五年级人教版语文下册教案范文锦集8篇教案及反思

教案系列五年级人教版语文下册教案范文锦集8篇教案及反思五班级人教版语文下册教案范文锦集8篇

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？以下是我为大家整理的五班级人教版语文下册教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

五班级人教版语文下册教案篇1

教材内容

本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。本组支配了两篇精读课文和两篇略读课文，其中《杨氏之子子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智奇异的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》学了晏子针对楚王的污辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力的回击另了楚王；剧本《半截蜡烛》学了母亲和两个孩子为了爱护半截蜡烛里的隐秘与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中布满了胆略和才智；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明白打电话时，说话要简练，这样不仅节省时间，也是对别人的一种敬重。编排这组教材的目的，一是让同学通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过阅读不同题材的，了解不同题材的表达方式；三是引导同学积累美丽的语言。

本组的“口语交际·习作三”支配了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题，支配了“沟通平台”“日积月累”“呈现台”三项教学内容，并引导同学在生活中搜集并积累精妙语言。

教学目标

1、学会本单元要求把握的生字新词，能联系上下文理解。

2、准确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。

3、通过学习了解不同体裁的表达方式，引导积累美丽的语言。

教学重难点

1、引导同学感情朗读课文，感受人物语言的精妙。

2、了解不同体裁表达方式，在学习中积累美丽语言。

估量课时

《杨氏之子》1课时《晏子使楚》2课时

《半截蜡烛》1课时《打电话》1课时

《口语交际三》1课时《习作三》2课时

《回顾·拓展三》1课时共计9课时

五班级人教版语文下册教案篇2

【教材简解】

《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。原来是一件很简洁的事情，却啰里啰唆聊了老半天，铺张了别人不少时间。相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人赐予了辛辣绝妙的讽刺。

【教学重点】

理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。

【教学目标】

1、了解文章大意，学说相声。

2、抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。

3.熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【教学流程】

一、谈话导入，揭示课题

1.幻灯片出示下列两组建语，让同学朗读。

啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味

简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅风趣幽默

师：读了这两组建语，你有什么发觉？假如有人和你谈话，你喜爱怎样的表达？为什么？

2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们熟悉了好几个好玩的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今日，我们来学习新课文--《打电话》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。

二、检查预习，了解相声

1.师：读过课文了吗？文章里消逝了几个不太常见的词语，你会读吗？

嗞嗞呃耗子啰唆嘚儿啷甭

师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？

师：“甭”这个字最有意向思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？

2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发觉了没有？

生：都是人物对话！文章的内容是一段相声。

3.师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种好玩的表演艺术，你有哪些了解呢？

师：相声是说唱艺术之一，起源于，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众欢乐，留给人们思索。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。

4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点方法，我们该怎样学习这篇课文？

生熟读课文，练习说相声。

师：要说好相声，得熟识剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。

三、扫瞄课文，概括大意

1.师：请同学们扫瞄课文，一边读一边想：课文究竟写了什么内容？

2.师：这段相声讲了一件什么事？

生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。

师板书：半分钟？2个多小时。

【设计意图：文章的内容比较简洁，采纳扫瞄的方式大大节省了教学时间。老师的板书简洁却并不简洁，可以诱发同学的思索。】

四、批注意点，体会幽默

1.师：这青年人究竟怎么打电话的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？

幻灯片出示：

（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰唆。

（2）甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告知人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字--“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！

2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意向思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。

3.师：刚才老师在巡察的过程中，发觉许多同学都找到了特殊有意向思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家共享一下？

预设如下，老师可依据具体状况做相应调整。

①甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。（重复别人的话）

②甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。（啰里啰唆）

③甲：不着了，我告知你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜爱了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你留意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开头学：唱山歌来……（婆婆妈妈）

④甲：没听见？还没吃饭呀？我给你预备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。（没话找话）

⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。（废话连篇）

4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎样？你平常这样打过电话吗？

生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。

师：他是在自己家煲电话粥吗？假如你是急着要打电话的人，你会怎么想？怎么说？

五、学说相声，感受乐趣

1.师：相声是用来表演的！假如我们像平常朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。

师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么不足的地方？

2.师：下面，我们来听听闻名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思索：人家为什么能表演得那么有意向思？播放原相声选段。

