《荷塘月色》高中统编版语文必修上

散文古代记叙散文（《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》）写人记事的散文（《记念刘和珍君》《记梁任公先生的一次演讲》）

阅读内容读发生了______________事，刻画________人物形象（特点）。读作者通过事件/人物抒___________情，或明____________理，突出_______精神/品质。——明确文本中的主题注意：1.注意事件的曲折变化（背景高潮结果）；注意事件中的细节（致）描写；注意文章的线索——环环相扣、连接紧凑。2.找准人物的主要特点3.抒________的情？_____明理？本文的主题___________表达？——解读文本、作者阅读内容——如何解读文本（作者）？一、体物察情，分析作者的言说对象通过作者言说的人和作者与他之间的事去解读作者的情感。二、言从心生，揣摩作者个性的言语表达读文章中的细致（节）描写和个性化的语言。——最能表现人物特点和文章主题、作者情思三、知人论世，结合作者所处的时代深入时代，全面分析散文古代记叙散文（《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》）写人记事的散文（《记念刘和珍君》《记梁任公先生的一次演讲》）作者眼里的主观的人、事、景、物，在散文中是记叙、描写的客体。散文关键点，不在所记叙、描写的客体，而在记叙、描述中所灌注的作者主体的思想感情。写景状物的散文

写景状物的散文读写了_________________景；描摹了_______________________物。（事件：事情发展顺序、时间顺序、逻辑顺序；）（写景：时间、空间顺序）体察作者____________情、思。作者在_____________心境下看到了____________景。作者在_____________心境下看到了____________景，并通过（个性化的）____________语言、手法等将（主观+客观）的景呈现出来。荷塘月色朱自清标题：对于本篇课文，你可能会读什么？荷塘：荷花景象月色：月色景象荷塘下的月色景象通过（朱自清的）语言了解到朱自清眼中的“荷塘月色”体察朱自清当时的心境、情感探究这种心境产生的原因顺序：空间顺序荷塘四周小路家门探究：心境如何？情绪随景物如何变化？第一段：这几天心里颇不宁静。

第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。

第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。

第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

第八段：这令我到底惦着江南了。探究2：列举作者感情发展脉络

在朦胧荷香月色笼罩之下的“淡淡的哀愁，淡淡的喜悦”→欲求排遣，淡淡的哀愁→观荷塘月色，淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的感慨→惦念江南，欲求超脱而不得。→突想《采莲赋》，淡淡的喜悦→发出“早已无福消受了”的感慨→又想《西洲曲》，暂时忘却烦恼“不宁静”探究3：什么给了他忧愁、喜悦？导致他宁静又不宁静的内在本质是什么？探究4：有人认为，文章的第一句话“这几天心里颇不宁静”是文章的“文眼”，你认为呢？请仔细阅读文章，并作简要分析。开头第一句，是作者写作的缘由，可谓“片言居要”，确实可做本文的文眼。

作者因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘，沉浸美景之中，寻得了暂时的宁静；但当作者回到现实之后，还是“心里颇不宁静”。因此，这句话在篇首如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。根据路径图，作总结——完善路径图家小径求宁静不宁静得宁静出宁静小径结构严谨圆合状态为何向往宁静？追求自由？1920，因为贫穷，家庭失和。1921年冬，父子失和。1922年暑假，求和无法。给其好友俞平伯的信中就写道：“暑假在家中，和种种铁颜的事实接触之后，更觉颓废下去，于是便决定了我的刹那主义”（所谓刹那主义就是从生命每一刹那间中均获得意趣，使得每刹那均有价值。）后来，父子关系，一直没有缓和。朱自清每月寄钱回家，往往得不到回信。《背影》：“家中光景是一日不如一日，他触目伤怀，家庭琐屑，便往往触他之怒。他待我也渐渐不如往日。

”——1925年1927年暑假，朱自清想回家探望父亲。为何向往宁静？追求自由？本文写于1927年7月，正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。

“四一二”政变之后，他从斗争的“十字街头”消失，钻进古典文学的“象牙之塔”了。在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里(指政治上的左中右三条路──编者)，我将选择哪一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”(《哪里走》)——1928年2月这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”(《一封信》)写了哪些景色？请找出具体写“荷塘”和“月色”的段落。荷塘月色：写了“荷塘上的月色”，“月色下的荷塘”还有“荷塘四周”这三方面景致。集中在课文4-6段。探究：阅读课文第四段，这一段写了什么景色，是从哪些方面来写的？你最喜欢哪句话，试着分析它的妙处。（手法+内容+效果）从修辞、词语、内容、情感多方面品味语言美。荷叶：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。运用比喻手法写出了荷叶的风姿。舞女的裙有一种舒展，旋转的动感，它亭亭玉立，灵动飘逸的状态正好表现出了荷叶柔美的风姿．荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿地；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”

首先运用拟人的手法，将用来描写女子姿态和神情的词语用在花身上，“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放，赋予了荷花以灵动的生命力。接着连用三个比喻，把荷花比做是“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵。修辞的运用倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”

这一句运用了通感修辞，由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。

荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”

运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状。既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”

作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

阅读第五段，本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出了荷塘上月色的什么特点？作者用了哪些传神的动词来写月光，描绘出了可感的月光形象？试结合语境分析这些动词的作用。

通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