小学音乐-演唱：捉迷藏教学设计学情分析教材分析课后反思

第5册第六课《捉迷藏》[教学课题]捉迷藏[教学课型]唱歌综合课[执教年级]三年级[教学目标]1.情感态度与价值观通过学习，感受四季“捉迷藏”的乐趣，在情趣中感受四季气候的变化，培养学生对美好大自然的喜爱之情。2.过程与方法通过示范、比较等方法使学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，让学生进行创编，拓展他们的想象力，培养创新、合作精神。3.知识与技能能用自然、圆润的声音，稍快的速度演唱歌曲，基本掌握附点节奏和音调，熟练掌握3/4拍歌曲。[教学重点]指导学生用欢快、活泼的情绪、明亮的声音，感受富有朝气的情感，有感情地表演《捉迷藏》。[教学难点]解决歌曲附点部分的节奏，掌握一字多音的唱法。[教学方法]情境导入法、听唱法、探究式合作学习、示范法等[教学准备]多媒体课件、钢琴、打击乐器等。[教学过程]一、创设情境，激情导入1.师：欢迎来到音乐殿堂，(歌曲伴奏音

乐响起后四句)今天，老师给同学们带来一幅图，(春图出示)让我们来看一看这是季节?生：春天2.师：春天，带给大地缤纷的色彩。春暖花开，瞧，小种子也从泥土里面钻了出来,(种子图片)让我们一起和它们唱首歌吧!

(小雨沙沙音乐)（设计说明:通过直观的欣赏，教师一开始就把学生的注意力抓住，引发学生学习的渴望，师生随音乐进行律动，更活跃了课堂的气氛，从而全身心地投入到课堂教学活动中。）3.师：春天是一个可爱的娃娃，它还有三个好伙伴，你们知道是谁吗?(学生回答后，媒体出示夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃风景图片。)4.师：春夏秋冬这四个好伙伴一年又一

年地轮回着(课件演示四个季节)，

春天追赶着夏天，把夏天给捉住了，但又得躲着冬天，夏天追赶着秋....他们四个人你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的游戏。(板书

《捉迷藏》课题)（设计说明:学生在情趣盎然的气氛中自己体验、感受，并潜移默化地过渡到新课教学之中。）二、新歌教学，重难点突破1.听教师范唱师：请同学们仔细的听一听，找一找，四个调皮的娃娃去哪里了？(播放音乐)师：找到了吗?谁来说一说?师：同学生们都听得很仔细，四个娃娃都藏到哪里去了?你能结合你听到的把下面的几句话填完整吗?

(课件

出示)(1)

填空:

春天藏在()中，夏天钻入()堆。秋天躲到()下，冬天缩进()褂。2.找读学生第二段歌词，老师打着乐器节奏读歌词，让学生找不同之处。3.学生拿起乐器边敲打节奏边读歌词。4.跟着钢琴用“la”演唱歌曲，再加入歌词。（设计说明:通过各种形式的感受音乐，让学生来熟悉歌曲旋律。其次掌握节奏是学习歌曲的基础，利用自主性学习的方法让学生自己来学习掌握节奏使学生能更快地更好的学会歌曲。）5.再次聆听歌曲，看一看歌曲分了几个乐句，一共分为几个部分？跟着老师画旋律线。6.学习第一段歌词，学生打乐器边敲打乐器边读歌词，然后老师用钢琴弹奏教唱A段。7.跟钢琴完整演唱歌曲第一段，跟音乐演唱第一段。8.一起打节奏读第二段歌词，找出不同的乐句，直接跟音乐演唱整首歌曲，同学们敲打击乐器演唱歌曲。(设计说明：这一环节使学生的个性和主体作用得到充分的发挥，使他们积极地参与音乐体验。让学生通过哼唱、歌曲处理等多种学习方法熟悉旋律和学唱歌曲。教学中每个环节都有明确的目标，有层次的推进，最终完成歌唱教学。)三、歌曲创编，情感升华1.自主讨论怎样以多种形式来表现歌曲呢？分组演唱表演歌曲用多种形式演唱，自由讨论表现形式。（1）轮唱、合唱（2）舞蹈组演唱组打击乐器组2.讨论春夏秋冬，四个娃娃除了藏在歌词里面的那些地方，它们还可以藏到哪儿呢？创编歌词(播放背景音乐)学生交流，老师随机板书，让孩子们跟着音乐演唱自己编创的歌词。3.教师小结：你们的歌声仿佛把老师带进了大自然，让我感受到了四季美丽的景色，我们要有发现美的眼睛热爱生活，热爱大自然！最后让我们在歌声中结束我们今天的课。（设计说明：这一环节充分体现了对学生主题精神和个体品质的培养，诱发学生展开思维，感受和理解歌曲的音乐形象和音乐内涵来自我表现，同时也培养了学生的合作意识，有效地将整堂课推向高潮）。板书设计：捉迷藏二段体结构：A段1.乐句（随机板书孩子创编的歌词）2.乐句B段3.乐句4.乐句学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐感受、创造能力，并且能有技巧地演唱歌曲，表现歌曲。在教学过程中，抓住学生活泼、爱玩的特长以玩捉迷藏为主线串联歌曲教学，让学生在情境中感受歌曲的欢快曲调，童趣的意境，歌曲的艺术魅力和歌曲表达的情感，进而喜欢歌唱，做到有感情、充满自信和快乐地歌唱，充分发挥学生学习的主动性，积极参与音乐的各种实践体验和表现活动中来。课堂教学效果分析《捉迷藏》是三年级上册中的歌曲。这首歌曲欢快活泼，富有童趣，孩子们非常喜欢。本课通过听、唱、奏、演等综合活动，让学生多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。以律动导入激发学生的学习兴趣，采用听唱的教学方法和实践相结合来完成。让学生在听唱和实践中感受歌曲的情绪，参与讨论。在各种音乐活动中，注重情感体验，注重学生的实践参与，让学生在音乐课上真正的欣赏美、感受美、体验美、创造美。在教学中通过现代化媒体教学手段呈现美，让学生体验美，感受美，从而使他们在轻松的状态下自然地投入到音乐学习中。教学一开始，播放课件，学生欣赏优美的音乐衬托着的代表四个季节的美丽图片，紧接着，老师把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，它们永远也聚不到一起。学生们立刻对这首歌曲产生了兴趣。积极投入到愉悦地学习中。在教学环节设计、教学方法采用和对学生评价上也处处为学生营造宽松愉悦的学习氛围。注重学生的审美体验。将发展学生的音乐听觉贯穿于教学的全过程中，注重体验与感受，引导学生喜

