幼儿园课程与教学研究复习资料

页幼儿园课程与教学研究复习资料一、单选题1.被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是（）。A.学科课程观B.经验课程观C.活动课程观D.目标课程观2.将课程看作是学习者获得的直接经验的学者是（）。A.皮亚杰B.斯宾赛C.克伯屈D.杜威3.从计划的维度来定义课程的学者有（）。A.塔巴B.博比特C.弗洛伊德D.坎贝尔4.美国著名教育家杜威将（）和课程的本质联系起来。A.学科知识B.活动过程C.儿童经验D.教学计划5.认为课程是预期的学习结果或教学目标的人是（）。A.塔巴B.博比特C.弗洛伊德D.坎贝尔6.与课程是学校组织的活动的观念同一渊源的课程观是（）。A.学科课程观B.经验课程观C.活动课程观D.目标课程观7.幼儿园实施的课程的主要形式是（）。A.游戏B.活动C.教学D.生活8.强调知识学习的课程是（）。A.分科课程B.综合课程C.核心课程D.广域课程9.强调儿童经验的丰富的课程是（）。A.分科课程B.综合课程C.核心课程D.广域课程10.幼儿园教育是基础的基础，这是强调幼儿课程的（）。A.游戏性B.活动性C.基础性D.文化性11．在直观形象法中示范性最强的是()。A．观察法B．演示法C．示范法D．范例法12．()是幼儿教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法。A．直观形象法B．语言法C．角色扮演法D．表扬鼓励法13.最常见的语言法有两种，是（）。A.观察法和演示法

B.游戏活动教育化和教育活动游戏化C.故事法和讨论法

D.精神环境体验法和物质环境体验法14.实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的（）。A.游戏活动的自主化

