学活动，运用多种策略解决问题。

情感看法与价值观：渗透转化的数学思想，提高学生的数学素养，培育学生学习数学的爱好。

依据教学目标我将教学重难点确定如下：

四、教学重难点：

教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的方法。教学难点：异分母分数的比较。

依据本节课的教学内容及教学重难点，我将采纳以下教法和学法：

五、教法和学法

《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经验数学学问的形成过程，也就是经验一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，1驾驭基本的数学学问与技能，激发学生对数学学习的爱好。

因此，在教学中我以学生的发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳启发诱导、合作探究等教学方法，引导学生视察辩析、合作沟通，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生全面、全程、全身心地参加到每一个教学环节中。在教学中，老师不单要把学问传授给学生，更重要的是教给学生获得学问的方法。所以本节课我主要从以下几方面对学生进行学法指导。

①让学生学会运用旧学问解决新问题，并且上台讲解，实现兵教兵。

②发觉特征后能用语言表达出来。

③能自学的尽量让学生自学。

④通过视察、分析，引导学生驾驭对事物本质进行总结的方法。

依据本节课的教学内容我设计了如下教学过程：

六、教学过程：

（一）复习导入，我将出示3个小题的题目。

1．把六分之一和十二分之五化成分母是24的分数。说说依据什么性质来化的？

2．求下面两组书的最小公倍数。24和36

26和393、比较大小

7分之5和7分之3

17分之9和15分之9说说同分母、同分子分数比较大小的方法是什么？

一、激趣引入，自学导航。

1．出示地球的图片。

2（1）这是地球，我们的家，你有什么想说的？

（很美，要好好爱护它；水的面积多还是陆地面积多；）

（2）出示例4的条件：从数据（3／10和7／10）上分析陆地多还是海洋多？师：地球上的海洋比较多，所以地球又叫做水球、蓝星。

师：对这两个分数，很简单比较它们的大小，是因为它们什么相同？除了分母相同的分数能比较它们的大小以外，还有哪些分数我们也能比较它们的大小？（分子相同，分子分母都不同，）

设计意图：创设情境激发爱好，渗透爱惜地球的环保教化，让学生回顾旧学问：分母相同的分数是怎样比较的，讲清晰理由，这也为下面的学习打好基础并埋下伏笔。

二、导学反馈

1．师：昨天已经让同学们预习了课本第73页，学生边汇报，老师边引导小结方法：

师：第一行的分数你是怎样比较的？其次行呢？

2分母相同，分子越大分数越大；分子相同，分母越大分数越小。

师：这些分数都能干脆比较大小。

设计意图：这部分内容学生已经驾驭，这里老师引导学生小结规律，培育学生归纳概括的实力，也为后面引出异分母分数做好铺垫。

2、随堂练习P73做一做

（二）探究新知

情景导入：豆类含有较高的蛋白质，常常有利于人体健康。今日我们就来相识其中的两种————黄豆和蚕豆。

黄豆：我是豆类家族的一员，我的个头小小的，皮肤黄黄的，我叫黄豆，我的蛋白质含量大约占5分之2、蚕豆：我也是豆类家族的一员，我的个头比黄豆大许多，皮肤是棕色的，我是蚕豆。我的蛋白质含量大约占4分之1、

（1）52和41与上面的分数有什么不同的地方？（分子、分母都不同）

（2）你会比较它们的大小吗？课本介绍哪种方法？（板书课本的方法）课本介绍的方法叫什么？（板书课题通分）

（3）你还想到哪些方法？

学生边汇报，老师边板演过程，引导思索方法：（投影学生的方法）

①化成同分母分数比较大小

②化成同分子分数比较大小

③化成小数比较大小

④画图比较

3、小结：同学们想到的方法真多，我们在以后的学习中经常会用到通分的方法。

设计意图：有了前面同分母和同分子分数的比较作为基础，学生通过看书自学，能更好地明白异分母分数为什么要通分再比较大小，同时也培育学生仔细读书的实力，提高他们的审题实力。这里的教学中还设计了：“你还想到什么方法？”的问题，让学生的思维不仅局限在通分这种方法上，体现解决问题策略的多样性。

