江苏省常州市天宁区-以信息化提升区域课题管理实效

精品文档-下载后可编辑江苏省常州市天宁区:以信息化提升区域课题管理实效“十五”期间，我们江苏省常州市天宁区教科研工作取得了很多令人瞩目的成果，但是教科研课题过程管理仍有薄弱之处。主要表现为：

1.课题档案价值不大。课题档案原本应是课题研究过程中的必然成果，是一种规范操作下的自然积累，但由于原有管理模式中，过程性管理难以落实，甚至个别课题出现在中期评估和结题前耗费大量的时间、精力、财物补材料，一旦结题，材料便束之高阁的浪费现象。

2.研究过程管理空虚。教科研部门对课题开展过程情况的检索、交流很不便利，出现“两头热”、“形式主义”的倾向。

3.互动沟通渠道不畅。不能满足课题组成员同时共享课题信息资源的需求。

4.课题活动效应滞后。课题研究阶段性成果很难得到论证、推广，不同课题组之间缺少借鉴。

5.成果展示时空受限。课题鉴定组成员在结题之前很难对课题有更全面、更深入的了解，不利于开发和推广优秀课题成果。

以上问题尽管是少数现象，但我们认真对待，已经作了有益的尝试。

构建平台

区域课题信息化管理的平台是根据课题研究、管理、应用而建设的网站。具体操作就是在现有天宁（区域性）教师博客站点上开设课题博客，一个课题一个博客，享用一定的网络空间，实现每个课题组成员的自主管理，实现资源的共享。而课题的核心成员全部由教研室主任、信息中心主任和各科教研员组成。他们都分别承担过市、省级课题的研究，并有自己的实验基地；都有强烈的问题意识、研究能力、对事物的整体把握和系统思考能力；都能承担起相应学科教学和相应研究领域的专家指导工作，给各课题提供专业咨询和技术支持，解决其研究中存在的问题，促进其研究深入，使研究工作得以不断完善。

要说明的是，教师博客与学校网页相比，有着四大优势：操作便捷；富于变化；容易体现个性；管理者的权限在课题组成员的手中，便于展开互动。而学校网页有专门的管理人员，资料的和交流只能通过专门的管理人员进行，恰似一个交流“瓶颈”。教师博客还可以对单个文件进行加密，这是一般网页难以实现的（课题研究的绝大部分内容都公开，仅对个别机密文件加密）。结题时对博客打包，便可产生一个完整的纯课题研究资料的文件夹。当然，学校网页也不失为一个良好的可供链接的门户。若两者结合，则相得益彰。

实践研究

1.基础档案管理。

(1)资料、归档：提供课题资料、课题相关资源的构建、导入、管理与归档等功能。

各课题建好网页后，里面积累哪些资料？根据教育科研资料的归档要求可以分这样五类。

计划性材料：如课题申报书、研究方案、年度计划等。

基础性材料：如文献综述、调查问卷及分析报告、访谈提纲及记录、实验前期测量数据等。

过程性材料：如课题组理论学习的论文（专著）目录及内容、各成员学习心得，体现研究进展状况的各种活动的文字音像资料等。

专题性材料：体现本课题研究特色的材料。

绩效性材料：课题组撰写的论文论著、中期和结题研究报告等。

各课题可以根据课题的特点和研究的需要，设计具有特色的栏目名称。

(2)成果展示、推广：提供一个基于Web的成果评估工具，方便课题鉴定组专家对课题成果的鉴定，更重要的是有利于开发和推广优秀课题成果。

2.动态互动管理。动态互动管理主要是为本区各课题组成员提供研究上的便利的，通过信息化平台，研究过程的动态呈现、研究工作的互动交流、研究人员的培训学习都将跨越时空界限，获得“手牵手”、“面对面”、“心连心”的零距离合作的贴心感受。同时，它也将方便教科研部门对课题开展情况的检索、交流和指导。

提供了一个基于Web的课题学习交流社区，同课题组或不同课题组成员都可以言论、评议，为课题学校间、小组间的学习交流提供“手牵手”的机会。

设置了课题研究留言区，提供即时性与错时性两种交互学习界面，让专家、管理者与课题组“面对面”，解决研究过程中出现的问题，对课题研究进