小学语文-10牛郎织女（一）教学设计学情分析教材分析课后反思

《牛郎织女（一）》教学设计第二课时教学目标：1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，练习创造性地复述故事。3.体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。教学准备：ppt课件教学过程：一、复习导入上节课我们通过学习，了解了故事的主要内容，谁能根据大屏幕上的人物关系图来概括一下课文主要讲了一个怎样的故事？上节课我们已经聊了牛郎和老牛之间的相处，这节课我们聊牛郎与织女的相识相爱过程，感受这一段千古佳话。二、品味相识（一）与织女相识1.请快速默读课文，想一想牛郎和织女是怎么相识的。2.（出示课件）一天晚上，他走进草房，忽然听见一声“牛郎”，他从没听见过这个声音。是谁在叫他呢？回头一看，微弱的星光下，老牛嘴一张一合，正在说话。1）读了这一段，你有什么感受？老牛接下来说的话更神奇呢。（出示课件）明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里戏水。她们的纱衣放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。2）老牛在告诉牛郎什么？读到这里，你有什么想问的？来猜一下，它是怎么知道的？3）既能开口说话，又能预知未来，这是一头怎样的牛？生活中有这样的牛吗？这是老百姓想象出来，民间故事一个显著的特点就是幻想神奇。3.牛郎与织女的结合，老牛功不可没，第二天黄昏时候，在老牛的指点下，牛郎找到了那件粉红的纱衣，双手托着，来到了织女面前。（出示课件）姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。1）什么是一五一十？从头到尾，原原本本地说。想象一下，他俩可能会说些什么？我们来现场模拟一下他们的对话。2）对于织女，他没有丝毫的隐瞒，这就是坦白，这就是诚实！而织女呢？她听得出了神，又同情，又爱惜，就把自己的情形也告诉了他。4.请快速默读描写织女的身世这一部分，想一想织女在天上的生活怎么样？你从哪里感受到的？（出示课件）王母娘娘需要的彩锦多，就叫织女成天成夜地织，一会儿也不许休息。织女身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受。1)自由读这段话，一定有些词语让你感触很深，是哪几个？从这些词语中，你体会到了什么？A．你能把这种痛苦、不快乐读出来吗？B．假如你就是这日夜不停劳作的织女，就是这失去自由的织女，你会怎么想，怎么做？C．你们想的就是织女所想。（出示课件）她常常想，人人说天上好，天上好，天上有什么好呢？没有自由，又看不见什么。她总想离开天上，到人间去，哪怕是一天半天呢，也可以见识见识人间的景物。D．从这一段话中，体会到她怎样的心理？谁能把织女的心里话读出来？为了能走进织女内心，请你文中的她换成我再试试。2）织女把这个想法跟别的仙女说了，别的仙女也都说早有这种想法。于是啊——（出示课件）仙女们商量着如何瞒着王母娘娘去人间看看。A．你们觉得她们怎么商量的？B．当织女提出这个大胆的想法的时候大家会有什么样的反应？其他仙女们的神情动作是什么样的？也有可能有胆小的仙女提出反对意见，织女会怎么说？其他仙女又怎么反应？最后商量的结果怎么样？她们到人间要做些什么？C．下面就请大家先自己讲一讲这个故事，然后在小组内讲，其他同学可以给他进行补充。注意，上一节课创编故事的要求——出示课件。3）哪一位仙女来讲这个故事？注意讲故事时的语气、动作、神态。4）通过自己的想象与创造，就把“仙女们偷偷商量要到人间看看的情节”讲的跌宕起伏，仿佛让我们也身临其境。5.就这样，仙女下凡来到了人间，渴望自由织女遇到了勤劳、善良、诚实的牛郎，牛郎让织女留在人间，跟他一起过一辈子。（出示课件）织女想了想：“说你说的很对，咱们结婚，一块过日子吧。”