小学语文-曹冲称象教学设计学情分析教材分析课后反思

4、曹冲称象设计理念：《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。教学目标：了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。学会本课10个生字及词语。正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。教学时间：2课时。第二课时一、导入（复述故事，引入新课。）1、说一说课文写了什么？二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）1、引导学生读课文。思考：从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？学生汇报。2、引导学生读1、2、3自然段，思考：“古时候有个叫曹操的人，别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。”这句话说明了什么?（这句话交代了大象的来历。大象是作为一种礼物送给曹操的，说明了对曹操来说，大象是一种稀有、珍贵的东西，人们对大象并不熟悉。这就为下文有人提议称象做好了铺垫。）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”这句话可以看出大象什么特点?(“又高又大”说明了象的体型庞大，“……像……”运用比喻手法，把“大象的身子”比作“一堵墙”，把“大象的腿”比作“四根柱子”说明大象又高又大，把象描绘得生动形象。)“曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？””这句话的作用是什么?(曹操听了官员们的议论后，也想了解大象的重量，于是他提出“称象”的问题，这句话点明了文题。)师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。这里面有两个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名2个来读。师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二小组分别读两个官员的话，第三小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？（设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）三、思考（学习称象过程，体会曹冲的聪慧。）1、引导学生读4、5自然段，请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：1、赶象上船。2.在船舷上做记号。3.把大象赶上岸，往船上装石头。4.称石头的重量。师：谁能

解释一下这四步的做法？师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？请大家同桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法5、师：现在你们还有不懂的问题吗？对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(设计意图：通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发).5、师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？

6、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？7、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。（设计意图：培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。（设计意图：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。五、课后练习1、出示课后练习，学生回答。2、老师评价。

六、课外延伸把这个故事讲给家人听。板书设计：4曹冲称象曹冲善于观察爱动脑筋思考能大胆表达想法赶象上船。2.在船舷上做记号。3.把大象赶上岸，往船上装石头。4.称石头的重量。《曹冲称象》学情分析本课执教对象为二年级的学生，二年级的学生喜欢听故事，好奇心强，经过一年的语文学习，已经具有初步的理解词句的能力，但对于曹冲称象的过程理解起来可能有些难度。我设计通过小组合作排序、同桌合作讲故事以及直观感受动画等环节让学生理解这一过程。同时，“杆秤”距离学生们的生活较远，帮助学生认识什么是“秤”，再在了解其他秤的过程中，反复识记生字“秤”字。在指导朗读方面，重点指导长句子的朗读以及文中重点语句所表达的情感，各环节中采用学生们所喜欢的方式，尽量让学生们在一个轻松、愉快的氛围中学习。《曹冲称象》效果分析本节课教学效果分析如下：字词方面：学生运用多种方法认识生字，如在情境中理解并认识“议论”，生活中识记生字“曹”等，本节课认识“曹、称”等10个生字，会写“称、秤”，掌握了写好这两个字的关键点。朗读方面：学生能正确、流利朗读课文，较恰当地读好长句子的停顿，理解反问句“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”所表达的含义。通过朗读对比，体会“直、才”等词语在句子中表达的意思。进而体会曹冲的聪明，感受曹冲乐于动脑的品质。3、理解运用方面：学生通过引导，理解了曹冲称象的过程，并能够借助词句讲述这个过程。在体会关键词“才”在句子中的表达效果后，能够用“才”说一句话，做到学以致用。《曹冲称象》一课的教材分析

