小学科学-果实是怎样形成的教学设计学情分析教材分析课后反思

13.果实是怎样形成的教学目标：1、能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设比较；会查阅书刊及其他信息源。2、想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。3、知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。教学重难点：认识果实的共同特征；探究果实形成的原因学生准备：有关传粉的资料教师准备：水果刀、木板、多媒体课件（花的传粉和受精的视频资料等）教学过程设计：课前交流：师：我们吃的好多食物都是大自然对人类的馈赠，它是一个神奇与美好的世界，接下来开始我们的探索之旅吧！上课！一、导入新课师播放图片刚刚与大家欣赏的这些都是植物的——果实。（板书：果实）师：看到这些果实，你有什么想问的？生提问题，激发探究的兴趣。二、活动过程（一）探究果实的共同特征师提出对于这些果实怎样去研究？生说研究的方法。师再问研究的目的，了解果实的构造。生设计实验方案，汇报，然后师补充。生解剖观察并填写实验记录单。学生汇报，师总结实验发现:果实的共同特征是：果实都有果皮和种子。探究果实是怎样形成的1.传粉师：果实是怎样形成的呢？（板书：是怎样形成的）你认为跟什么有关？生猜测，师播放视频：樱桃从开花到结出果实的全过程。由此得出果实的形成与花有一定的关系，传粉是果实形成非常重要的过程。生汇报之前收集的关于传粉的资料。受精师提出问题：传粉完成后就会形成果实吗？生会产生疑问，由此猜测在形成果实前这其中发生了看不到的过程，激发学生探究的兴趣。师又问这个过程会在哪里进行？生进行猜测，然后师给出雌蕊结构图，先了解其各部分构造，再来猜测受精过程。师出示探究单二，生根据要求完成，汇报，师再进行讲解，加深理解。果实是怎样形成的开花---传粉---受精---果实植物的繁殖三、自由活动师出示：辨一辨哪些是果实？四、谈收获只要行动就有收获，谈本节课的收获。五、课外拓展师：随着科学技术的发展，现在出现了一些无子果实，这些果实又是怎样形成的呢？课下搜集资料，查阅有关无籽果实的知识。学情分析五年级的学生对生物的生长与繁殖已经有了一定的生活经验，通过前面学习种子发芽了、种辣椒以及植物的花，同学们对植物已经有了一定的认识，再加上同学们对果实非常熟悉，有一定的生活经验，所以对于果实的共同特征接受起来比较容易一些，但对于果实是如何形成的可能存在的一定的难度。并且他们的思维活跃，求知欲强，但他们在日常生活中对果实形成方面的知识是零碎的、模糊的。例如他们认为果实由果皮、果肉和种子组成，而不能从科学的意义上去认识果实的特征。效果分析我在上《果实是怎样形成的》这一课时，参考了很多优秀的教学设计，确定了教学流程，制定了很详细的教案，也准备了很多的实验器材。学生的学习热情高涨，思维敏捷，生成了许多令我意想不到的问题。因此我尝试顺应学生的思维，一次又一次地改变教学流程，在动态生成中，和学生一起经历了一次有意义的科学探究活动。本堂课我都以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展。我深深体会到：教学是一门艺术，一节好课就像一个精雕细凿的艺术品，每一个细微之处都不容忽视。认识果实的共同特征和果实形成的原因是本课的教学重点和难点，我分几个部分进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程。解剖果实为例，引导学生初步到果实的结构存。通过课下收集资料，了解有关传粉的知识，锻炼了学生的自学能力。然后解暗箱，猜测推理出果实是怎样形成的。学生在这一系列的过程中得到很好的锻炼，善于思考，勤于动手。结束部分，学生会用所学的知识判断是否是果实，并解释无子果实形成的原因，这激发了学生解决问题的欲望，又能让学生学以致用，一举两得。教材分析《果实是怎样形成的》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册第三单元《生物的生长与繁殖》中的第四课时。通过前三课的学习，在学生已经了解了一些植物的基础上进行的，果实对于小学生来说并不陌生，他们从很小就开始接触各种各样的果实。