1）透过这个想了想，说明织女留在人间是一时冲动吗？织女可能想了些什么？2）跟织女一起下凡的仙女们，你们知道她这样做的后果吗？快劝劝她吧。姐姐们的劝说没有改变织女的决定，牛郎的善良真诚拉近了天上人间的距离，织女对自由和真情的渴望，让她决定与牛郎结婚，一块儿过日子。三、课堂小结1.在老牛的帮助下，牛郎织女走到了一起，他们用勤劳的双手创造了美满的生活。2.然而，快乐美好的日子总是短暂的，正当牛郎织女沉浸在幸福之中时，王母娘娘却划出一道天河，活生生地拆散他们！想知道故事最后的结局吗？课下请同学们去阅读《牛郎织女（二）》，你就会知道了，感兴趣的同学可以找来不同版本的《牛郎织女》读一读，相信你会收获更多。《牛郎织女》学情分析五年级的孩子，有着足够的知识储备和认知水平，经过第二单元学习后，学生掌握了一定的快速默读的方法，如：集中注意力、不要回读，连词成句地读，抓关键词句、带着问题读书。虽然本课篇幅较长，但教师还是要有意识地帮助学生运用二单元所学的阅读策略，强化实践运用。本课故事性强，学生阅读起来会比较感兴趣，但阅读时有可能更多关注故事大意，较少关注细节。在创造性复述时学生会更多在主要情节上下功夫，可能会忽略一些有创造价值的情节，同时在发挥想象方面也会比较拘谨，还需教师通过示范有效引领，帮助学生发挥想象，更好地进行创造性复述。《牛郎织女（一）》效果分析民间故事由于具有故事性和传奇性，深受学生喜爱，所以课堂上学生的学习积极性较高。在感知人物形象特点时，学生对织女形象的认识有自己的个性理解。通过我的引导，学生体会到织女对自由的强烈渴望，敢于冲破束缚，追求心中的理想。本节课中，调动了学生自主学习的积极性，用小组合作、探究的形式，激发学生的积极性和探究意识，提高参与度。学生的想象力得到了训练。我引导学生发挥想象，想象牛郎会把哪些看见的、听见的事告诉老牛，想象仙女们是怎样商量瞒着王母娘娘到人间去看看的，学生的想象很精彩，有的小组干脆通过表演的形式来丰富这些情节，学生的学习兴趣较为浓厚。每个人都尽情地展示自己表演的才能，或说，或演，精彩纷呈。在学生已有的知识基础上通过依次递进、层层深入的指导教学，逐步落实、加深、巩固学生的创造性复述能力。看着孩子们如此地对原作进行了更新的演绎，我的心里说不出的高兴。《牛郎织女一》教材分析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术标准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表作。本课节选了这个故事的前半部分。故事讲述了牛郎从小遭到哥嫂虐待，与家里唯一的老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并组成了幸福美满的家庭。课文虽然篇幅较长，但结构清晰。以牛郎的成长经历“童年——成人——成家”展开情节。第1-2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世；第3-8自然段讲述了牛郎和和老牛相依为命，结下了深厚的感情；第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相依为命的经过。课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。牛郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛突然会说话，并且给牛郎泄露天机。然后是牛郎按照老牛的话，捡起纱衣，和织女相识。而织女逃离天庭，想追求自由，才遇到了忠厚老实的牛郎。课文具有浪漫主义色彩，语言通俗、浅显易懂，适合以讲故事的形式了解课文内容。对于本课，教学重点就是关注故事性，语言表达，尤其是民间故事的特点，复述、缩写故事，同时拓展其他民间故事的阅读。传承民间故事这种传统文化，这就是这篇课文的核心价值。《牛郎织女（一）》评测练习一、填写同音字。[

