小学数学-有关0的乘法教学设计学情分析教材分析课后反思

《有关0的乘法》教学设计教学内容：教材66~67页的例4、例5及有关练习。教学目标:1、知识目标：理解0和任何数相乘都得0的道理理，并能正确进行计算。理解一个因数中间有0的乘法算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算。2、能力目标：培养学生对知识的类推迁移和解决问题的能力，进一步提高学生的计算能力。.3、情感目标：培养学生积极探索、认真证思考的良好习惯。教学重点:理解0和任何数相乘都得0的道理。教学难点:学会计算因数中间有0的乘法。教学准备:课件课型：新授课教学方法：探究法、发现法、练习法教学过程：一、复习引入1、口算:20X3=50X4=70X8=6X60=130X3=12X3=15X2=800X5=2、用竖式计算下面各题。824X5=313X6=指名学生板演，其余生独立计算。集体订正。多位数乘-位数的计算方法是什么?二、创设情境，导入新课(一)教学例4同学们喜欢听孙悟空的故事吗?(喜欢)孙悟空神通广大、能降妖捉怪，但也有调皮的一面，有一天，王母娘娘派七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃--惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。仙女们提着空篮子赶快回来向王母娘娘汇报:“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。”同学们，你们知道7个仙女一共摘了多少个仙桃吗?1、解决这个问题你想到了几种方法?能用算式表示吗?学生试着独立思考，再小组交流。小组代表汇报方法:(1)用加法计算:0+0+0+0+0+0+0=0(个)(2)用乘法计算:0X7=0(个),也就是求7个0是多少。7X0=0(个)师随学生会回答板书。2、想一想:0X3=9X0=0X1=0X0=各等于多少?为什么?你还能举出这样的算式来吗?学生独立思考。(1)小组交流。(2)指名汇报。仔细观察上面的算式，你从中发现了什么?先让学生独立思考，再在小组内进行交流自己的看法。结论:0和任何数相乘都得0。（板书）3、揭示课题：这就是我们这节课学习的内容：有关0的乘法（板书课题）4、反馈练习:0X25X00X60X80+25+06+00+8师:通过计算，聪明的你又会发现什么呢?结论:0和任何数相加都得原数，而0和任何数相乘都得0。(二)教学例5师:小精灵今天给同学们带来了一道题，我们一起来看看如何解决。出示例5:运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座位?指名学生读题，理解题意。要算运动场共有多少个座位?应该用什么方法?怎样列算式?(1)小组讨论交流不同的算法。请学生说出计算的过程。(2)最后小组代表在全班汇报不同的算法，并说-说计算的过程。口算:600X8=48008X4=324800+32=4832笔算:用竖式进行计算604X8=4832(米)教师再次提问强调:因数十位上的0应该怎么乘?师:看黑板上的竖式，你想提醒大家什么?不管因数中间是否有“0”，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是“0”也要去乘。课件展示做题过程。三、巩固练习（一）、做一做，比一比。207X4202X4学生独立计算。师：两个因数的中间同样有o,为什么积的中间一个有0，一-个却没有0呢?指名回答。师小结:不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位相乘积不满10时，十位上要用“0”占位。（二）大树爷生病了,你能帮他治一治吗?（三）在圆圈里填上适当的符号。4()0=00()4=40（）4=07()7=010()0=00()0=0（四）你能从“0一9”的数字中任意选4个数，编成三位数乘--位数的乘法算式吗?(注意:三位数的中间必须有0哟)0123456789学生自己编题并计算。展示。四、课堂小结。这节课大家表现的都非常出色。请想一想你有什么收获?五、板书设计：有关0的乘法0+0+0+0+0+0+0=00X7=07X0=00和任何数相乘都得0《有关0的乘法》学情分析在本单元前几个例题的教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法，已经能够较准确、熟练地进行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。