小学语文-狐假虎威教学设计学情分析教材分析课后反思

《21狐假虎威》教学设计课标及教材分析《语文课程标准》中对第一学段的阅读提出要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。第八单元围绕“相处”这个主题编排了4篇童话故事，通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。成语“狐假虎威”比喻依仗别人的势力来欺压人。学情分析本文故事性强，语言生动，学生乐于阅读。二年级的学生已具备一定的识字能力，但由于年龄尚小，他们的理解能力还有所欠缺，且文中的生词较多，学生理解起来有些难度，因此教师应采用多种形式引导学生理解词语的意思。在教学过程中，要创设情境，加强阅读指导，发挥伙伴的交流作用，通过角色扮演，小组讨论等活动引导学生理解寓言的寓意。教学目标1.通过揭示课题认识生字“假、威、借”，联系生活实际，认识“转、扯、嗓、”，通过学习课文，认识生字“派、违、抗、趟、神、猪、纳、闷、受、骗”，结合语境读准多音字“转、闷”，第二课时教学生书写生字“食、物、爷、就、爪、神、活、猪”。会写“食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真”10个词语。2.朗读课文，能分角色演一演“狐假虎威”的故事，通过表演体会角色，把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”的意思表现出来。3.开篇点题，借助课文最后一个自然段理解成语“狐假虎威”的意思，再通过故事感悟寓意，明辨事理。教学重难点教学重点：识记本课生字新词。朗读课文。教学难点：了解“狐假虎威”的含义。通过故事感悟寓意，明辨事理。教学准备动物头饰、多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时一导入：今天这节课，我们继续学习第7课。齐读课题：狐假虎威通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”和“虎”分别指什么？（分别贴图）这节课我们将继续学习它们的故事。先来复习一下生字词（出示）（开火车读）二：精读课文过渡：大家读的很好，所以老师要奖励小朋友看课文的动画片，想看吗？（想）师：看完以后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？（放动画片）（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个方法骗老虎）师：原来啊！真正有威风的是谁？---（是老虎）（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养同学概括以和说话的能力）（板书：威风）三：学习第一小节1、下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。（指名读第一节）2、从这节中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（逮、抓）3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？（狐狸看到老虎比较紧张跑的很快，或者说还有一点害怕）四：第二、三小节朗读训练1、被老虎逮住的狐狸眼看小命就不保了，可是狡猾的狐狸并没有乖乖等着老虎把他吃掉，而是------（师引读第二节）出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”2、狐狸的眼珠子-----（同学：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？.做做看。狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）3、想好了主意他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子,？是把什么拉长？（把声音拉长）请你来扯着嗓子来问老虎！（同学读：你敢吃我？）4、它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎给自身壮胆，让老虎相信他）请你来帮狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！指名读、齐读第二段5、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指导读）[设计理念：老虎的“愣”正表示了它勇猛有余而智慧缺乏的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]师：请男生读狐狸的话，女生读老虎的话，旁白老师来读！可以加上表情动作过渡：假如你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？五：指导朗读四、五小节1、请大家自由朗读课文的4、5两个小节，想一想：狐狸的主意到底是什么？.老虎有没有被它给蒙住？那狐狸怎么说的？请读一读！评价。重点读好哪些词？（老天爷，违抗，多大）2、请小朋友们自由练读狐狸说的话，看谁读得最好？3、你知道狐狸的主意吗？（让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，老虎就不敢吃他）4、老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松开爪子）（同学读第五段）（设计理念：让同学在读中自悟，真正做到与文本对话，成为学习的主人）5、第六段的朗读指导过渡：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在他已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就逃跑，行不行呢？所以狐狸为了进一步证明自身说的话不假，他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话）看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读（同学读）请一个小朋友演大老虎！另小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！6、现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！分角色读第2―6小节段（拿书读，可以加上动作）六：朗读训练第七段过渡：不会吧！我还没老呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！我还是跟着狐狸去森林里看看吧！（出示课文的图）1、你看！狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是神气活现、摇头摆尾，还有一个是半信半疑、东张西望（理解半信半疑、东张西望这两个成语的意思）2、能通过你的朗读，分别表示他们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练（设计理念：让同学在读书中，理解成语的意思，有效防止老师“空讲“和一言堂”现象）3、指名读，其他小朋友仔细听，假如他读的很像老虎和狐狸，我们就送给他掌声！[设计理念：根据同学的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，同学在扮演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。]七：读第八段并扮演这七八段他们一出现，（师手指图）森林里的----------出示：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。1、小动物们看见狐狸和往常不一样，都很（纳闷）什么叫纳闷？（很奇怪）2、大家为什么感到奇怪？（因为狐狸和平时很不一样，平时他胆子都是很小的，也不怎么出门，今天却是大摇大摆大走来，所以小动物们很奇怪）现在狐狸带着老虎到森林里走一趟，你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。。。。3、哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物（1）老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的？（2）请问你扮演的是谁啊？你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？那你为什么要跑啊？那你害怕的到底是谁？八：学习并朗读最后一小节出示最后一自然段1、是谁借谁的什么？（狐狸借老虎的威风）（板书：威风）（板书：吓跑百兽）2、你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？（是借）（让同学联系上下文反复诵读课文，引导同学在课文中找到“假”的意思是“借”，通过扮演，采访和诵读的多种形式让同学理解成语中“假”的意思，突破了本课的难点读后感悟师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么?(生：有的人没有真身手，却喜欢借用他人的威风来吓唬他人....）师:那你喜欢谁呢?(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了方法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想方法)(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信他人的话...)(设计意图:让同学自由的说一说读后的感受,充沛允许同学有出人意料的答案,因为"阅读是同学的个性化行为，老师不可把自身的感受强行加在同学的身上")作业设计1.和爸爸妈妈扮演这个故事2.读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》板书设计7.狐假虎威狐狸（图）借老虎（图）的威风吓跑百兽《狐假虎威》学情分析本文故事性强，语言生动，学生乐于阅读。二年级的学生已具备一定的识字能力，但由于年龄尚小，他们的理解能力还有所欠缺，且文中的生词较多，学生理解起来有些难度，因此教师应采用多种形式引导学生理解词语的意思。在教学过程中，要创设情境，加强阅读指导，发挥伙伴的交流作用，通过角色扮演，小组讨论等活动引导学生理解寓言的寓意。《狐假虎威》效果分析“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。本节课我主要采用随文识字的方法引导学生联系生活经验和上下文认识生字，学生学会根据语境判断字词的读音，结合语境和上下文换词，理解词语的意思。由于课文的语言生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。这样既激发了孩子的学习兴趣，培养了孩子的自主体验实践能力，更提高了学生阅读理解语言文字的能力和合作学习的能力。《狐假虎威》教材分析第八单元围绕“相处”这个主题编排了4篇童话故事，通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。成语“狐假虎威”比喻依仗别人的势力来欺压人。课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。表演童话故事，要以熟读为基础。教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。《狐假虎威》评测练习一、通过观察句子发现这两个词语都和什么有关系？（闷读一声时表示心情不好）闷（mèn）：苦闷