B.游戏活动的社会化C.游戏活动的虚构化

D.游戏活动的教育化15.某次教育活动需要达成的目标是指（）。A.全国教育目标

B.中期目标

C.近期目标

D.活动目标二、名词解释1．直观形象法2．观察法演示法三、判断题1．幼儿园课程就是指幼儿园根据教育目的编写的教学材料与主题活动的总称。（）2．课程评价不仅对幼儿园测量和评估教学、完善课程有用，也为教育行政部门提供了决策的依据。（）3．幼儿园课程具体体现在教师组织的教育教学活动之中。（）4．幼儿园年龄班的教育目标属于课程的长远目标。（）5．在实施课程目标的过程中，教师要综合各种因素对幼儿能力发展的影响，而不能只发展幼儿一个方面的能力。（）四、简答题1.简述展适宜性课程的内涵。2.简述发展适宜性课程应该注意的几个问题。3.实施观察法应注意哪些事项？4．请对课程开发的过程模式进行简要评价。五、论述题1．试论实施行动操作法应注意些什么?幼儿园课程与教学研究复习资料一、单项选择1.A2.D3.A4.C5.B6.B7.B8.A9.A10.C11．D．12．B．13．C．14．D．15．D．二、名词解释1．直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电子化教育手段等，组织儿童开展观察(物体和现象)、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。2．观察法：是教育教学直观形象法之一，是运用观察活动进行教学的方法。这种方法符合儿童的认识规律和年龄特点，是幼儿园教学的基本方法。3．演示法：是直观形象之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。这种方法常配合语言法(谈话法、讨论法等)一起使用。教学演示可以集中儿童的注意力，提高其学习兴趣，发展观察力、思维力，认清对象物，形成正确的认识。转自学易网三、判断题1．×2．√3．×4．×5．√四、简答题1．发展适宜性课程的内涵包括：(1)发展适宜性课程应该是综合性的。(2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上。(3)发展适宜性课程是一个互动学习的过程。(4)发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活相关联的。2．发展适宜性课程应为儿童提供范围更宽的发展兴趣和能力，而不能仅局限于其生理年龄所限定的范围。教师要努力满足那些超常儿童或落后儿童的发展需要。幼儿教育课程的发展适宜性不是指活动和材料的难度一旦根据儿童的年龄和个体特点确定后就一成不变了，而是要随着活动的深入和发展的继续而增加难度、挑战性和复杂性，以促进儿童潜能的全面发挥。教师也应该为儿童提供更多选择的可能性，而不能使他们只局限于发展适宜性课程内，因为儿童发展是多元化的、多样化的，应该允许并支持儿童自身发展的偏好性。应该为儿童提供没有性别偏好的、尊重多元文化的课程，杜绝性别歧视和性别偏见，发展儿童正确的性别观念、性别角色意识和与之相适应的行为。教师也应尊重来自不同文化、不同语言背景的儿童，为之提供相应的环境和活动。3．运用观察法时要求注意以下几点：(1)要培养儿童的观察兴趣。教师可以通过观察法扩大儿童的生活环境，丰富生活内容，提供各种生动有趣的观察对象，引导他们进行各种观察活动。(2)教给儿童观察方法。儿童可以运用比较方法进行观察，这也是观察法教学中最常用的方法，如观察比较苹果和梨的异同。(3)正确组织儿童观察。观察前要提出明确的观察目的和要求，而不是让儿童胡乱观察。观察过程中要集中儿童的注意力，以语言和手势指导观察，启发儿童用语言描述观察到的事物，并尝试让儿童自己去发现、分析和解决问题。观察后要有总结性谈话，巩固儿童观察印象，形成概念。幼儿园教育教学常用的观察方法有特征性观察、比较性观察、长期系统性观察等多种。4．请对课程开发的过程模式进行简要评价答：虽然过程模式对教育实践影响不如目标模式那样广泛，但其倡导的一些理念不同程度契合了时代精神，因而对幼儿园的课程开发还是表现出了很强的影响力。在批判目标模式基础上提出的过程模式，可以在一定程度上弥补目标模式某些局限性，也不可避免地表现出了一些局限性。（1）儿童观。在尊重与彰显儿童主体性，为儿童主体性的发展提供契机的同时，也对出于主体性发展阶段的儿童提出了挑战。如何应对这一挑战，是摆在正在或即将采用过程模式的教师面前的一个难题。（2）教师观。在很大程度上依赖于教师素质，对教师提出了更高要求与挑战。但总体而言，我国目前的幼儿师资水平与过程模式对教师素质的要求，还有差距，限制了其应用。（3）教育观。过程模式反对将教育作为工具，主张关注具有内在价值的活动，强调教育是一种开放的过程。但在充满无限可能的生命力的同时，由于儿童兴趣易变，过程模式的目标和内容既不必确定，也变得充满偶然性而难以把握。过于强调教育的本体价值，可能又会走向不同程度地忽视甚至否定教育工具价值的另一极端。（4）知识观。过程模式反对工具性的知识观，强调知识用以进行思维的最大的内在价值，从而引发其工具价值不同程度的萎缩。（5）实用性。过程模式在课程开发的程序设计方面没有提出一个更为明确的方案，而且对教师素质提出了太高要求，这很大程度上制约了在实践中的运用。五、论述题1．在幼儿园教学中运用行动操练法时要求注意以下几点：(1)要明确练习的目的。练习的有效性，行动操练练习可以贯穿于各种活动中，但在一定时间内须有一个主要的目的。(2)行动操练的方法要正确。在儿童进行行动操练时，教师要给以适当的讲解和示范，指出难点和易犯的错误，使儿童获得有关练习方法和实际动作的清晰表象；在练习过程中，可以恰当地伴以指示、提示、引导和示范，并进行必要的检查、督促，适当地评价、鼓励，肯定成绩，指出不足，使其认识、情感与行为得到全面发展。(3)练习要符合儿童年龄特点。根据练习材料的性质和儿童年龄特点，适当分配练习的分量、次数和时间。开始阶段，练习次数多些，每次时间少些，要由浅人深，由易到难，由单一练习到综合性练习，不断提出新的练习要求，既要力所能及，又要保持一定的难度，以引起儿童练习的要求和愿望。(4)练习的方式和要求可以多样化。多样化的练习方式可以提高儿童练习的兴趣，避免单调、乏味的重复。练习过程中的要求也要有所变化，刚开始时要求正确，然后再要求熟练，这样逐步提高