像苹果、桃、梨、杏等都是小学生非常喜爱的果实。本节课就从这些学生十分熟悉的果实入手，引导学生通过研究，逐步认识果实是怎样形成的、果实有哪些共同特征，能够分辨出果实和非果实，丰富学生有关果实的知识，从而培养学生热爱生命世界的情感和科学探究的兴趣。13.《果实是怎样形成的》教学设计王会【教材分析】《果实是怎样形成的》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册第三单元《生物的生长与繁殖》中的第四课时。通过前三课的学习，在学生已经了解了一些植物的基础上进行的，果实对于小学生来说并不陌生，他们从很小就开始接触各种各样的果实。像苹果、桃、梨、杏等都是小学生非常喜爱的果实。本节课就从这些学生十分熟悉的果实入手，引导学生通过研究，逐步认识果实是怎样形成的、果实有哪些共同特征，能够分辨出果实和非果实，丰富学生有关果实的知识，从而培养学生热爱生命世界的情感和科学探究的兴趣。教材由四部分组成：第一部分活动准备，教材呈现了苹果、梨、香蕉、草莓等各种水果，并用文字提示搜集各种各样的果实带到课堂上研究。第二部分活动过程，包括两个环节：①研究果实的共同特征；通过展示解剖的花生、板栗、西瓜、黄瓜，目的是通过学生的横切和纵切，发现果实的共同特征是都有果皮和种子。②苹果是怎样形成的。通过讨论交流，认识到果实的形成与花有关，花还要进行传粉，不同的花传粉方式不同，有自花传粉和异化传粉。传粉的媒介也不同。并通过流程图，展示了果实的形成过程。第三部分自由活动，辨一辨哪些是果实。能够根据果实的共同特征，辨别果实。第四部分拓展活动，选择一朵还没开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否结出果实。让学生认识传粉在果实形成过程中的重要性，培养学生的中长期观察能力。【学生分析】五年级的学生对生物的生长与繁殖已经有了一定的生活经验，通过前面学习种子发芽了、种辣椒以及植物的花，同学们对植物已经有了一定的认识，再加上同学们对果实非常熟悉，有一定的生活经验，所以对于果实的共同特征接受起来比较容易一些，但对于果实是如何形成的可能存在的一定的难度。【教学目标】科学概念目标：1．知道果实的的共同特征。2.了解果实的形成过程。科学探究目标：1.能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释。2.能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设的结果进行比较并进行小组交流。3.能用自己擅长的方式表达实验结果。情感态度价值观：1.想知道，爱提问，喜欢大胆猜想。2.热爱植物，热爱大自然科学、技术、社会与环境目标：意识到人类、动植物的相互影响和相互依存关系。【重难点】果实的形成过程。【器材准备】学生准备：纸张、放大镜、镊子、小刀、水果若干。教师准备：植物传粉、受精课件、记录表。【教学过程】一、导入新课1.[PPT3-7出示]师出示一组图片，让同学们仔细观察。2.提问：同学们观察图片，并进行汇报，告诉大家看到了什么。3.[PPT8-16出示]教师出示部分果实图片，这些果实都是我们生活中常见的果实，它们是怎样形成的？4.[PPT17出示]今天老师就和大家一起学习《果实是怎样形成的》（板书课题）二、探究新知：活动一：探究果实有什么特点？1．要想研究果实有什么特点，我们可以用什么科学的方法去研究呢？2．学生自由交流，引导同学们说出我们可以从外形上去观察颜色、大小、形状等，还可以闻一闻、尝一尝、摸一摸等。3.观察物体特征的方法。4.[PPT18出示]果实图片，让同学们从这些方面去研究，及时回答交流。5．教师引导：既然从外形上无法找到它们的共同点，我们还可以从哪些地方去研究？让同学们说出可以从内部结构上去研究。如何从内部结构上去研究呢？让同学们说出切开果实去研究。6．讨论应该如何去切开果实呢？让同学们发表自己的意见，最后讨论总结出要从中间切开，这样可以让内部结构完全暴露出来，便于我们的观察，让同学们认识横切和纵切。7．[PPT19出示]横切和纵切的正确方法。8．[PPT20出示]分小组切开手中的果实，观察并记录。9.