4．学生质疑：在预习中你还有什么疑问想提出来？预设学生会问以下问题：

（1）什么叫做异分母分数？什么叫做公分母？

（2）怎样进行通分？通分有什么作用？

（老师有意识地板书：异分母分数

）下面我们就带着问题深化学习通分。

设计意图：通分是本节课的重难点，学生虽然预习了，但还有许多问题弄不明白，这时候应有足够时间让学生提出质疑。

（三）即时巩固：课本74页做一做

通过练习完成对本节课学问的巩固。

（四）反馈总结：

这节课我学会了什么？共发言几次？在什么方面表现较好？给自己的表现可以打几分？

七、作业布置：

练习十八23

八、板书设计：

把异分母分数化成和原来分数大小相等的同分母分数，叫做通分。我的说课完毕，感谢！

数学说课稿小学篇10

一、说教材

《通分》是人教版小学数学五年级下册第四单元的内容，通分和约分一样，也是分数基本性质的应用，同时通分还是异分母分数加减法的基础，教材以生活中的实际问题动身，体现了生活与数学的亲密联系，教材以分数的大小比较为线索，由特别到一般的分数大小的比较，体现了把学问从特别到一般的探究和归纳的过程。

依据本课的教学内容，我确定了以下教学目标。

认知目标：理解通分的意义，驾驭通分的方法，能正确的把两个分数通分。

实力目标：在教学中渗透数学转化的思想，通过自主的探究，小组合作，使学生经验分数的大小比较和通分的过程，体现了学问的迁移类推的思想。

情感目标：从生活中提炼出数学思想，让学生在解决问题的过程中学习通分的方法，并用新学问解决实际问题，使学生感悟到生活中到处有数学。

为了使学生能比较顺当的达到教学内容，我确定了本课的重点、难点。

教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的方法。教学难点：运用通分的方法比较异分母分数的大小。教学打算：多媒体课件。

二、说教法、学法

1：教法：新课标标准指出，老师是学生的组织者、引导者、合作者，我遵循讲练结合，引导启发，点拨的教法。

2：学法：学生作为学习活动的主体，在学法的选择中，体现合作沟通中学，学后合作沟通的思想。

三、说教学过程

（一）、创设情境，激发爱好

我设计了一个情境小问题，“六一儿童节就要到了，你想在那一天做什么呢？”然后导入情境问题：去年六一儿童节那天，去游乐园玩的小挚友有许多，这些小挚友有的玩“激流勇进”，有的玩“疯狂老鼠”，游乐园的管理人员做了一个统计，在这些小挚友中，有5/6的小挚友玩了“激流勇进”，有3/4的小挚友玩了“疯狂老鼠”，同学们，请你们说一说，玩哪一项嬉戏的人比较多呢？让学生独立思索后发表看法，明确异分母分数的比较，进而引出课题，板书课题。通过这样一个问题情境，自然引出本课要探究的重点内容，学生在不知不觉中，起先对主题的思索，为学生学知丰富了情趣，为后面的学习打下伏笔。

（二）、主动参加，探究新知

1：教学例4时，先出示世界地图，并提出问题。上学生看世界地图视察、推断，然后给出条件并使学生明确，要比较陆地面积和海洋面积的大小，只要比较这两个分数就行了，然后放手让学生自己说方法，说结果，说理由，最终师生共同总结，比较同分母分数的大小方法，明确通分母分数比较的方法。在教学比较同分子分数大小时，先让学生独立完成73页“再比较一下”，然后老师提出问题，上下两行分数相比较，有什么不同点，怎样比较同分子分数，最终师生共同总结比较同分母分数、同分子分数大小的方法，在此基础上，让学生独立完成73页做一做，然后汇报方法结果。