爱音乐，享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，培养学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。观看美丽的四季风景图片，聆听《捉迷藏》歌曲，有节奏的朗读歌词，师生对唱,充满美感的演唱，课尾为歌曲伴奏，时时刻刻体现美。教师更是用自己的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。让学生懂得了要用眼睛去发现美和用心灵去创造美。整节课自始至终凸显美，师生共同感受美，体验美，享受美。在拓展延伸中让学生用打击乐器为歌曲创编伴奏，通过歌唱与创编伴奏教学相结合，既锻炼了学生的歌唱能力，加强对歌曲的理解和想象，同时培养了学生的创造能力，学生的表演积极性空前高涨。教材分析这是一首由四个乐句构成的二段体儿童歌曲。歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。课堂中检测学生能完整流畅的演唱歌曲。知道一字多音的唱法，掌握附点节奏。用肢体律动和打击乐器表现四三拍子的强弱规律。能够用多种形式表演歌曲。指导学生用欢快、活泼的情绪、明亮的声音，感受富有朝气的情感，有感情地表演《捉迷藏》。通过学习，感受四季“捉迷藏”的乐趣，在演唱创编中感受四季风景的变化，培养学生对美好大自然的喜爱之情。教学反思《捉迷藏》是三年级上册中的歌曲。这首歌曲欢快活泼，富有童趣，孩子们非常喜欢，但也有一定难度。本课设计在教学中以“四季”为主线，让学生通过听、唱、奏、演等综合活动，多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。以游戏导入激发学生的学习兴趣，采用听唱的教学方法和实践相结合来完成。让学生在听唱和实践中感受歌曲的情绪，参与讨论。在各种音乐活动中，注重情感体验，注重学生的实践参与，让学生在音乐课上真正的欣赏美、感受美、体验美、创造美。这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时我把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在快乐中学习，在快乐中体会三拍子的韵律去歌唱、去舞蹈。在教唱环节，因为歌曲速度较快、歌词又比较绕嘴。所以可先将歌词进行分析辅助学生理解并记忆歌词再感受歌曲;再将学唱整首歌曲速度放慢，效果会更好!这样就节省了部分时间为欣赏环节的充分聆听做了更好的铺垫！课堂中出现一些随机的问题，处理的还不够到位，以后还要加强自身素质的学习和积累。课标分析《捉迷藏》是三年级上册中的歌曲。这首歌曲欢快活泼，富有童趣，孩子们非常喜欢。本课通过听、唱、奏、演等综合活动，让学生多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。以律动导入激发学生的学习兴趣，采用听唱的教学方法和实践相结合来完成。让学生在听唱和实践中感受歌曲的情绪，参与讨论。在各种音乐活动中，注重情感体验，注重学生的实践参与，让学生在音乐课上真正的欣赏美、感受美、体验美、创造美。新课标指出：三年级小学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。培养音乐感受与鉴赏的能力。培养表现音乐的能力。培养艺术想像和创造力。在教学中通过现代化媒体教学手段呈现美，让学生体验美，感受美，从而使他们在轻松的状态下自然地投入到音乐学习中。教学一开始，播放课件，学生欣赏优美的音乐衬托着的代表四个季节的美丽图片，紧接着，老师把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。学生们立刻对这首歌曲产生了兴趣。积极投入到愉悦地学习中。在教学环节设计、教学方法采用和对学生评价上也处处为学生营造宽松愉悦的学习氛围。这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时我把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在快乐中学习，在快乐中体