部编版语文五年级上第二单元教案

学习目

5序、伏下”等11个词语。2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子3与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。教学重、难品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感教教学安排：2课前准1、生字新词卡片第一课一、激趣引入，质疑定(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。?教师适时引导，归纳学生提出的问题。如c、人们是怎样过搭石的d．为什么搭石留给作者这么深的印象二、个性自读，自主感1语。2没能解决的问题。1、同桌对读课文，互相欣赏、评价2解决。3、全班交流，反馈解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感a、什么是“搭石四、当堂练1、识记生字，指导书b．交流识记方法，写字经验。()c、练习书写生字2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词第二课一、检查反馈，复习巩1、抽读生字卡片2、听写部分词语二、寻美悟情，晶读熏灵美把你认为美的句段读给你的同桌同学听并向他(她)谈谈你的体会组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏)例一上了点年岁的人……直到满意了才肯离去让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才’)从中体会例二每当上工、下工……给人画一般的美感c．朗读，读出叠词给人的韵律感例三搭石，构成了家乡的一道风景“风景”是什么意思你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。．c、各小组推举代表汇报(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石例四一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结a、你是怎样理解最后一段话的意思b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备请试写几句。学生交流平凡事物中的“美三、归纳总结，拓展延1(透过搭石我们看到了一幕幕感人的场景感受到乡亲们的美德,难怪作者在最后一齐读第5。象征着村民们一颗颗善良的心是传递村民们情感的纽带更是家乡人无私奉精彩写照。让我们带着这种情感再次齐读课题四、课后延伸，拓布置小练笔，留住“美雕塑大师罗丹说过今天,老师站在我们班的讲台时候，看到同学们把书和文具摆放好了，正安静地（五.板书设计景 《搭石》教学反,:,;一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;,,,让学生去读,把作者的思想情感读出来,把自己的思想情感读进去,这一出一进,就是学生积累语言的手段。,如在教学一行人走搭石这块内容时,我主要是指导学生朗读,通过各种形式人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚,后面的紧跟上,踏踏的声,,课件出示字典的三种解释,学生联系上下文知道应该是姿态柔美,然后让学生想,,了解意思,还提示理解方法,如抓住重点词语理解,联系上下文理解,以培养学生教学永远是一项遗憾的劳动,虽然预设时考虑周全,但是真正教学时未必达:1、学生课前预习不够充分,师生配合不够默契2、虽然读的形式多样,但没有达到理想效果.第一课一、揭题质出示课题。理解和就是和好质疑激趣。看到课题，你们想知道什么二、初读感知带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文简单介绍历史背景 三、理清层这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段交流第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功第二段～）第三段～）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。四、深入研你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满指导有感情地朗读出示学习提示能耐的。学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。一、感悟体说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上这是有勇②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话①读读这段话，想象当时的情境导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕读一读书上描述负荆请罪的句子当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。四、总结提升，课后延学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么教学目标1.认识5生字，会写11生字。正确读写“游隼、俯冲、呼啸而过、难以带着课文题目中提出的问题，用较快的速度默读课文，了解课文内容一、谈话导 揭示课同学们，你们认识猎豹吗？对它有什么印象出示猎豹的相关知识板书课题：什么比猎豹的速度更快齐读课题。 检查预习：字学生初读后交流：人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、（读文后练说）三、精读探导语过渡：同学们，你们知道在两条腿的动物里面谁才是奔跑的世界冠军吗？1、指名读第1-2然段。探讨a.这两个自然段当中我们可以得到什么信息？交流：你搜集的有关游隼的资料，出示ppt4、读第五自然段思考a.这一段给我们介绍了什么样的飞机？分别有什么特点b.圈起来的词当中可以体会到飞机的什么特点？5、读6-7然段：思考：a.“呼啸而过”是什么意思？说明什么内容 怎么理跟它的速度一比火箭就好像是静止的一样这句话6.读8-9然段学完全文你知道什么比猎豹的速度更快了吗小结：按速度由小及大排 鸵 猎 游 喷气式飞 火 流星 五、课后作你还能想出哪些东西的速度比猎豹还快吗课外搜集其它事物的速度，制作一张表格什什么比猎豹的速度更快教学反再开始技能训练。在学习中修正学生的答题思路。明对象的特点不能精确地把握。其次是教师评讲过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数在学生记忆中没有形成（一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识（二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练（三）象。（四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性（五）进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修88.教学目标了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。强斗志和无尽的智慧。教学重难点教学安排：2课时第一课（一）、交流并揭示课同学们，你们看过电影《地道战》吗？读过与《地道战》相关的书籍吗板书后引导学生理解“冀”的意思（二）、初读课文，整体感12、重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关，万夫莫开、敌后游击3、重点局：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原的人民坚持了敌后游击战争此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争这句话将地道形象地比喻为“堡垒（三）精读课文，深入探1、学生默读思考：课文讲了有关地道战那些内容2）然后在引导学生归纳：从总体机构看，地方隐蔽：接到下面、庄稼地下面；（）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪方面讲的？地道又“奇”在（）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时谈谈自己的理解和感想作者把结构身份复杂的地道，介绍的条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。4、放电影《地道战》片段（介绍地道的结构以及人们怎么通讯联络一段（三）、总结，扩1、课文按怎样的顺序把地道战这种总斗争方式讲明白的用这种方法。2、谈体会：学习了这篇课文，你最深的感受是什么（四）、布置作摘抄文中的好词好句第第二课一、复习引提问：通过上节课的学习，你知道什么了？这节课你还想知道什么二、学习第一部指名读，思考写了什么时间、地点、事件 抓重点：斗争方式地道战自由读，体会内容三、学习第二部分（逐自然段学习自由读全段，然后用一句话概括全段意思：地道战，简直是个奇迹指名读第3自然段，思考：地道在打击敌人中起到了什么作用？ 自学4～7然段自学题，在书中找一找哪些地方体现了地道战，简直是个奇迹①自由读文。②勾划。③讨论。④汇报。教师摘录要点作总结。地道：式样100种，洞内设施较完备。出口隐蔽，虚实结合。朗读，把地道的奇迹及对人民无穷智慧的感