而本节课的教学是在学生已有的知识经验的基础上，进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法,并掌握有关0的乘法及一个因数中间有0的笔算乘法，难度不算大，但关键就是要让学生掌握其方法，并在计算时要细心认真。《有关0的乘法》效果分析教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法后，安排了本课内容，有助于学生几种学习在乘的过程中如何处理О的具体方法,为以后学习复杂的多位数乘法打下基础，在教学完这一内容后，我个人的总体感觉是较好的，具体体现在以下几个方面:1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。“计算"常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学在情境中学习计算。这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。如:新课环节以“仙女摘仙桃”引入，得出“0和任何数相乘都得0”的结论。每个情境之间的连接我都以巧妙地语言把它们很自然地衔接在一起，使学生听了倍感亲切，兴趣盎然。2、多种计算方法相结合，进一步培养学生的计算能力。在教学一个因数中间有О的乘法时（即例5)，我让学生通过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体验数学中国算法多样化的思想，促生使学生形成良好的计算意识，同时，我还注意将学生的估算结果与准确结果进行对比，从而让学生体会到可利用估算来检验计算结果是否正确，从而养成良好的学习习惯。3、练习组织较好，既有针对性，又有层次和坡度。从练习的形式来看，我安排有对比笔算题、改错体、填空题，以及拓展习题等，既有动口的、动脑的，又有动手的，既有单个回答的又有全体练习的,既有基本练习的，又有拓展练习的。另外，在练习的设计中我还注意了以下几个几点:(1）练习的密度与数量适中(2）练习的形式多样化(3）突出了难点，讲究了实效。4、注重挖掘教学素材中的潜在知识，有效地培养了学生的发现能力。在教学中,我能做到随机应变,引导学生挖掘教材中的潜在知识，从而使学生将所学知识融会贯通，培养学生的发现意识和能力。例如:在练习口算中，我引导学生观察口算试题，比较“o和一个数相乘的结果”与“O和一个数相加的结果有什么不同”，从而让学生得出“O和一个数相加仍得原数。”的结论。又如:在做完1o0=1这个题时，我问学生:这道题除了填“+”号还可填什么符号?学生能得出还可以填“-”号，我又进一步引导，从而使学生得出:一个数减去О仍得原数的结论。在这节课中，虽然也存在一些不到之处，例如，教师在教学中与毛躁、粗心之处，教师的语速过快，声音过大等毛病，但总体感觉这是一节成功的课，教师教得轻松，学生学得愉快，获得了积极地情感体验。《有关0的乘法》教材分析本课教材的主要内容是有关0的乘法。其中包括0与任何数相乘都得0；一个因数中间有0的乘法的计算方法的内容。例4教学关于0乘任何数的乘法，说明了0乘任何数都得0，这也为后面的教学做好了准备。例5呈现了因数中间有0的乘法，教材出现了估算、口算和笔算三种方法，既可相互对照，又体现算法的多样性。《有关0的乘法》评测练习（一）、做一做，比一比。207X4202X4学生独立计算。（二）大树爷生病了,你能帮他治一治吗?（三）在圆圈里填上适当的符号。4()0=00()4=40（）4=07()7=010()0=00()0=0（四）你能从“0一9”的数字中任意选4个数，编成三位数乘--位数的乘法算式吗?(注意:三位数的中间必须有0哟)0123456789学生自己编题并计算。《有关0的乘法》教后反思这一课有两大内容：0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法。要求学生学了这一课后，理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的乘法计算方法，能正确的进行计算，根据这一教学目标，我在设计教案时主要抓住以下几个特点：一、故事引入激起学生的学习兴趣。故事是低年级学生的爱好，因此根据课本插图把摘仙桃的情节改编成一个简单的小故事，适时提出问题“一共摘了多少个仙桃？”由此引出连续几个0相加，可以用乘法表示，结果都等于0，最后得出0和任何数相乘都得0。轻松的学完了第一个知识点。二、鼓励学生算法多样化。用竖式计算，也可以口算、估算。用竖式计算时，要求学生说说计算过程。三、变式练习，注重新旧知识的联系。学完0和任何数相乘都得0时，做一些相关练习，其中包括0和别的数相加，看学生是否能正确的比较计算。回顾整堂课，应该说学生掌握情况还可以，