2：教学例5时，在例4的基础上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比较大小呢，课件出示例5，提出问题，黄豆和蚕豆哪个蛋白质的含量比较高，明确只要比较2/5和1/4这两个分数的大小就好了，接着引导学生明白这两个分数的特点。然后小组合作沟通，比较大小的方法，汇报时，有的同学依据分数与除法的关系比较，有的同学依据分数的基本性质把这两个分数化成同分母分数或同分子分数进行比较，之后引导学生说一说自己喜爱的方法，并说明理由，然后明确为了便于分数相加减，所以我们来学习把异分母分数化为同分母分数，此时引导公分母的概念，引导学生探讨，有什么数做公分母，怎样把异分母分数化成同分母分数。最终引导学生用化成同分母分数的方法完成例5，之后全班沟通，在此基础上，总结通分的意义，概念和方法，板书通分概念，之后在做一做中，培育学生良好的审题习惯，让学生先视察，依据分母的特点选择合适的求最小公倍数的方法。课堂小结。

（三）结合实践，学以致用

在这个环节中，我设计了三个层次的练习，首先是直观比较两个分数的大小，完成教材75页第1题，接着巩固通分的方法，完成75页第2、3、5题，最终是通分解决实际问题的应用，完成75页第4、6题，练习题的设计从浅到深，让学生体验了胜利的感觉和生活中到处有数学。课堂总结。

（四）评价与反思

整节课，我通过三个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念，由情境图导入，在学生自主探究，合作沟通中，最大的发挥学生的主体作用，让学生在爱数学，学数学，用数学的过程中，感受数学学问的应用价值。

数学说课稿小学篇11

一、教学内容：

本课是北师大版教材五年级数学上册中的比较分数大小“通分”第一课时。

二、教材所处的地位：

通分是分数基本性质的一种应用，是已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必需使学生切实驾驭好。

三、教学目标：

依据本课的教学内容，我确定了以下教学目标：

1、使学生相识通分的意义，理解和驾驭通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。

2、培育学生的视察、分析和归纳等思维实力。

四、教材重点和难点：

为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。

教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的方法。

教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。

五、说教法：

为了更好地突出本节课的重点和难点，我采纳了以下教法：

1、探讨法。通过学生的探讨让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。

2、运用口答、等形式的练习，使学生巩固了所学的学问，使教学得到反馈。

4、谆谆教导，启发引导学生，激励学生主动发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步驾驭新知。

六、说学法：

通过本节课的学习，使学生学会联系旧学问解决新问题，通过对操作演示的视察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。

七、说教学过程：

1、通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我先支配了同分母分数的比较大小的复习和同分子分数比较大小的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题时先让学生填空，再说一下这样填的依据，为通分过程打好基础。

2、（1）在教学例1时，我先通过题中详细的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把2／9和1／4化成分母相同的分数，公共的分母必需是4和9的公倍数，从而引出了通分的概念，再引导学生思索：为了计算简便，取最小的公倍数做分母，然后出示了通分的关键。

（2）在教学通分过程时，我重点是解决比照公分母思索把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借助教材上图形的直观，在此基础上，引导学生比照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。

在教学例1后，我就指导学生练习了课本54的练一练的第一题有利于进一步巩固通分的道理和通分的方法。

3、教学例1后，就进入了巩固练习阶段。通分的关键是找到分母的最小公倍数作公分母，因此我首先支配了练一练的第2题：很快说出两个数的最小公倍数，然后练习了练一练的第三题提高了学生的辨别实力，防止通分的两种错误类型。

4、最终我进行了课堂总结，让学生自己归纳：这堂课，你学会了什么？起到了画龙点睛的作用。

5、在一堂课结束之前，我还支配了肯定的作业时间，既当堂检查了教学效果，又减轻了学生的课后负担，并在作业时，我进行了个别辅导，让后进生能得到进一步的理解和驾驭。

最终我忠心希望各位领导、老师多提珍贵看法，感谢大家！

数学说课稿小学篇12

一、说课资料

义务教化人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》

二、教材简析

除法是本册教学的重点资料，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，所以平均分这部分学问就充分显示出它的基础性和重要性。教材支配了两教时，主要是让学生在详细情境中经过实践操作明确平均分的含义。