liàng

]

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)

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)

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三(

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)分

(

)诵二、写出加点词语的近义词。1.姑娘又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。(

)(

)2.织女劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受。(

)(

)三、补充词语。成(

)成(

)

成(

)立(

)

自(

)自(

)

无(

)无(

)(

)(

)不舍

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)中不(

)

相(

)为(

)

一(

)一(

)根据意思写词语，并选择其中一个造句。1.眉头舒展,眼含笑意。形容高兴愉快的样子。(

)2.虽然很好，但还有缺陷。(

)3.指结了婚，有了家业或建立了某项事业。(

)4.数数目时往往以五为单位，一五，一十，十五，二十……数下去，因此用来比喻叙述时清楚有序而无遗漏。(

)5.不受任何约束，形容自由自在。(

)6.形容舍不得离开。(

)造句:四、按要求写句子。1.牛郎把成群乱转的牛虻都赶跑了。(改为“被”字句)

1.

哥哥嫂子既然这样对待它，他又何必恋恋不舍呢?(改为陈述句)

3.姑娘一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。(用加点词语写一句话)

五、阅读课文第三自然段，

回答问题。1.写出下面词语的近义词。

照看一(

)

亲密一(

)

舒服一(

)2.最能概括文章中心的话是

。3.用“....”画出牛郎为什么那么周到照看牛的句子。4.“牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看他，怎么能对得起它呢?”这句话运用（

）的修辞方法，改为陈述句是:5.牛郎细心照看牛，可见他是一个（

）的人，从他把牛棚打扫得干干净净的，可以看出她是一个（

）的人。《牛郎织女（一）》课后反思《牛郎织女》是我国的四大民间故事之一。故事中奇幻的想象，神奇的内容，不仅让孩子们乐此不疲，也让我们这些大人们百听不厌。这篇文字内容很多，篇幅很长，一共有2200多字。对于这样一篇故事性强，文字多的长篇，再根据单元目标“创造性复述故事”的要求，我思来想去，决定采用扶放结合，讲演并用的方式教学。经过第二单元学习后，学生掌握了一定的快速默读的方法，如：集中注意力、不要回读，连词成句地读，抓关键词句、带着问题读书。虽然本课篇幅较长，但我还是要有意识地帮助学生运用二单元所学的阅读策略，强化实践运用。第一课时除了完成当前的字词句教学之外，我还精讲了牛郎和老牛相处这一部分。在讲授的过程中，我引导学生抓住关键词句，进行概括，再找到具体的句子，归纳他们彼此照顾的具体表现。方法在反复的训练、运用中习得。抓住牛郎对老牛照顾的很周到，老牛对牛郎很亲密。他常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候跟它商量一些事。让孩子们先自由想象，然后通过范例进行引导学生在发挥想象的同时增加语言、神态以及动作描写，使情节充分展开、内容合理化。在初步指导后，老师在课件中提供学习要求，请学生时间练习并展示。第二课时精讲牛郎和织女的相识部分，让学生运用第一课时学到的方法来复述课后“老牛是怎么知道织女下凡时间的”可以训练学生大胆想象，为故事增加合理的情节。“牛郎和织女第一次相见”可以重点训练学生合理想象，丰富细节，细致描绘人物的形象。本节课中，学生的想象力得到了训练。我引导学生发挥想象，想象仙女们是怎样商量瞒着王母娘娘到人间去看看的，学生的想象很精彩，有的小组干脆通过表演的形式来丰富这些情节，学生的学习兴趣较为浓厚。民间故事由于具有故事性和传奇性，深受学生喜爱，所以课堂上学生的学习积极性较高。在感知人物形象特点时，学生对织女形象的认识有自己的个性理解。通过我的引导，学生体会到织女对自由的强烈渴望，敢于冲破束缚，追求心中的理想。本课故事性强，学生阅读起来会比较感兴趣，但阅读时有可能更多关注故事大意，较少关注细节。在创造性复述时学生会更多在主要情节上下功夫，可能会忽略一些有创造价值的情节，同时在发挥想象方面也会比较拘谨，还需教师通过示范有效引领，帮助学生发挥想象，更好地进行创造性复述。故事较长，有些学生还不能独立完成理清文章结构的任务。建议在教这篇课文时，在理解内容上不要花费太多时间，应抓住重点词句品析人物形象，感受故事生动的语言、丰富的情节，真正让学生感受到民间故事的魅力，激发学生主动阅读民间故事的兴趣。总之，课堂时间有限，我们要基于故事文本的内容特点，选用合适的策略，在语言实践中进行训练，课文前后之间相互勾连，每课各有侧重，让学生在单元学习下来后，语文要素目标有所达成。《牛郎织女（一）》课标分析《牛郎织女》是流传千古的民间故事，是老百姓智慧的结晶，更是优秀传统文化的代表。从星座的名称——牛郎星、织女星，到很多诗人借牛郎织女的故事创作的诗歌，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》等，都可以看出《牛郎织女》这个民间故事在中国民间流传之广泛，影响之深远。所以统编版小学语文五年级上册第三单元又将这一民间传说分为两篇课文收录其中。第三单元的语文要素是“了解课文内容，创造性的复述故事。”本单元的“创造性复述故事”是在三四年级“完整复述故事”和“简要复述故事”的基础上，提出更一步的要求——创造性。学生需要在把握文本关键性内容的基础上，正确理解故事的价值导向，才能进行“创造性”的复述。关键内容和价值导向在复述故事时不能有偏差。因此，教学中，我引导学生认真阅读