技能大赛下综合布线课程教学改革研究获奖科研报告

技能大赛下综合布线课程教学改革研究获奖科研报告摘

要：首先对世界技能大赛基本情况做了介绍，其次分析了世界技能大赛与综合布线课程赛教融合现状与问题，最后提出了综合布线课程教学改革的思路。

关键词：世界技能大赛;教学改革;综合布线

一、世界技能大赛基本情况介绍

世界技能大赛（WSC）由世界技能组织（WSI）举办，是目前影响范围最广、规模最大、层级最高的世界职业技能竞赛，每两年举办一届，截至2019年8月已成功举办45届。

第45届世界技能大赛在俄罗斯喀山举办，比赛内容涉及信息与通信技术、运输与物流、社会及个人服务业等6大领域。世界技能大赛信息网络布线项目是指利用广域网（WAN）、局域网（LAN）、有线电视（CATV）、智能家居/办公应用无线网络等通信网络技术，根据比赛要求和现场提供的设备材料，按照行业标准完成结构化布线施工、测试、维修、维护以及无线设备调试等比赛内容的竞赛项目。比赛内容包括5个模块，如表1所示[1]。

比赛内容涉及到众多高职院校综合布线、光缆线路工程、FTTH、通信线路、接入网技术等课程。

二、世界技能大赛与综合布线课程赛教融合现状与存在的问题

（一）重视程度较低

近年来，虽然我国选手在世界技能大赛屡创佳绩，获奖人数不断增加，人力资源部、教育部等部门对该项赛事十分重视，但部分省市、部分院校对赛教融合存在重视程度较低的现象。部分院校在课程开设、实践教学中仍采取传统教学方式，与大赛要求存在较大差异。学校、老师在接到参赛报名通知后仓促组织学生参赛，学生存在被动报名参赛的现象，收效甚微。

（二）课程设置欠合理

一是实验课时偏少。综合布线课程的总课时数为48-64不等，但实验课时仅占总课时的1/4，部分专业可能有为期一周的实训，但学生上课往往采用分组的方式进行，留给学生动手实践的时间仍然不够。二是实验课的安排过于分散，通常实验项目开设时间跨度为一个学期，不利于学生系统练习提高。三是课程考评体系构建不完善。在课程考评体系的构建时缺乏对学生规范能力、设计能力、组织沟通等能力的考评。

（三）师资及硬件配套欠佳

一方面熟悉大赛且动手能力强的教师欠缺。部分教师具备较强的理论知识，但动手能力较差，同时在指导学生时，对大赛要求把握不清，在赛教融合时难以找到切入点。另一方面，硬件设施配套不全。如实验室资源数量上无法对参与实验的学生全覆盖，实验工具器材在质量、性能上无法与大赛要求相符等。

三、综合布线课程实践教学改革的思路

（一）融入课程思政元素，提升赛教融合重视程度

所谓课程思政，是将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[2]。对学生而言，我们在课程标准的制定时，应单独设置1-2课时向学生宣传近年来我国参加世界技能大赛信息网络布线项目选手为国争光、摘金夺银的事迹，增强学生的自豪感，激发学生的爱国热情，提升学生的重视程度。对教师而言，学校应加强对教师的爱国主义教育，鼓励教师积极参与赛教融合工作。

（二）重构课程体系，提高赛教融合针对性

参考世界技能大赛信息网络布线项目的内容、标准、职业能力要求及评价方式，结合实际情况，对照原有课程标准，重构课程的实践教学体系。一是结合在线课程资源，采取线上线下相结合的方式开展教学，增加原有实验课时数，增加实验的连贯性与集中程度。以总课时48课时为例，具体课时分布如下：线上开设12课时（主要学习基础知识部分、施工规范、设计规范、验收规范等内容），线下答疑10课时，集中开设实验24课时，复习2课时。二是在实验开设时以工程思维方式构件设计实验课程。大实验以任务为导向，要求学生参与规划、设计、建造、验收等各个环节，提升学生综合素质，与大赛要求保持一致。小实验可设计为单一的竞赛项目，增强学生的紧迫性及参与积极性。三是考核标准参考世赛要求制定，让学生在学习中养成规范、良好的习惯[3]。

（三）提高师资及硬件配套水平，夯实赛教融合基础

一是提高师资水平。一方面，学校应积极从外部引进具有丰富世赛经验的指导教师或获奖选手，成立工作室，让指导教师或选手参与综合布线课程实操授课。另一方面，学校应将校内教师定期送培，让校内教师走出去，通过各类世赛培训不断开拓自己的视野、丰富知识。让教师将培训所获运用于学校日常教学。二是提高硬件配套水平。学校赛教融合的基础是具有良好的硬件配套设施。有条件的学校在实验设备、耗材等的采购上应与世赛设备、耗材主流供应商生产的设备、耗材一致。条件受限的学校应通过校企合作等方式加强与企业的合作，努力建设高水准的实验室[4]。

四、结束语

世界技能大赛背景下的综合布