3.师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应当怎么说相声？

师：（待同学发言后进行概括）说相声的时候，要留意以下几个要点：

①吐字清晰，让观众听明白；

②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词；

③适当使用儿化音，使之口语化，京味化；

④语气要夸张幽默，要有感染力。

4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样？

幻灯片出示下面两个句子，老师表演：

甲：我正找你呢，今日晚上有什么事（儿）吗？学习吗？（噢）不学习呀。开会吗？……不开会。

甲：嗯，京戏？不--对。嗯，评戏？不--对。越剧？哎！

5.师：明白了怎么说相声，信任大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜爱的一个片段，同桌之间相互协作，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。

6.优秀同学呈现，组织同学进行评价。

六、总结特点，拓展延长

1.师：本节课文，我们熟悉了一门新的语言艺术--相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？

生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。

生：要高雅，要有训练意义，能留给人思索。

生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。

2.师：出名的相声艺术家许多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集好玩的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。

五班级人教版语文下册教案篇3

1《草原》教案

教学目标：

一、学会14个生字，会认4个字，能准确读写词语。背诵课文一、二自然段。

二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。受到喜爱祖国和民族团结、和谐的训练。

三、在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟的表达方法。

教学重难点：

一、让同学通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

二、理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

课时支配：二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

二、初读课文，整体感知

自由读课文，说说写了草原哪些方面的状况?

三、精读“草原景色”，品尝“动情”

第二课时

一、“草原人民的热忱”，再品尝“动情”

(一)学习“远迎”一节

(二)学习“热忱款待”一节

1、请同学们自读课文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上记号。

2、引导同学结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

二、总结感悟

1.依据板书，讲清在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。

2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。

作业设计：

1.跟家长沟通学习本课的体会。

2.搜集草原的相关资料文件资料。

板书设计：

景色——风光美——动情(写景抒情)

草原{人民——人情美——更动情(写事抒情)｝“我”

蒙————情深————汉

2《丝绸之路》教案

教学目标

1.熟悉“矗凹”等七个字词。准确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解“丝绸之路”名字的由来及其在古代经济、文化沟通中的巨大作用。

3.感受中国古代文化的博大精深，树立剧烈的民族傲慢感。

教学重难点

了解“丝绸之路”在古代经济、文化沟通中的巨大作用，感受中国古代文化的博大精深，树立剧烈的民族傲慢感。

教学过程

一、导入新课

二、板书课题，齐读课题

三、初读感知

四、再读感悟

(一)重点研读

(二)分角色感情朗读

(三)呈现资料文件资料，沟通感悟

五、总结回顾

1.为什么称作丝绸之路?

2.张骞是什么时间出访西域?分别是什么目的?

3.中国有哪些商品及技术传入欧洲?

东西方经济沟通之路

丝绸之路{东西方文化沟通之路

东西方友情沟通之路

3、《把铁路修到去》教案

教学目标

1.熟悉“妖、娆”等14个生字。有感情地朗读课文。

2.了解把铁路修到去所遇的困难。

3.联系上下文，体会含义深刻的句子。

4.感受者勇克难关，坚韧拼搏的勇敢气概。

教学重难点

了解把铁路修到去所遇的困难，感受勇克难关的勇敢气概，体会含义深刻的句子。

教学过程

一、揭示课题

二、呈现并齐读阅读要求

四、初读感知，了解大意

1.默读课文，留意读准字音，读通句子。

2.小组接龙读(各读一段)以检查朗读状况。

3.自读思索：

者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的?“把铁路修到去”在文中反复消逝说明白什么?

五、再读感悟，小组探究

六、总结回顾

在这样让人难以想象的困难面前，为什么还要坚持“把铁路修到去”?体现了什么精神?你从中感受到什么?

