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PAGEPAGE4《角的认识》一、教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第38~39页例1至例2。二、教材简析:角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形,是由整体图形细化出来的初步的基本图形,也是《课程标准(空间与图形)》第二学段进一步学习角的分类和角的大小比较等知识的基础。教学目标:1.结合生活情景认识角和操作活动,使学生初步认识角,,知道角的各部分名称,知道角有大小,初步学会用三角尺画角。2.培养学生的观察能力和动手操作能力,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。3.使学生知道生活中处处有角,培养学生数学的兴趣。教学重点:认识角、正确画角。教学难点:初步认识角,建立角的空间观念。教具学具准备:多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的纸教学过程:一、创设情境,引入新课新的一天开始了,校园里早早热闹起来,操场上更是生机勃勃。(课件出示“校园的早晨”图片)同桌互相说一说,你都看到些什么?你们认识它吗?这节课我们就一起来认识角。(板书课题:角的初步认识)二、探究引导,掌握新知(一)角的认识1.联系实际,寻找生活中的角。师:不仅图中有角,在我们的生活中,在我们的教室里许多物体上都存在着角,请同学们仔细看一看,想一想,找一找,把你看到的角说给同学听。抽象图形,形成表象。(课件演示学生说的四种实物:剪刀、三角板、课桌的角、黑板上的角)我们给它脱掉华丽的外套,课件演示从四种实物中抽象出角的过程。3.认识角的各部分名称。(1)仔细观察,能说说角是什么样的吗?一个角有几个顶点,有几条边? 【意图:让学生通过观察、描述,体会到“角有一个尖尖的顶点,有两条直直的边,形成角的组成的表象。】(2)看下面各图都有角,你知道左边的三角形有哪几个角?右边的梯形有哪几个角?【意图:让学生判断几何图形中有几个角,一是巩固对角的认识,二是为以后继续学习几何图形打下坚实基础。】4.实践操作,丰富认识。(1)我们从生活中找到了这么多的角,你想不想自己动手做一个角?请同学们先动脑筋想一想,在动手试一试,用两个硬纸条和一枚图钉怎样做出角来?(学生动手操作,教师巡视)(2)谁愿意把你做的角来展示一下?有谁做的角和这个角不一样?还有不同的吗?(教师找多人展示,充分展示学生做的各种各样的角,但最后只留3人在讲台前分别展示锐角、直角、钝角。)问:他们做的角一样大吗?哪个大?哪个小?思考:怎样才能摆出一个大一点的角?怎样又能摆出一个小一点的角?(让学生转动手中的角,摆出大小不同的角。)小结:看来角有大有小,两条边叉开的越大,角就越大。那角的大小和边的长短有关系吗?(3)老师也做了两个角。一个红角和一个蓝角,(出示两个大小相等,边的长度不同的角),你们觉得老师做得怎么样?猜一猜哪个角大?(课件播放动画:红角和蓝角)小结:看来角的大小和边的长短无关。5.学习用尺子画角。(1)把角的样子画在纸上,自己先试一试。小结:从一点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成一个角。(2)再画一次。(3)画一个和刚才大小不一三、趣味创新,巩固新知。1.找出下列图形中的角:
(素质教育要求我们要面向全体学生。为此,我将根据问题的不同难度,教学时兼顾到不同层次的学生,使每一位学生都有所得。都有机会体会到成功的喜悦。)2.发展思维:一个长方形剪去一个角还剩下几个角?
3.用小棒摆角。让学生用两根小棒摆一摆,看最多可以摆出多少个角?(摆法如下:)
4.综合练习。完成教材第39页做一做:第1题和第2题。【意图:练习题融趣味性、创造性于一体,学生在用角创作画的过程中,丰富了对角的认识,更重要的是激发了学生大胆想象,在活动中体会并感受到几何图形的美。】四、课堂小结通
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