小学语文-卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思

8卖火柴的小女孩教学目标：知识目标：掌握柴字的书写与十五个重点词语，三组多音字。理解课文内容。能力目标：提高学生词句理解能力；培养学生整体掌握课文技能；增强学生想象力。情感目标：培养同情心；体会小女孩命运，珍惜当下美好生活教学重难点掌握外貌、动作描写表达效果；理解作者思想感情；展开合理想象续写故事。教学过程课前导入拇指姑娘。讲述了一个只有大拇指大小的姑娘的历险故事，她最后与花朵之王幸福快乐地生活在一起，“白雪公主”的结局中公主最终战胜了邪恶的后妈，嫁给了王子。(1)作者介绍安徒生，19世纪丹麦童话作家，童年生活贫困不堪,受尽颠沛流离之苦,因此,他童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷苦人。展示童话图片。而我们今天要学习安徒生的另一篇童话“卖火柴的小女孩”。齐读课题。初读课文快速浏览课文找出故事发生的时间，地点。用一个词语说说你对小女孩的总体印象。引导学生说出开头结尾两次出现大年夜的首尾呼应写法，引出学生对小女孩的同情之心。说出小女孩的的总体印象，可怜，悲惨，孤独。细读课文(1)第一部分：一到四自然段感受小女孩的疾苦。①借助图片说出感受小女孩的处境，看图片你发现了什么，能提出什么问题。引导学生说出图片上小女孩为什么赤脚走在马路上？为什么大年夜的晚上没有回家？从原文中找出答案。再次观看富商看小女孩的眼神，引导学生除了身体的冷还有人们的冷漠。②从原文找出感受冷的句子。③换种角度将句子中小女孩换成第一人称我配乐朗读句子，感受小女孩的冷，无助。过渡，看到这样无助的小女孩会给他一些什么？引导学生说出幸福的概念：有衣服有食物···此时小女孩手里只有一把卖不出去的火柴。第二部分：五到九自然段感受幸福。①阅读5~9自然段划出让你感到温暖幸福的句子。出示句子1.她终于抽出了一根火柴。2.她又擦了一根。3.她又擦着了一根。4.她在墙上又擦着了一根。5.她赶紧擦着了一把,要把奶奶留住。重点理解终于，赶紧两个重点词语。②指导阅读感受五次擦亮火柴小女孩看到的景象体现了她怎样的愿望：第一次：温暖的大火炉T渴望获得温暖小女孩点燃第一根火柴前，赤着脚处在极度寒冷的环境中。她首先会想要获得温暖，因此第一次擦燃火柴看见了温暖的火炉。第二次：喷香的烤鹅T渴望得到食物第三次，小女孩在街上闻到了象征节日的烤鹅的香味，在短暂地获取温暖后，她想到的是获得美味的食物。美丽的圣诞树-渴望感受节日第四次小女孩在烤鹅幻境带来的节日氛围下，幻想自己也能体验幸福快乐的节慈爱的奶奶一渴望得到家人疼爱。在满足温暖、食物、快乐的愿望后，小女孩想进一步获得家人的疼爱。指导阅读啊！请把我带走吧！我知道火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样就会不见的！读出迫切希望留住奶奶的语气。第五次她和奶奶一起飞走了一生活在光明和快乐中小女孩见到了去世的慈爱的奶奶，渴望远离一切痛苦，与家人永远在一起，因此幻境的最后小女孩和奶奶一起离开了人世，去往幸福的天堂。③感受幸福的定义没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方。探讨幸福。小女孩最后是幸福的么？①不是，因为小女孩死了，没有比死更痛苦的事情了，所以小女孩是不幸的。②是幸福的，因为她在幻像中离去，去到了一个没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方。拓展延伸用本节课学习的阅读方法阅读安徒生的其他童话。续写故事读完这篇童话我们不禁对小女孩所处的背景感到叹息，提议用孩子们的想象让小女孩穿越到我们中间也让她体验一把现在的幸福生活。

《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》教学反思

《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。在这节课中我的教学体现了以下特点：

1、把握了一条情感脉络。课文伊始，我从学生的生活实际入手，从“大年夜”你们是怎么过的说起，引发学生阅读兴趣，引导学生细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心，通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。

2、培养了学生的四种能力：

（1）自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现在哪里？学生先在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，小组合作中学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子相符合。

（2）想象和表达能力。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助卖火柴的小女孩。这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性，在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。

（3）朗读能力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、自由读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。

（4）质疑能力。为了更能唤起学生的同情之心，我在最后环节引导学生略学了第三段，了解故事最后的结局是小女孩面带微笑冻死了，同时起到了“学起于思，思源于疑”的效果。

这节课虽然教学目标完成的尚可，学生弄懂了课文的主要内容，但我却忽视了对文本深层含义的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是很广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。