闷闷不乐1.得不到好朋友的理解,他的内心（

）极了。2.这两天，我发现她（

）的，好像有什么心事。二、学会根据语境判断字词的读音。mēn

mèn1.小美考试没考好，躲在房间里生闷（

）气。2.要下雨了，天闷（

）得很。三、根据本节课所学，总结、巩固狐假虎威的意思。事实上，（狐狸）是借着（老虎）的威风把百兽吓跑的。《狐假虎威》课后反思教学中我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在教学中着力发挥学生的主体作用，以自由读、分角色朗读、配合动作读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。主要采用随文识字的方法引导学生联系生活经验和上下文认识生字，比如在学习“转”时先让学生读句子，再找一位大眼睛的同学表演眼珠子在眼眶里转了一圈，进而引出多音字，教给学生联系生活识字的方法；通过观察句子发现词语的意思，引导学生学会根据语境判断字词的读音，结合语境和上下文换词，理解词语的意思。以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，“摇头摆尾、神气活现、大摇大摆、东张西望、半信半疑”这些词语哪些是描写老虎的，哪些是描写狐狸的，通过读课文找出来，通过表演体会人物的神态、动作，进一步理解词语的意思，从而加深对成语故事的理解，寓教于乐。除此之外我还注重学生良好学习习惯的培养，比如在写字环节，提醒学生注意写字姿势和握笔姿势，这是写好字的基础，在学生练习写字时我随机指导，但是如果加上集中点评的环节会让学生对写字要领掌握的更好。另外，在同位两人和老师分角色读的环节，我可以再多找几组读，