小学校本课程-从《十五从军征》到《秦风无衣》教学设计学情分析教材分析课后反思

-2-从《十五从军征》到《秦风无衣》教学设计姓名性别女年龄45授课学段小学授课学科校本课程所在单位联系电话授课课题从《十五从军征》到《秦风无衣》参评项目移动终端类□交互式电子设备类□网络学习空间应用类□虚拟/增强/混合现实类□云课堂计算机教室类□创客/STEAM类□人工智能教育类□课例设计由近体诗吟诵葛毅卿先生传调，导入古体诗汉乐府《十五从军征》的学习和吟诵，先赏析古诗，体会其中蕴含的思想感情，然后因声传情，用传统调叶嘉莹先生调学吟，深切体会战争给人民带来的痛苦。用田间的现代诗《假使我们不去打仗》引导学生正确看台战争，大敌当前，当同仇敌忾，团结奋战，引出《诗经秦风无衣》，赏析《无衣》，体会诗的思想感情，因声传情，用钱绍武先生调学吟。借助汉吟堂和徐建顺教授的视频进一步体会吟诵的魅力和诗歌的情感，进而引导学生爱家更爱国，缅怀先烈，崇敬英雄，将民族精神代代相传。联系当前形势，号召学生，齐心协力，共抗疫情。教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标 教学内容学生活动媒体作用及分析一、复习吟诵近体诗，导入新课学习古体诗吟诵1’30”-3’30”巩固近体诗吟诵，导入古体诗吟诵学习巩固旧知识，导入新课齐吟近体诗课件出示近体诗，媒体展示文本，学生注意力集中，倾注于因声传情二、讲授新知3’40”-15’10”读准字音，体会时的思想感情，吟诵时依字行腔，依义行调赏析《十五从军征》体会情感，学吟《十五从军征》检查利用网络空间进行课前道学的效果。展示课件，观看视频链接，学生感受吟诵这一传统读书法的感染力。三、深化新知15’20”-25’30”深入学习，对比感知，形成正确的价值观赏析《诗经秦风无衣》体会情感，学吟《秦风无衣》四、强化练习，巩固所学25’40”-35’30”多种方式练习，增强趣味性，巩固所学传统调学吟《十五从军征》，《秦风无衣》多种形式联系展示利用智慧课堂pk板，小组评比，愉悦而高效的练习巩固五、小结延伸35’40”-39’30”总结所学，感悟收获感念为和平付出的人，传承民族精神发言交流齐吟诗振奋精神画面及吟诵振奋人心，极具感染力。布置作业，让学生在家校本上发语音打卡进一步因声传情评一评演一演练一练赏析吟诵比一比强化练习巩固所学深化所学加深体会探索新知实践练习吟诵表达体会赏析创设情境导入新课教学流程图进一步因声传情评一评演一演练一练赏析吟诵比一比强化练习巩固所学深化所学加深体会探索新知实践练习吟诵表达体会赏析创设情境导入新课学情分析：本节课上课的学生大都是学校社团的学生，他们对古诗文和吟诵都有着浓厚的兴趣，有较好的吟诵基础，对近体诗吟诵的基本规则也比较熟悉，比较大胆、活跃、勇于表现。但他们大都年龄较小，又生活在和平年代，对古代战争和灾难的认识模糊。孩子是一张白纸，我们教他什么，他们就学什么。本节课运用吟诵地方法体会古诗文的情感，能更充分的因声传情，增强感染力。效果分析：古诗词蕴含着中华民族几千年的文化传统和民族精神，本节课利用声调的变化和押韵，收获古诗词跌宕起伏、抑扬顿挫的美感。吟诵作为中华文明传承已久的读书法，具有很高的应用价值与教学意义，对小学语文古诗词教学具有推动性的作用。本节课运用吟诵这一传承已久的古诗词学习方法，激发学生兴趣，学生学习的主观能动性大幅度提高，他们对古诗词的理解能力及文化素养也得到极大的提高，对弘扬优秀民族文化有着重要作用，同时还能提高小学语文课堂古诗词教学的质量。通过本节课的学习，学生不仅学到了古体诗的吟诵方法，更受到了优秀传统文化精神的鼓舞，加深了对家国情怀的理解，有助于实现“立德树人”这一至关重要的教育目标。教学反思：从2015年接触吟诵以来，一直在学校带吟诵社团，从事有关吟诵教学的探索和实践。我参加过许多吟诵的学习和培训，对因送这一传统读书法的意义有着深刻地认识，实践证明，他的确是一种愉悦高效的读书法。

平时上课跑野马，即兴发挥，这是我第一次把它搬进评优课的课堂。

时间仓促，准备也不是很充分。好在都是社团的学生，有着较好的吟诵基本功。葛毅卿先生吟诵调也掌握的表较好。穿上社团服上课，学生都很兴奋，热情很高。导入环节比较顺利，算是课前热身。叶嘉莹先生吟诵调以前也接触过，学生很快熟练运用，进入诵读状态，加上引导渲染，学生很快依义行调。《十五从军征》让学生认识到战争给人民带来的灾难。

用田间的现代诗《假使我们不去打仗》引导学生正确看待战争，大敌当前，当同仇敌忾，团结奋战，引出《诗经秦风无衣》，赏析《无衣》，体会诗的思想感情，因声传情，用钱绍武先生调学吟。借助汉吟堂和徐建顺教授的视频进一步体会吟诵的魅力和诗歌的情感，进而引导学生爱家更爱国，缅怀先烈，崇敬英雄，将民族精神代代相传。联系当前形势，号召学生，齐心协力，共抗疫情。整节课慷慨激昂，以读为主。充分体现了吟诵课堂的特点。

吟诵课作为校本课程，我也是处于探索摸索阶段。对上课的模式也比较模糊，有些即兴发挥。不足之处请大家多多批评指正。教材分析：古诗文吟诵作为本校的特色课程，它充分综合了语文素养，音乐素养，思想政治素养等多方面的因素。本篇是与战争有关的题材，《十五从军征》描述了战争给人民带来的痛苦和灾难，《秦风无衣》又反映了战士们团结协作、同仇敌忾的激昂情绪。把两篇结合在一起，引导学生正确地看待战争。同时用吟诵这一传统读书法，更充分地因声传情，体会文中的思想感情。评测练习：课前练习，练习五言近体诗的吟诵，运用传统调葛毅卿先生传调，复习巩固近体诗吟诵规则。对课前预习知识的检测，了解有关叶嘉莹先生生平经历，对“士”这一特殊身份的理解和认识。新学知识的练习，练习叶嘉莹先生吟诵调。课标标分析：1.知识与技能：了解古体诗的吟诵规则，循环反复，韵尾拖长。了解关于《乐府》和《诗经》的