包括以下几层资料：

（1）例1经过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。

（2）经过例2、例3，让学生经验平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学资料是例1、例2。经过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性学问，从而顺当地理解除法含义。

依据新课标要求和以上教学资料的特点，本课要达成的教学目标如下：

1、让学生经过实践操作明确“平均分”的含义，构成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。

2、培育学生自主探究、动手操作、合作沟通的本领。

3、在实践探究中培育学生的同等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

除法的含义是建立在平均分含义的基础上，所以我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，构成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，所以本课的教学难点让学生初步了解平均分的`多种方法，为除法的相识和计算作打算。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并经过动手操作经验问题解决的过程，从而构成清楚的表象。

三、教学设想

为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：

1、采纳主题式教学，以详细生动的生活情境为依托，激发学生学习的爱好和主动探究的进取性；

2、经过多次的动手操作，引导学生多种感官参加，经验数学的建模过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的设计上又注意特性的张扬。

同时又设计了与教法相适应的学法，即：

1、让学生始终在详细的情境中经验“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

2、经过小组合作，给每个学生创建充分的动手实践机会，在各种形式与资料的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

3、练习的设计注意学生问题解决本领的培育，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。

鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材资料做了自我适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：

1、经过安排奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的爱好，让学生在自主选择安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。

2、经过小组合作平均安排礼物，在经验平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。

3、经过确定练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。

4、再次小组合作，引导学生用不一样的方法平均分，并在汇报沟通时，进行分法的优化，渗透除法的计算。

5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，经过学生感爱好的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培育学生运用所学的平均分学问敏捷创新地解决实际问题，并为下节课包含除作打算；同时，能在最终的结果中发觉“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的除法规律，并注意学生审美意识和统筹支配本领的培育。

四、教学实施

备课时的教学理念、教学意图必需经过课堂教学实践，经过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。

在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：

（一）创设情境，激发爱好

（1）谈话创设情境：小挚友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文学问竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，其次名，第三名，学校打算了6本精致的笔记本嘉奖给这三个小挚友，你觉得怎样分比较好呢？（学生自由发言）

（2）这三个小挚友非常聪慧，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎样分？

（3）比较这两种不一样的分法，你发觉什么？到小组里说一说吧。

（4）小结：是呀，像其次次每个小挚友分得同样多，这样的分法叫做什么？（平均分）

（5）其次次你们为什么平均分呢？（因为他们名次相同）

第一次是平均分吗？为什么这样分？

（6）师：是的，在生活中有时须要平均分，有时却不须要平均分。

此刻这三个小挚友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎样分比较好？

（每个小挚友都分3本）

（7）这种分法叫什么？那么我们能够这么说：把6本笔记本平均分给2个小挚友，每个小挚友分到3本。

谁能这样说一说？自我说一遍吧。

（8）6本本子平均分给几个小挚友？（2个）平均分给2个小挚友，我们也能够看作平均分成2份，每个小挚友分到几本？（3本）能够说每份都是3本。说明每份分得怎样样？（同样多）

