小学语文-爬天都峰教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：精读指导《爬天都峰》【教学目标】1.了解课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶的写作顺序.2.学习作者用上所见、所想把“由不敢爬到爬上峰顶”的过程写清楚。【教学重难点】：了解事情的写作顺序，试着把事情写清楚。【活动时间】1课时【活动流程】活动一：温故引新1.回顾单元目标：读：了解作者是怎样把事情写清楚的；写：写一件事，把事情写清楚。2．检查课文朗读出示课文中的三个片段，检查朗读：1啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬的上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！2我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……3爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”活动二：理清课文顺序1.提问:这三个段落都是在爬山时爬的过程发生的么？分别是什么时候发生的情况？（爬山前，爬山中，爬上后）2.文中还有哪些自然段分别属于爬山前，爬山中，爬上后的事情？通过前面的《麻雀》一文，我们知道事情可以按照起因经过结果来写，你看看这篇文章哪是起因，哪是过程，哪是结果？3、思考：哪种顺序比较好用，更清晰更明白？4.小结：《麻雀》和《爬天都峰》都是按照事情的发展顺序写的。前者可以归纳为事情的起因、经过、结果，环环相扣，因果相连。《爬天都峰》也是按照事情的发展顺序写了爬山这件事，可以按照爬山前、爬山时、爬到峰顶后这样的顺序来，能更清楚地表现事情的三个阶段和过程。同学们写一件事的时候，也要按照一定的顺序，这个顺序可以是多样化的，不是一成不变的。）5.拓展：踢毽子活动可以按照什么顺写？拔河比赛可以按照什么顺序写？一次有趣的实验可以按照什么写？活动三:读课文，学表达1.按照顺序写就能写好么？看看我写的这篇《爬天都峰》，比一下，你喜欢哪种？爬天都峰假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。我站在天都峰脚下抬头望：峰顶这么高！再看看笔陡的石级，我觉得爬不上去。忽然听到背后有人叫我，是一位老爷爷，他也来爬天都峰，我们一起往上爬。终于爬上了天都峰，在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷也找了一张相，留作纪念。爸爸说我们俩真有意思，都会从别人身上汲取力量。2.小结：把文章写清楚，需用上多重感官：所看、所说、所想、所做，把事情的重要部分写清楚。3．练一练：看录像，把做菜的过程说清楚。活动四：学会选择印象深的事1.假期谁去旅游玩？在玩的过程中会有很多的事情发生，可能会发生下列事情，作者为什么会选择这样一件事情?例如:a.景区门口买票，人很多，等了很长时间才买上票。b.遇到一位老爷爷，我们互相鼓励爬上天都峰。c.爬山很热，叔叔给我买了一支彩色雪糕吃。d.天都峰景色优美，我边走边拍。2.什么是印象深的事情？3.小结：选择那些让我们难忘，让我们明白一个道理、有意义的事情就是印象深的事情。活动五：回顾延伸1.回顾本课做学：2.观察父母做家务或做饭，用上表示动作的词写一段话，把活动写清楚。【教材分析】四年级上册第五单元是习作单元，编排了单元导语、《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。单元导语写道“我手写我心，彩笔绘生活”，精读课文和例文的选材也都非常贴近生活，因此本单元的人文主题是“生活万花筒”，在学习课文时，引导学生去描绘自己的生活，去热爱生活，做生活中的观察者、有心人，在书写生活时，争取做到课程标准说的那样：贴近生活，易于动笔，乐于表达，关注现实，热爱生活，积极向上。语文要素是1.阅读训练要素：了解作者是怎样把事情写清楚的。也就是学习作者按照一定的顺序写清楚事情。2.表达训练要素：写一件事，把事情写清楚，即运用写作手法，将事情的重要部分写清楚。《爬天都峰》写了假日里“我”和爸爸爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服困难爬上峰顶的事。精读课文后的两课后题，第一题都指向表达顺序：《爬天都峰》引导学生按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶”的顺序写清楚一件事。课后第二题都是引导学生学习如何把事情的重要部分写清楚：《爬天都峰》第二题引导学生感受课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的：一开始“我”不敢爬，后来怎样与老爷爷互相鼓励，最后互相汲取力量爬了上去。我主要从以下两方面指导学生学习：1.写一件事情要按一定的顺序，顺序可以有不同的形式；2.文章的重要部分要写清楚，不重要的部分可以简单写。课标分析本课对应的《语文课程标准》第二学段阅读目标是：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。习作目标如下：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。教学反思：教学本课完成既定的教学目标：1、了解文章按什么顺序写的2、写作时要把自己的所见所闻所感写进去。教学第一个学习目标，我从检查朗读开始，从课文中找到三个自然段让学生读，一是加深印象，二是检查朗读情况。读完这三个自然段，开始辨别这些段落分别是写在爬山前、爬山中、爬山后的，它们的顺序不能换。其次我把改写后的课文让学生进行比较，发现改写后的文章没有了人物的所见所闻所感，显得生硬干瘪，由此明白了文章要把所见所闻所感写清楚才会使文章有血有肉。通过学生在课堂上的表现，看出本课的教学目标已经完成。但是也存在一下不足：学生的主动性不强，教师说的多，学生说的少。其次，关于习作的选材方面的训练少了一些，不及时巩固，有可能忘记。评测练习1.出示课文中的三个片段，检查朗读：（1）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬的上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（2）我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……（3）爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”2、这三个段落分别是什么时候发生的情况？、、3、找出文中还有哪些自然段分别属于爬山前，爬山中，爬上后的事情？4、你看看这篇文章哪是起因，哪是过程，哪是结果？5、思考：《麻雀》一文，我们知道事情可以按照起因经过结果来写，哪种顺序比较好用，更清晰更明白？1. 拓展：打雪仗活动可以按照什么顺写？跳绳比赛可以按照什么顺序写？升旗活动按照什么顺序写？2. 把文章写清楚，除了按照一定的顺序写清楚，还需：观察父母做家务或做饭，用上表示动作的词写一段话，把活动写清楚。效果分析《爬天都峰》是部编版第五单元——习作单元的第二篇课文，教学目标就是掌握本课的生字词，知道可以按一定的顺序写事，抓住怎么想，怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。通过学生们交上来的小练笔可以看出，大多数的学生都能够按照炒菜前、炒菜中，炒菜后的顺序写出来，而且把观察到的情景通过自己的听觉、视觉、感觉写出来了。由此明白了写事情按照顺序写，把相关听到看到感觉到的内容写具体。学情分析：关于阅读，学生已经能依据学习支架把握课文主要内容，粗知文章大意，并在上一个单元学