幼儿园课题研究要关注的问题

幼儿园课题研究要关注的问题课题研究是幼儿园教育科研工作中的一项重要内容，通过课题研究工作的开展，将有效促进幼儿园教育教学水平前进发展，促进教师专业快速成长。幼儿园课题研究队伍建设，其实就是幼儿园以课题为中心，以课题组为单位，开展行动研究，以实现创建学习型组织、持续改进团队发展。课题组在自我探索中积极寻找改进和变革的路径，发展持续学习和适应改革的能力。

建立支持性监督制度园长需要建立支持性监督制度。课题研究或者课题研究过程中的教学实验，与日常教学工作相比，在时间安排、人员配备、资料收集等方面存在差异，因而需要打破固有的、统一的评估标准，给教师们更多实验的空间。园长在实施管理监督时，需要根据幼儿园课题研究的具体情况制定相应制度，以促进课题研究持续、有效地进行。

明确教科研成员作用园长要明确教科研成员在贯彻《纲要》中发挥着十分重要的作用--即对全园教师的专业引领和支持，要达到的最终目的是：帮助教师在研究的过程中学会研究，即学会自己发现问题、提出问题、自我反思，进而达到自己梳理思路，能够学会解决实践中的问题，提高自身专业化水平。1、更新研究观念

园长须清楚、准确地了解教师的需要和实践的问题，在教育教学中抓住有普遍代表性的、比较重要的本质问题进行研究；以平和、虚心的态度，平等的观念，向幼儿学习，向一线教师学习，在观察与对话中了解教师的真实需求和实践中存在的问题等。2、关注研究过程

园长要对每次的研究活动进行反思，重视来自教师的反馈，不断调整研究的方式并解决出现的问题。在研究的过程中，强调研究方案的执行与落实，并在此过程中，验证研究的假设或前期成果，从中发现新的问题，寻求新的突破。同时，在研究过程中，要注意研究过程资料的收集与整理，并在此基础上进行系统分析和提升，总结不同阶段的研究成果，为下一步的研究提供借鉴，奠定基础。3、提供专业支持

针对教师的共性与个性的问题，组织有针对性的研修活动。通过多种途径调研了解一线教师的需求，并进行研究，找到有效的方式方法，有针对性的组织开展围绕教师实践工作中，急需解决的问题的研究活动。在组织教师进行研究活动时，要注重引导教师在反思教育教学的过程时，把握以下几点：①回顾-发现、明确教育实践中的问题；②分析-找出问题的“症结”；③假设-设计一种或几种解决问题的办法；④验证-将所有设计的解决方法付诸实施，实际尝试解决问题；⑤总结-分析、验证结果，发现新问题或找出新假设。这是一个循环往复的过程，只有在这个过程中，教师自身的专业素养和整体水平才能不断得到提高。4、园长的自我修炼

作为课题负责人，园长要有一双“会发现”的眼睛，善于发现具有研究意义和价值的问题。透过教师的教育行为，不断发现问题，不断学习与提高。这就要求园长要有对教科研工作有高度认识；要有精益求精的工作精神；要有勤奋敬业的工作态度；内练素质，要有积极进取的学习能力。幼儿园课题研究，需运用科学的方法，以教育学、心理学等理论为依据，以探索教育规律和解决教育问题为目的而展开。

界定研究内容对于课题研究而言，首要问题也是最为关键的问题，就是要对研究内容进行界定，就算是再小的研究问题也能够进行细分。课题通过内容界定，能够变得更加清晰和具体，并形成层次分明的问题结构。教师研究的内容可以是其中的任何问题，而在处理问题的时候又会衍生出新问题，然后研究课题就形成了相应的派生问题。

设计研究方案当确定了需要研究的问题后，要对问题的诱发因素进行研究分析，进而制订问题解决的方案。值得注意的是，首先，要对已有成果和理论进行梳理和总结，从中汲取经验教训，确保研究工作有理论可依。其次，是研究假设的提出。假定性、科学性以及预见性是所有假设都具有的特点。假设对研究的探索性具有决定性的作用，然而假设并不是毫无根据的胡乱猜测，它是建立在一定的经验事实基础之上的，并且有相关的理论作支撑。所以从这个角度来看，其存在一定的科学性，因此能够防止盲目胡乱的进行研究。假设往往先于行动和事实，是基于思想观念来更好地把握今后的发展，因此研究活动会因为它的存在而变得预见性更强。通过实践不难得知，在课题研究当中，最为关键的因素之一就是好的假设。但是该假设的形成也并非是一蹴而就的，而是要经过反复的修订和调整才能最终形成。

开展行动研究研究方案仅仅是从思路上指导人们如何来解决问题，行动才是课题研究的关键，而行动就是落实和执行研究方案的过程。其主要特征体现在以下几方面：第一，验证性。对研究方案进行检验，是否易于执行和操作，对研究假设进行证实或者证伪。第二，探索性。对新的可能性进行不断的探究。以目标为指引，对问题解决方案进行不断的完善和调整。在课题研究当中，教育性是其灵魂。除了行动，“写作”也属于课题研究的规定任务，教师要详实的记录在行动中所出现的问题以及自己的见解，然后在此基础上对教学行为进行不断的改进，并且在具体的实践当中还要不断地验证、记录，周而复始的进行循环，从而不断的重构自己的教学行为。

总结研究成果总结在课题研究中既是一个研究的终结，又是过渡到另一个研究的中介。在总结这个环节中，教师作为研究者要做好整理和描述，即对已经观察和感受到的，与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理。其中，