《中国建筑的特征》教学设计「带反思」教案及反思

教案系列《中国建筑的特征》教学设计「带反思」教案及反思《中国建筑的特征》教学设计「带反思」

教学目标

一、学问训练目标

了解自然科学小论文的文学学问。

了解文章的行文特点和结构写法，理清课文的结构层次。

二、力量培育目标

学习本文科普文章的语言特色，并指导同学在说明文或谈论文写作中有意向识地学习和借鉴。

2.理解课文的关于建筑特征的一些独特论述，提高同学探究问题的力量。

三、德育渗透目标

激发同学对我国古代悠久的建筑艺术的喜爱之情，明确建筑的历史文化价值，提高对我国建筑艺术的审美力量。

教学重点

了解文章的行文特点和结构写法，理清课文的结构层次。

教学难点

理解课文的关于建筑特征的一些独特论述，提高同学探究问题的力量。

课时支配1课时

教学步骤

一、明确目标。

1.了解文章的行文特点和结构写法，理清课文的结构层次。

2.理解课文的关于建筑特征的一些独特论述，提高同学探究问题的力量。

3.学习本文科普文章的语言特色，并指导同学在说明文或谈论文写作中有意向识地学习和借鉴。

二、整体感知。

1.导入新课

同学们，你们肯定扫瞄过不少名胜古迹，见过不少楼台阁宇。可你们知道这些建筑中包含着多少历史文化价值吗?今日就让我们来一起走进梁思成先生的一篇科普文章《中国建筑的特征》，共同领悟中国建筑的永恒魅力吧。(板书课题)。

2.简介

梁思成，1901年月生，省新会县人。我国闻名建筑学家，清华高校教授，中国近代思想家、历史学家梁启超之子。

1915年就学于清华学校，1924年赴美留学，1927年获宾夕法尼亚高校建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛高校美术争论  院学习。1928年回国，到东北高校创办了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年担当中国营造学社争论  员、法式部主任。1941年还担当前中心争论  院争论  员。1946年为清华高校创办了建筑系，担当教授兼系主任到1972年。在这期间，还曾于1946年1月、1947年月，应美国耶鲁高校之聘为访问教授。1947年月至1947年月，作为中国代表担当联合国大厦设计委员会咨询顾问。1948年取得美国普林斯顿高校荣誉博士学位。

梁思成教授长期从事建筑训练事业，对建筑训练事业做出了重要贡献。他参加了市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探究。他的学术著述，《清代营造则例》《宋营造法式》《中国建筑史》引起了中外学者的重视。

三、感知课文，整体把握。理清文章的结构层次。

【明确】

第一部分：首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作了简要的说明。

第二部分：概括了中国建筑的九点基本特征。这九点可以概括为以下三个层次：

第一层次：(一)(二)说明中国建筑的总体特征。

(一)讲立体构成。

(二)讲平面布局。

第二层次：(三)至(五)说明中国建筑的结构特点。

(三)从整体上介绍了中国建筑的结构方法。

(四)说明斗拱的作用。

(五)说明“举折，举架”的作用。

第三层次：(六)至(九)介绍中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。

(六)介绍屋顶，指出它是“中国建筑中最主要的特征之一”，是我们民族文化的傲慢。

(七)从着色方面介绍中国建筑的特征。

(八)介绍中国建筑的装饰部件。

(九)说明中国建筑在用材方面的装饰特点。

第三部分：提出了中国建筑的“文法”问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织风格。第四部分：提出了“各民族的建筑之间的可译性的问题”。

四、研读课文，问题设计。

(1)概括中国建筑的特征是按什么挨次绽开的?

【明确】这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，全文按中国建筑的总体特征、结构方法、外观装饰的挨次来绽开。

(2)着重说明白中国建筑的九大特征中的哪几项?