五班级人教版语文下册教案篇4

学习目标

1.回顾本单元所学内容，沟通学习与感悟。

2.积累古诗。

3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

课时布置

2课时

教学过程

第一课时

一、沟通平台

1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2.自由地进行课堂沟通。

3.选择重点绽开争论。

（1）说说对西部的认知和感受。老师可以关心同学理清思路，让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的进展。

（2）说说对课文写法特点的认知。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品行来比方、示意西部者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

（3）对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活阅历，理解个别字记词的含义等。）

二、日积月累

1.导入

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今日，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

2.同学自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天际”，写黄河惊涛骇浪，来自天涯。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河始终走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气概；后两句运用夸张的手法描写黄远流长，仿佛是从银河里流下来的。

此诗写九曲黄河的宏伟气概，并绽开惊异的想象，表示的向往与追求。

3.指导同学有感情地朗读、背诵。

4.引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

第二课时

趣味语文

1.谈话导入。

师：批改作文时，常发觉有些同学对标点符号的使用随心所欲。或一“，”究竟，或通篇不用，想起来了就顺手点一下，说明这些同学对标点符号极不重视。今日俺们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。

2.同学读文中故事。

3.沟通读后感受。

4.老师供应故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供应很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口唯恐口说无凭，写了一张没有加标点符号的协议：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁依据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？俺们不是商定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照协议上的办。

5.动手练习加标点，使之成为不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材非常丑陋全无一双好脚

④今年好倒霉少不得打官司

6.小结。

标点肯定要恰当，它就像一个人的五冠，未能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

五班级人教版语文下册教案篇5

学习目标

１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的爱好。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时支配

一课时

教学过程

一、预习探究：

前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的`文章。（板书：２０、景阳冈）

１、你们了解《水浒传》吗？熟悉武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

（全班沟通。一起读文后的“资料文件资料袋”。）

２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

⑴认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

３、学习方法沟通：你预备怎样解决这三个问题？

⑴理清课文思路，了解段与段的联系。

⑵通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、合作沟通：

１、把课文读准确、读流利：

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

２、老师巡察，指导同学养成一边读书一边思索批注的好习惯。

３、四人小组沟通学习状况。

三、品读体验：

１、学习汇报：

课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）

２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

⑴引导同学抓住武松打老虎的几个回合里，描写各方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防备的手段，精确     刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防备的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

⑵依据沟通，重点品读相关的句子：

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，老师适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

４、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容关于吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。

“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有迟疑，但更多的照旧是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己可怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着亲热的关系。

５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

6、沟通收获

１、本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

２、小结：

《水浒传》就写了１０８条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你肯定能感受到阅读的乐趣。

四、巩固延长：

阅读《水浒传》。

课时作业

收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

板书设计：

景阳冈

冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——唉下冈来

豪放勇武无所畏惧

教学反思：

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进行体会，对同学感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些精确     而又生动的词语，让同学自读自悟，老师适当点拨，神话同学对人物性格、品质的感悟。

五班级人教版语文下册教案篇6

教材分析

本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材支配了关于童年的古今诗词，也出名人名家对儿时情怀的追忆，叙述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的支配都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，简单引起孩子们的共鸣，也特殊能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳动，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠闲得意、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中布满了童真、童趣。《清平乐村居》以轻快、流畅的语言，缓缓铺开一幅恬淡、满意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

教学目标

1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。

2.读准诗词，留意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词

3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的闲适无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、满意。

4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜爱的一首改编成一段话。

教学重点

在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。

教学难点

抓重点词，感受诗词独特情韵。

教学时间:2课时

基本程序教学调整

第一课时

教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。

一、话题导入：

1．板书童年。齐读。有人说童年是一首首悦耳的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外全部的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。

2．出示两首诗，自读。

二、学习《牧童》

1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。

2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有许多关心的学问。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。老师表扬读书姿态，表扬读诗时的神情动作。

3.指读。正音。争论“铺”与“横”的读音。老师出示字典中的意思，让孩子们选择准确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。

4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有剧烈的节奏感。你能让节奏感剧烈点吗？

5.指读，停马上间的长短由自己准备，看谁读得最象诗。

6.读了许多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。

7.聚焦吕岩。吕岩，字洞宾，就是传奇中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？确定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？

8.指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的宽敞，“三四声”写出了吹笛的任凭，笛声的稀有，但足以表现牧童任凭随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受任凭拘束。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会闲适拘束，无拘无束。读好句子。