卖火柴的小女孩yīdōuchúchuānɡyīdōuchúchuānɡɡuāiqiǎoquánsuōwéiquánsuōwéiqúnyìnɡbì二、填上合适的词。一（）香味 （）的台布一（）火柴 （）的盘子一（）墙 （）的火炉一（）火光 （）的蜡烛一（）马车 （）的烤鹅一（）蜡烛 （）的圣诞树三、用“√”画出带点词的正确解释。1、在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。①泛指红色。（） ②空。（） ③光着。（）2、每个窗子里都透出灯光来。 ①显露。（）②穿透。（） ③达到充分的程度。（）四、指出每个句子中破折号的用法，在括号里填入序号。①表示解释说明 ②表示意思转折 ③表示声音延长1、这是一年的最后一天——大年夜。（）2、那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（）3、因为这是大年夜——她可忘不了这个。（）五、理解下面句子的含义，选择正确的解释，在括号里填入序号。1、她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥俄，也没有痛苦的地方去了。这句话是说小女孩（）①幻想飞到天堂。②和奶奶到了一个幸福的地方。③在美妙的幻觉中死去了。2、她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。这句话中两个“幸福”的意思不完全相同，第一个“幸福”是（）的意思，第二个“幸福”是（）的意思。①小女孩临死前，因处在幻觉中，是幸福的。②小女孩死了，就幸福了，因为她彻底离开了充满寒冷、饥饿、痛苦的现实社会。③小女孩死后，见到了她日夜思念的奶奶，所以是幸福的。六、回忆课文，按要求填空。1、在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她多么渴望得到温暖、得到食物，渴望像别的孩子那样得到欢乐、渴望有人疼爱！所以当她每次擦燃火柴时，看到了她渴望得到的：、、、。2、“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。”那是因为。七、读下面一段话，按要求答题。她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么（）火焰啊，简直像一支（）蜡烛！这是一道（）火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着（）铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。1、给带点的字选择正确的音节，用“√”表示。 几乎（jījǐ） 暖和（héhuóhuòhuo）2、从下面词中选择合适的词填入文中括号里。A、小小的 B、明亮的 C、闪亮的 D、奇异的3、选择正确答案，用“√”表示：（1）文中画横线的句子中的问句是：A、反问（） B、疑问（） C、设问（）（2）文中画线的句子说明：A、火柴对于贫穷的小女孩来说实在珍贵，她舍不得抽出火柴来。（）B、小女孩实在太冷了，使她顾不上恐惧，抽出了一根火柴。（）4、为什么说这是一道奇异的火光？5、用“”画出这段话中想象的部分。部分答案：一、乖巧橱窗衣兜硬币围裙蜷缩二、股雪白根精致堵暖烘烘道明晃晃輌喷香支美丽三、1、③2、②四、1、①2、①3、②五、1、③2、①②六、1、火炉烤鹅圣诞树奶奶2、小女孩在美好的幻想中死去，特别是见到了疼爱她的奶奶七、1、jīhuo2、BADC3、（1）C（2）B4、这火光给小女孩带来了温暖，使她幻想自己好像坐在大火炉前面。5、小女孩觉得自己好像……多么舒服啊！《卖火柴的小女孩》学情分析学生很早就读童话，也很喜欢童话。对于安徒生的童话，学生是非常熟悉的，特别是一些耳熟能详的作品，如《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》等，学生基本都读过。这篇《卖火柴的小女孩》学生也大多读过，但看似简单，实则思想内涵很深厚，如果不深入挖掘，很多内容可能都读不到。比如小女孩五次擦燃火柴，学生很容易就会找到五次幻想的事物以及出现的原因，但这些幻想的事物之间有什么联系，学生自己很难考虑到。因此教学这篇课文时，我引导学生深入挖掘小女孩的“可怜”，并创设情境让学生化身小女孩进行说话练习，希望能让学生达到一种感同身受的效果。《卖火柴的小女孩》效果分析本节课设计的前置性作业，关于安徒生的资料搜集是学生在课下完成的，其他内容都是在课上完成，完成得不错。五次擦燃火柴的分析，有的地方有的学生一开始不明确，在小组交流环节，也能达成共识。最后一项是一个简单的练笔：如果小女孩来到你身边，你会对她说什么呢？学生或者是表达自己的同情，或者是对小女孩的美好祝愿，都写得很有特点。如：“你是一个乖巧的女孩儿，无论受到多么痛苦的事，都会挺过去。我相信你以后肯定可以受到更多的关爱，祝你和你的奶奶在天堂幸福快乐地生活着。”“小女孩儿，我很同情你。因为当时世界的残酷黑暗让你受尽了折磨，而且爸爸对你也很严厉，你都没有感受到快乐与幸福。希望在天堂你能得到快乐！”

“你好，卖火柴的小女孩！我知道你活着时很痛苦，没有温暖没有食物，也许死对你来说就是一种解脱。希望在天堂的你一切安好！”《卖火柴的小女孩》教材分析：

《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是本篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。本课教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。《卖火柴的小女孩》课标分析语文课程标准中提到了课程的基本理念，其中之一就是正确把握语文