【明确】总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是依据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：(二)平面布置，表现出中国院落文化的特色;(三)结构方法，体现了中国建筑结构体系的特殊性;(四)斗拱，是“中国建筑中最显著的特征之一”;(六)屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象;(七)颜色，大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜亮的特色。

(3)在介绍中国建筑的“风格和手法”时，说到建筑和语言文字一样，把建筑的“风格和和手法”称为中国建筑的“文法”，它们有何共同点?

【明确】这是一种比方的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓“中国建筑的风格和手法”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意义，是一种“沿用的惯例”，是一种为世代遵循的“法式”，守之则能体现出中国建筑的一贯风格，创新则能建筑出各具其妙的独特建筑。这特殊类似于语言中的“文法”，现有它的“拘束性”，但也有它的“灵敏性”，体现在具体的”建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的共性。

(4)怎样理解提出的各民族建筑之间的“可译性”?

【明确】这也是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是全都的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

布置作业

五、布置练习，学以致用。

练习题(任选一题)：

1、家乡的老房子

2、探寻中国传统建筑中的文化气息

要求：课外查阅资料文件资料，长短不限，重要的是登记自己的学习成果。

《中国建筑的特征》教学反思

《中国建筑的特征》(人教版必修5)是高二上学期的教学内容。通过前几节的授课，我发觉同学的主动参加意识不足，学习热忱不高。

《中国建筑的特征》对我们的同学来说既生疏又熟识，生疏的是现在到处高楼林立，现代化气息浓郁，难觅古迹;熟识的是“世界之窗”“民俗村”“鸟巢”“世博园”等景点近在咫尺，间接感受还是有的。因此在本节课的的教学中，我以激发爱好，主动参加为主要设计理念，让课堂成为学会的舞台。

为激发同学爱好，拉近与同学的距离，我设计了用同学介绍物品、问知名高校建筑系等导入方式，接着让同学说说他印象中中国建筑的特征，由此自然联系到课文第一自然段中中国建筑的体系问题。

然后简介梁思成，因同学比较生疏，所以作了较为具体的介绍。整体感知这个环节要把握阅读的详略，重点是九大特征，要精读，那么前两自然段由老师引导同学跳读。我着重抓了四个关键词，第一段的“分布到很宽敞的地区”强调地域之广，“弟兄”能否换成兄弟，从而说明谁是兄谁是弟;第二自然段主要抓“3500年来”说明历史悠久，“不断在技术上和艺术上”能否说成“艺术上和技术上”引导同学留意说明的挨次，文章的结构，进而交代第一课时要解决的重点问题是对九大特征的归纳。

为激活同学主动参加的意识，我将同学分成四个小组竟读，看哪个小组概括的精确     。为训练同学的归纳概括力量，在此之前，我先以第二特征为例加以方法指导，示范怎样概括要点。五分钟内后各小组沟通自己的探究成果。

然后引导同学分析这部分写了什么，怎样支配说明的挨次、说明的详略。然后反问，只写到这里，只是一篇说明文，而本文是科普小品文，由此进入下一部分对中国建筑的文化特征的说明。这一部分是难点，所以设置了两个问题：中国建筑的“文法”“词汇”指的是什么?怎样理解提出的各民族之间的建筑具有“可译性”?然后总结这两个部分的说明方法，接着联系课后练习三，总结本文比方的方法说明问题的好处，提高同学的鉴赏力量。

最终学以致用，我筹备实行两种拓展方法，一是以有用为目的，联系2021年高考作文“筷子”让同学说说该怎样写，然后呈现当年的两篇满分作文，让同学总结得高分的秘笈，强调同学留意说明的挨次和说明方法，加强对课文的理解。另一种是课堂表演，激发爱好和参加意识，让同学介绍某种物品，看看对说明挨次的把握。

我想，教学设计只是老师教学的一个思路，但具体怎样教，还应当针对不同的同学、不同的教学状况灵敏调整思路。老师不必随着预设亦步亦趋，同学也就不必随着预设的圈套乖乖就范。没有了束缚，就拥有了自由，师生就能以公平