像这样，每份分得同样多就叫做平均分。

（二）实践操作，体验平均分的过程

1、创设情境

新学期，XX小学的爱心小火苗行动起先了！每个小组也把打算好的奖品送给你

们组结对的小挚友吧。看看你们组的学习用品是什么？共有几件？要求平均分给几个结对的小挚友？

2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上

汇报；媒体随意出示下头几句话：

把4个铅笔盒平均分给4个小挚友，每个小挚友分到（）个。

把12块橡皮平均分给6个小挚友，每个小挚友分到（）个。

把8把尺子平均分给2个小挚友，每个小挚友分到（）把。

把10本本子平均分给2个小挚友，每个小挚友分到（）本。

3、同步练习，巩固平均分的特点

寒假里，XXX家来了几个结对的小挚友，他拿出了好多好吃的款待他们。想一想，是平均分吗？为什么？

（1）10个香蕉：4、6

（2）12个面包：3、3、3、3

（3）8盒年奶：3、3、2

（4）把八块巧克力平均分给四个小挚友，谁分的对呢？（书上16面其次题。用手势表示）

师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢？

（要求是平均分给四个小挚友，它是平均分给两个小挚友，每份数和份数搞错了。）

那你觉得在平均分的时候要留意什么呢？

（要看清分的份数，再看看每份是不是同样多）

（三）进一步经验平均分的过程，探究多种方法

1、师：我们学校也打算了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小挚友，每个小挚友分到几本？你们会怎样分？小组合作分一分吧。

2、汇报结果（学生可能有不一样的方法，但聪慧的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了打算）

3、每人动手分一分

低年级的小挚友制作了很多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜爱的方式按要求分一分，并说一说分的结果。

你是怎样分的？为什么这么分？

4、想一想，说出分的结果

大队部还打算了12个书包，平均分给期望小学4个班，每班分到（）个

（四）全课总结

（五）再次体验，拓展思维

1、创设情境，提出活动要求

六一节的时候，我们要和结对的小挚友同台表演呢。学校设计了一些演出服（出现5种式样的衣服，）少了些什么？一齐来当一回小小设计师，小组合作为这些美丽的衣服配上纽扣吧。

先听清晰老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。

2、学生汇报，媒体出示结果

12钉在（1）件衣服上，每件衣服钉（12）粒。

12钉在（2）件衣服上，每件衣服钉（6）粒。

12钉在（3）件衣服上，每件衣服钉（4）粒。

12钉在（4）件衣服上，每件衣服钉（3）粒。

12钉在（6）件衣服上，每件衣服钉（2）粒。

12钉在（12）件衣服上，每件衣服钉（1）粒。

问：细致视察结果记录，你们发觉了什么？

你们明白为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢？（总数不变）

小挚友们真了不得，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服美丽的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展示给大家吧！

数学说课稿小学篇13

一、说教材

（一）说课内容

“圆的相识”是九年义务教化六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。

（二）教学内容的地位和作用

“圆的相识”是在学生直观相识圆和已经较系统地相识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的起先。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系非常亲密。所以正确树立圆的表象，驾驭圆的特征，是本课的首要任务。

（三）教学目标

依据教学内容、教学大纲要求以及学生的相识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：

1、使学生相识圆，驾驭圆的特征；理解和驾驭在同一个圆里半径和直径的关系。

2、使学生通过视察、猜想、动手操作等数学活动过程相识圆，进一步发展空间观念和初步的探究实力。

（四）教学重点、难点

本节课的教学重点是驾驭圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的学问的重要基础。

二、说教法、学法

依据教学内容学问间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：

1、依据本节课的教学内容及学生的相识水平和认知规律，这节课采纳演示、操作等直观方法进行教学。通过老师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得足够的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在老师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。

2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思索问题，驾驭学问。相识圆的特征，探究求证圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。

（一）激趣：

生活导入（西瓜、奥运五环）引出圆是平面图形。用圆的缘由是比球更直观，例举生活中的圆。

（二）初步感知：

1、设疑引起思维冲突：直尺画圆（圆的特征）圆是一条曲线围成的封闭图形。

2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆（画圆步骤：定点、定长、旋转圆规）定点不能移动，定长不能变更。

（三）相识半径

老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应当从哪一点画到哪一点，用手指，可一画几条，多数。区分圆上、圆内、圆外。

（四）相识直径

让学生上来用直尺摆，还可以怎么摆，多数条，关键是什么。

（五）相识半径与直径的关系

让学生在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有多数条，长度都相等，强调在同一个圆内，全部的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2RR=D/2