教材分析：《曹冲称象》是二年级上册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“儿童生活”。本单元的教学重点一是阅读课文，能说出自己的感受或想法。二是借助词句，尝试讲述课文内容。本文讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出称大象的办法的故事，表现了曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。全文共有5个自然段，是按事情发展的顺序叙述的。第1自然段讲曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。交代了故事发生的时间、人物和大象的来历。第2自然段讲大象又高又大，官员们在议论大象的重量。第3自然段讲官员们向曹操建议称象的办法：一是造一杆大秤来称；二是把大象割成一块一块地用秤称。曹操听了直摇头。第4自然段讲曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点。曹冲的办法分为四个步骤进行：1、赶象上船。2.在船舷上做记号。3.把大象赶上岸，往船上装石头。4.称石头的重量。第5自然段讲用曹冲的方法，果然称出了大象的重量。本课有一幅插图，图的内容与课文第4自然段文字相对应。画的是大象站在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号，岸上站着的是曹操、曹冲和宫员。《曹冲称象》评测练习1.朗读课文，画出课文中提出的几种称象办法，说说为什么曹冲的办法好？2.读课文第四自然段，给下面内容排序，说说曹冲称象的过程。赶象上船把大象赶上岸，往船上装石头在船舷做记号称石头的重量3.读一读，体会每组句子意思的不同，再用加点的词语说句子。曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。大象有多重呢？大象到底有多重呢？当堂检测一、给加点的字选择正确的读音。轻重zhònɡ（）秤杆ɡān（）chónɡ（）ɡǎn（）重量liánɡ（）倒立dǎo（）liànɡ（）dào（）二、看拼音，写词语。ɡuǒ ránzhàn lìdào dǐ ɡǎn chènɡshànɡchuánzuò shì 三、巧填量词。一（）大象一（）大秤一（）墙一（）官员一（）柱子一（）线一（）办法一（）大船四、选字填空。象像1.妹妹的脸（）苹果一样红。2.曹冲称出了大（）的重量。再在3.小刚（）操场上做游戏。4.我先做作业（）出去玩。做作5.姐姐正在（）手工。6.我的（）文得奖啦！《曹冲称象》课后反思《曹冲称象》是二年级上册第三单元的一篇课文，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出称大象的办法的故事，表现了曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。整个第三单元都是围绕“儿童生活”这一主题展开的。针对《曹冲称象》的教学，课后我进行了以下思考：一、将识字、写字目标落实扎实低年级识字写字目标始终是重点，课堂上教师应该运用多种方法，将这一目标落实扎实。本节课我采用随文识字与集中巩固检查识字相结合，多种方法调动学生的识字兴趣。放手让学生来说他是如何识记这个字的，既调动了学生识字的主动性，同时也回顾了一年级所学过的各种识字方法。设置学生感兴趣的环节来帮助学生理解词语，如在情境中理解并认识“议论”，生活中识记生字“曹”等，本节课识字写字目标达成度较好。二、朗读指导，入情入境本课指导朗读的重点在于读好长句子的停顿，理解反问句“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”所表达的含义。通过对比，体会“直、才”等词语在句子中表达的意思。本节课我通过教师范读，引导学生理解课文内容来指导学生的朗读。在对比“曹操的儿子曹冲七岁。”和“曹操的儿子曹冲才七岁。”两个句子时，我事先进行了充分的预设，二年级的学生年龄还小，一下子可能体会不到“才”字在句中所表达的意思，这时我引导学生“官员们想出这么好的办法来了吗？没有。可是才七岁的小曹冲却想出来了，再读读这句话试试。”通过教师这样的引导，学生再去读，就会有更进一步的理解。果然，学生在夸夸小曹冲时，读得一次比一次有味道。三、理解运用，重在运用语文是工具性和人文性的统一，学生在理解之后，更重要的是学以致用。在借助词句讲故事的环节，我设计先让同桌两人合作来讲一讲，然后上台展示，并且提醒学生用上合适的连接词。随后在品完“才”字时，紧接着让学生用“才”进行说话练习，达到学以致用的目的。作为新教师，我有时不能很好地把握住课堂上生成的东西，比如本节课在区分“秤称”时学生所看出的一个规律，我没有对它进行深入的引导。今后的语文教学中，我还需要不断反思，不断实践。《曹冲称象》课标分析《义务教育语文课程标准（2011版）》在第二学段的学段目标中提出：一、识字写字方面，学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。二、阅读方面，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。三、口语交际方面，能复述大意和自己感兴趣的情节，有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。基于课标中提出的学段目标，在识字、写字方面，我采用随文识字与集中识字相结合，多种方法调动学生的识字兴趣，如在情境中理解并认识“议论”，生活中识记生字“曹”等，本节课认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤”。在阅读方面，本节课设计让学生在正确