9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（闲适拘束，无拘无束，无忧无虑……）带着这样的感情一次次齐读。我们喜爱这样的童年，齐背。

三、学习《舟过安仁》

1.出示诗。读读的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（《晓出净慈寺送林子方》）篱落稀稀一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今日我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。

2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思索是什么吸引了诗人。

3.指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来推断？做做“收”和“停”的动作。指读。

4.一船两小儿，一般渔民家，一撑篙，一划棹，原来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了的惊异   心？多么惊异的收篙停棹。

5.河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？

6.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。

7.怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师好像看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）

8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。假如说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，确定是艳羡儿童。你说艳羡的是什么？（天真烂漫，调皮可爱……）带着这样的感情，一起读。

9.背诵。

四、背诵积累

背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜爱成为哪个孩子？

第二课时

教学内容：学习《清平乐村居》，选择喜爱的古诗词写一段话。

一、复习引入，比较诗词

1．上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗。出示《清平乐村居》，观看一下，这首跟我们平常看到的古诗有什么不同？

2．题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念ue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。

3．联系旧知。还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》，白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》，齐背。我们今日的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观看？（两段。）许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。

二、品词体会，感情朗读

1.自读准音，指读上下阙。

2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？

3.集体沟通：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能未能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指相互逗趣、取乐。

4.指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？沉醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的艳羡之情。

5.还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会小儿的调皮。调皮而让人兴奋。指读。

6.是的，多么令人艳羡的农家生活，辛弃疾是宋朝闻名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热忱洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热忱的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。

三、指导释义，仿说句式

1.多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。老师随机点拨。

2.“大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平常表达的挨次有所不同，你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？

3.小结：茅舍、小溪、青草，多清爽美丽的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中．小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平宁静、自然朴实之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的缘由吧！

4.积累自背，感情齐背本词。

四、想象练笔，拓展延长

1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古诗词。

2.你最喜爱哪一首？是的，你最喜爱的哪一首里确定有什么东西让你很动情，你最喜爱的那一首里或许有你童年的身影，你最喜爱的那一首里确定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜爱的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小吧。

3.沟通点评。

4.上网搜寻辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同类作品。

五班级人教版语文下册教案篇7

学习目的

1.回忆和了解生活中的具体大事和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度精诚的劝说他人。

3.通过创设具体的场合让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

教学课时

3课时

A案

第一课时（口语交际）

学前预备：

1.收集与水资源关于的资料文件资料。

2.校内师生铺张水资源的镜头捕获图片。

3.写字板若干。

一、谈话导入，揭示话题

1.呈现图片：（幻灯片呈现本校水资源铺张的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

2.画外音，引出争论。

导语：最近，我在校内内发觉了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

发生了这样的事该怎么解决？

3.生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

老师归纳，并引导同学选择合适的方法之一──劝说（板书）。

二、小组沟通，探究方法

导语：劝说人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来争论一下。

（预备：各小组领写字板一块。）

1.小组就怎样以理服人绽开争论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

2.小组上台沟通。

（各小组汇合共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

共同点：

用水资源的宝贵来劝说。（生成、不行再生）

用水的用途来劝说。

用积水成渊的故事劝说。

不同点：（留在写字板上）

3.老师补充：老师依据同学发言状况做出相应的补充。

4.听录音：明确恳切的态度在劝说中的作用。

（1）导语：同学们，我们的道理已经预备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

（播放录音1）

甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太铺张了。

乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

（播放录音2）

甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很惋惜。

乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

（2）比一比，说说自己的想法。

甲1甲2

态度：生硬──和气

语气：直接──悦耳

角度：自己──他人

结果：接受──拒绝

生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批判的意思，引起了乙1的反感，未能达到预期的效果；甲2说话悦耳、恳切，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，恳切的态度、悦耳地表达是让人接受的前提。

三、创设情境，尝试实践

要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

尝试实践：生应用劝说提纲绽开劝说工作，他生适时插话补充。

师老师相机引导同学依据提纲有理有节地劝说，提示同学不要扯与话题无关的事。

四、组织评价，促进提高

1.评一评：对话理由是否充分，态度是否恳切，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清晰？

2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料文件资料，各个同学