汇报自己的实验发现。10.[PPT21出示]生活中的果皮和科学中的果皮的区别。11.根据刚才对果皮的认识，修改自己手中的观察记录单。12.[PPT22出示]再次汇报，得出结论：果实由种子和果皮构成（板书）13.[PPT23出示]观察苹果和葵花籽，二者都是果实，比较它们的果皮有什么特点？从而认识肉果和干果。14.[PPT24-25出示]判断下面哪些是果实？杏、花生、豆荚、芒果、南瓜、土豆（茎）、胡萝卜（根）、火龙果、葵花籽、西瓜子（种子）（比较葵花籽和西瓜子）活动二：苹果是怎样形成的？1.我们已经知道了果实的共同特征，在自然界中有许许多多的果实，它们都是开花后形成的，是不是只要开花就会长出果实呢？（学生自由回答）2.[PPT26出示]小蜜蜂在花丛中飞来飞去，在干什么呢？它们在采蜜的同时还帮植物干了什么呢？逐步引导同学们说出传播花粉。（引导同学们说出传粉）3.传播花粉，花粉是什么样子的？你们有没有近距离的观察过花粉？4.[PPT27出示]出示花的构造图片。我们知道一朵完整的花由四部分构成，分别是（学生说）雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。其中雄蕊由花丝（支撑花药）和花药（里面有花粉）组成；雌蕊由柱头、花柱和子房三部分组成。5.你觉得在这朵花中，花粉在哪里？可能会传到哪儿？（学生猜想：花瓣、雌蕊等）让同学们知道花粉传到雌蕊的柱头上。6.你认为花的哪一部分最有可能发育成果实？（学生可能说不出来，教师引导学生进行讨论交流。力求学生对自己的想法做出合理的解释。）为什么认为是子房最有可能发育成果实？说说你的理由。7.播放视频，打开暗箱。果实究竟是怎样形成的呢？让我们一起去看看吧！（课件播放果实的形成过程视频，包括：花的构造、花的传粉、受精和果实的形成四部分）8.教师总结：花粉传到同一朵花雌蕊的柱头叫做自花传粉；花粉传到另一朵花的雌蕊柱头叫做异花传粉。除了昆虫传粉，传粉的媒介还有风、人工授粉等方式。在刚才的视频中，果实的形成在经过开花、传粉以后又经历了受精才能发育成果实。教师明确：花粉落到雌蕊的柱头，受柱头分泌粘液的刺激萌发出花粉管，花粉中的精子就会沿着花粉管进入子房与胚珠内部的卵细胞进行融合，花粉中的精子与胚珠内部卵细胞融合的过程，叫做受精。受精完成以后，花瓣、雄蕊以及雌蕊的柱头完成了它们的“历史使命”纷纷凋落，只剩下子房继续发育，其中子房壁发育成果实的果皮，胚珠发育成种子，受精卵发育成种子的胚，这样就形成了一个完整的果实。9.复述果实形成的过程。现在你知道果实是怎样形成的吗？谁能用自己的话说一说？三、课堂小结：说一说，这节课你有哪些收获？四、课后拓展：[PPT28出示]通过本节课的学习，我们知道了植物开花后经过传粉、受精才能长出果实，如果我们把一朵还没开放的丝瓜雌花，用塑料袋罩起来，过段时间后，这朵花会不会结出果实呢？课下同学们研究。【板书设计】果实是怎样形成的果实的共同特征：有果皮和种子果实的形成：传粉、受精【记录表】果实名称果实的内部结构我们的结论果实是怎样形成的课后反思于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以在课的开始用水果图片做为导入。在本课的教学过程中，感觉用一课时来完成内容有点多，可以分为两课时，探究植物的共同特点为第一课时，了解植物形成的过程放在第二课时完成。在让学生对果实的共同特征进探究时，一定要让学生把科学意义上的果实概念弄清楚，在教学时，这一环节落实不到位，所以在让学生判断什么是果实时，很多学生仍然觉得茄子不是果实。可见学生对于果实这一概念仍是模糊不清的，甚至有个别学生认为水果才是果实，或者收获的就是果实。在教学传粉这一环节时，应当先让学生了解雄蕊的内部结构，比如：雄蕊下面是子房，子房里有胚珠，胚珠内有卵子等，这样学生才能把受精的过程弄清楚。课标分析学生是科学学习的主体。《新课程标准》指出：“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动”。让他们自己提问题、解决问题。教师是科学活动的组织者、引导者和亲密的伙伴。依据课标精神对本课的教学，《果实是怎样形成的》这课我采用了以学生为主体、教师为主导的教学思想，把课堂还给学生，放手让学