《少年中国说》说课课件

少年中国说（节选）说课内容说研究一、说教学过程二、说板书设计三、一、说研究说教材01说学情02说教学目标03说教学重难点04说教学方法05

《少年中国说（节选）》是部编版五年级上册第四单元的第二篇课文，本单元以“爱国情怀”为主题，表现了中国人“天下兴亡匹夫有责”的责任感和使命感。文章用激情磅礴的语言，热情的赞美了少年中国与中国少年，表达了作者对中国光明前途的热切希望。1.说教材——地位与作用学习状况学生在中年级已经初步接触简短的文言文，又学过了查找，整理资料的基本方法。学生情况学生对这种比较长篇的文言文学习存在一定畏难情绪，同时理解文章深意有一定难度。解决对策引导学生借助资料了解写作背景，丰富对课文内容的认识，并通过多种方式朗读，理解作者的情感并产生共情。2.说学情3.说教学目标

①人文主题

②单元要素

3.说教学目标

①认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。（第一课时） ②能正确、流利、有感情地朗读课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。（第一课时）③借助注释和资料，理解课文内容，背诵课文。（第一课时）④能结合资料，理解少年中国和中国少年的关系，激发学生的爱国之情。（第二课时）重点

结合注释了解课文内容，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。难点

体会文中事物的象征义，理解少年中国与中国少年之间的联系，激发爱国之情。关键

让学生通读课文后理解作者的爱国之情，与作者产生共情，并明白自己的责任感和使命感。4.说教学重难点理念：以学生为主体，教师为主导，思维为核心5.说教学方法朗读法背景点拨教学法多媒体辅助教学法小组合作讨论法二、说教学过程结合背景，读懂文题01反复朗读，读通课文02整体感知，概括大意03精读课文，领悟情感04拓展延伸，讨论共情 05布置作业，小组合作06结合资料

学生课前查阅资料，了解文章背景，课前分享。

创设情境“老大帝国说”VS“少年中国说”1.结合背景，读懂文题读懂文题“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。2.反复朗读，读通课文①出示无标点的课文内容，学生合上书本，感受句读，尝试正确断句。②教师范读，全班齐读，小组朗读，自由读等方式反复朗读。③让学生结合课下注释默读，读通课文。3.整体感知，概括大意

速读课文，说说文章的大意。

4.精读课文，领悟情感

注意句子：少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球。请同学说一说这种句式的好处。 默读课文，说说本段大意。（1）精读课文第1自然段，设置问题：

思考1:第2段用了哪些事物来赞美少年中国，可以分为几类？

思考2:请同学们展开想象，尽可能用生动的语言把你想象的画面描述出来，并尝试背诵原文。

（2）反复朗读课文第2自然段，设置以下问题：4.精读课文，领悟情感

第二课时

1.诵读课文，复习导入

课前播放歌曲《少年中国说》，让学生跟着音乐诵读课文，复习导入。第二课时

2.精读课文，领悟情感

品读第3自然段，中国少年与少年中国有什么联系呢？结合第二段对少年中国的赞美说说自己的感想。第二课时

（1）学生讨论：这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想。结合今日之中国，你认为他的心愿实现了吗？（2）小组合作：课前搜集整理资料，中国近几年获得的世界瞩目的成绩，在课堂上展示。让学生结合今昔对比，说一说自己的感想。（3）主题研讨：今日中国之强盛，已不再是当年的弱国，那今日之少年还需要传承梁启超先生的强国梦吗，请联系生活实际谈看法。（4）师生共读：采用教师引读的方式，让学生再次朗读，产生共情3.拓展延伸，讨论共情第二课时结合学生所谈感受，回到课题少年中国说，让学生更加明确少年中国和中国少年时相辅相成的关系，深化文章思想情感。

1.背诵课文2.搜集为国家富强而奋斗的杰出人物故事，和同学一起做一份手抄报。4.课堂