为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题？

定长确定大小，定点确定位置

（六）巩固：

找一找，哪些是直径，哪些是半径？注意对学生思维的培育，看到什么……想到什么

（七）拓展：

生活中的圆的作用，车轮，把对圆的相识延长到点的轨迹，为后续学习作铺垫。

这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、按部就班的原则，意在学生对圆有了肯定的相识之后，就让学生运用刚才所学的学问去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。学生主动思索、热忱高涨，学习爱好极大地被调动起来。

这节课利用多媒体教学充分调动学生的主动性，激励学生对新学问的探究，让学生在胜利中享受喜悦，增加信念，实现以学生发展为本的目的。学生不仅相识了圆的各部分名称，学会了画圆、而且驾驭了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使学生从学问的积累和实力的发展走向素养的提高；使学生学会了从不同角度来思索问题，创建性思维得到了培育和发展。

三、教学反思：

我能按新课标的精神采纳了自主合作探究的学习学习方式，并运用多媒体协助教学，创设学习情境来激发学生的学习爱好，让学生感受圆在生活中的作用。在探究圆的各部分名称及特点，我采纳小组合作学习的方式，来激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热忱，并通过各种形式的教学活动，引发学生思索，培育学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。充分发挥学生的主体作用，让学生从已有的学问阅历动身，以独立思索、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培育学生互助、合作沟通的意识，老师仅仅作为一名“参加者、合作者”参加活动。课堂气氛活跃，每个教学环节紧凑，教学导语清楚、连贯能吸引学生。

圆的相识是学生对长方形、正方形、三角形等直线平面图形相识的扩展，是对曲线图形的初步相识．本课的教学注意联系生活实际引入学习内容，加强操作实践，让学生主动主动地参加学问的形成过程，力求体现新课程的理念，注意创设生活化的学习情景，激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热忱，通过各种形式的教学活动，引发学习思索，培育学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。简要归纳主要有以下三个特点：

1、重视数学与生活的联系。从学生感爱好的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中心，让学生带着生活中问题学习数学学问，让学生视察图片、视察实物，最终引导学生概括圆的概念。整堂课始终处于现实背景中，紧密联系生活实际，老师运用多种教学策略，启发学生原有相识，构建数学模型，体现了数学学习的价值。

2、重视学生的操作实践活动．动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它有利于让学生参加学问的形成过程，促进学生对抽象的数学学问的理解．在本节课的教学中，无论是在对圆的各部分相识中，还是对圆的特征的探究，老师都让学生通过折一折、量一量、看一看、想一想等活动，去进行自主探究发觉，获得圆的有关学问，驾驭圆的特征．注意学生的操作活动，让学生在做中学数学。

3、充分发挥现代信息技术的作用．新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在学生学习中的工具作用，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意投入到探究性的数学学习活动中去．在本节课的教学中，通过多媒体计算机的协助作用，创设学习情境，直观、形象、动态地呈现学问的形成过程，让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值，同时，促进学生对数学学问的深刻理解，建立清楚的概念。

数学说课稿小学篇14

一、说教材（教材分析）：

1、教材所处的地位和作用：

本节资料在全书和章节中的作用是：《》是版数学教材第册第章第节资料。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节资料是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2、教化教学目标：

依据上述教材分析，探讨到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：

（1）学问目标：

（2）本领目标：经过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达本领以及经过师生双边活动，初步培育学生运用学问的本领，培育学生加强理论联系实际的本领；

（3）情感目标：经过的教学引导学生从现实的生活经验与体验动身，激发学生学习爱好。

（或另分成三个层次目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观）

3、重点、难点以及确定依据：

本节课的教学重点是；难点是

下头，为了突出重点、突破难点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、说教法（教学策略）

1、教学手段：

在教学过程中拟安排进行如下操作。基于本节课的特点，着重采纳的教学方法。

2、教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，老师主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采纳学生参加度高的学导式探讨教学法。在学生看书，探讨的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂探讨法。在采纳问答法时，异样注意不一样难度的问题，提问不一样层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时经过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习