小学语文-小狗学叫教学设计学情分析教材分析课后反思

《小狗学叫》教学设计设计意图：课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟，在感悟中理解。引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。注意教学内容的价值取向，指导学生通过比较的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课堂的主动权还给学生。教学重点：能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。教学难点：能运用预测策略阅读课外书教具准备：课件教学过程：导入新课：同学们，本单元我们已经学习了两篇童话故事，学习了几种预测的方法，指名学生回答，老师总结：1、根据文章的题目预测2、根据文中的插图预测3、根据文章的内容预测4、根据生活经验和生活常识预测二、新授：1、出示课题：同学们善于总结学习方法，今天我们学习一篇新的童话故事《小狗学叫》，老师板书课题，齐读课题，提问，看到这个题目，你能预测到哪些问题？学生回答。2、同学们自由读课文，边读边预测，出示自读要求（1）划出生字词，读生字词（2）课文讲了一件什么事？（3）文中一共出现了几个角色？3、检查生字词，读准多音字，教师板书：小狗、小公鸡、杜鹃、狐狸、猎人。4、默读课文，你喜欢文中的那个角色？它有什么特点？从文中找出描写这几种角色的段落和句子，用笔画出来。班内交流。教师板书：小狗：好学小公鸡、杜鹃：同情狐狸：嘲讽猎人：发疯三、探讨结局：（1）、狗跑啊，跑啊…….，它又会遇到谁呢？发生了什么故事呢？课文设计了三种结局，请同学们读一读，思考，你喜欢哪种结局？你预测的依据是什么？小组讨论。（2）、学生交流自己预测的结局，并交流预测的依据。（3）、展示结局，阅读欣赏你预测的结局跟原文是不是一样呢？现在老师出示原文，让学生对照结局，反思自己的预测和原文的一致不一致，教师总结，不管一致与否，你都是一位积极地阅读者，都在预测中体会到了阅读的快乐。四、创编第四种结局，留有悬念。还有没有第四种，第五种结局呢？请同学们继续预测。五、拓展作业：选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。学情分析本篇课文篇幅较长，但条理清晰，易于整体把握。但对于狼和鹿的了解和喜好，与故事中狼和鹿有截然不同，课前让学生预习，扫除文字障碍，读通顺句子，为课上交流做准备。对三年级的学生来说，这种故事，学生基本能读懂课文大意但感受不够深刻，对于保持生态平衡这样的故事感受也不深，要加强引领，让学生走向深入。针对以上重点和难点，我让学生预习，培养学生自主探究的学习习惯，培养学生自主阅读——自主发现问题——自主解决问题的能力。以达到辅助教学预期的教学效果。效果分析教无定法，重在得法。教学是一门科学，更是一门艺术，在阅读教学中，只有坚持“以人为本”，遵循“工具性与人文性相结合”的规律，选择最适合的教学方法，才能充分彰显学生的主体地位，同时发挥教师的主导作用，让课堂呈现出一种自主合作探究的气氛，实现教学互动，促进学生的发展。根据新课程标准倡导的自主学习的方式，课前，我布置预习，让学生扫除文字障碍，了解课文大体内容，培养学生自主探究的学习习惯，培养学生自主阅读——自主发现问题——自主解决问题的能力。课中我引导学生抓住重点的句和重点的段落加以品读和研读，让学生在读中悟，在悟中得，在得的基础上再读，再体验、再感受，使学生想象当时的情景，能大胆创新，说出自己的第四种结局，这让我和同学们刮目相看，他的独特体验，出人意料，这就启示我，不能轻看任何学生，信任往往创造奇迹教学反思教学反思：考虑到班里的学生聪明好动，喜爱挑战的特点，这次公开教学我选取了较有难度的《小狗学叫》一课，希望学生能静心思考，大胆表达，积极预测。如何在这篇文章中训练孩子们的预测能力？训练孩子们的预测能力是本单元、本课的落脚点。如果孩子对这个故事完全没有概念，课文梳理也不能很好的进行，和张老师讨论中发现，我们可以让孩子们用快速浏览的方法，浏览第1至第9自然段，让孩子们知道故事的开端：小狗因为不会叫遭到别人的批评。进而在利用课文插图，让孩子们进行预测。（从54页的插图，可以预测出小狗在跟小公鸡学叫，从小狗的表情上可以看到，它很投入，很认真。从55页的插图上，可以预测出小狗心情不好，受到了打击。）依据两幅课文插图，孩子们的预测一定有跟原文的故事发展的一样的，也会有或多或少的跟原文中故事的发展不一样的，这可以让孩子们体会预测的多样性，感受一边阅读一边预测的乐趣。教材分析《小狗学叫》是部编版小学语文第六册第四单元的一篇课文。本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文三年级学生，思维活跃，还保持着一定的童心，对童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这一较为深刻的内涵的探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能是停留在层面上的一些感性的理解上。测评练习照样子填一填。例：小狗（汪汪汪）小蜜蜂（

）小青蛙（

）小山羊（

）小黄牛（

）小花猫（

）小老鼠（

）小公鸡（

）小杜鹃（

）看拼音写词语。tǎo

yàn（

）mó

fǎng（

）fǎng

wèn（

）pī

píng（

）fēng

kuáng（

）gǎo

bù

qīng（

）多音字组词。担dān（

）dàn（

）｜压yā（

）yà（

）中zhōng（

）zhòng（

）｜弹dàn（

）tán（

）课标分析小学语文课程标准中高段阅读教学的要求是：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。本文是部编版版语