小学道德与法治-不只是为了干净教学设计学情分析教材分析课后反思

《不只是为了干净》教学设计

1.课题分析：

第三单元(我们在公共场所)包括第9课《这些是大家的)、第10课(我们不乱扔)、第11课《大家排好队)、第12课(我们小点儿声)四课。本单元由班级空间扩大到学生时常进出的真正公共场所(这个年龄段,学生基本上还是跟家人共同进入公共场所)、通过对“公共时物”“公共卫生”“公共联序”以及“公共文明修养”(如针对当前广受话病的“大声响”这一习惯)这四个方面的重点引导,后在帮助学生养成公共场所所需要的文明行为习惯,并在其中融入社会主义核心价值观教育。

第10课的主题是公共卫生、聚焦“不乱扔”这日常行为习惯、结合中小学生守则的相关规定,引导学生认识到不乱扔不只是守规则，也不只是为了有干净的生活环境、还因为我们要追求一种文明的生活方式。

《不只是为了干净》是第10课的第2分题第1课，此栏目是在前一个话题基础上的深化。前面的环节用对比直观的方式,从视觉意义上讲不乱扔可以让周围环境千净漂亮,而这一环节用绘本的形式创设了正反两种人物形象，引导学生理解不乱扔并非是一时的行为,更是一种文明习惯。小主持人的话是对此环节的总结,也是讨论的方向,即最终要回到学生真实的生活中,而非停留在讨论故事的情境中。教材此处通过创设秋游情境,揭示了保持公共环境卫生的第二层意义:保持公共环境的干净整洁,是文明素养的体现,也是公民的责任。

2.学情分析：

二年级学生是自我控制能力培养的重要时期,他们心理趋向稳定,但习愤还需要巩固,是习惯养成的关键时期。孔子说:“少成若天性,习惯如自然。”良好习惯若能从小养成,便会犹如天性坚不可推。在这个关健时期，我们要注意引导学生养成良好的行为习惯,而良好的公共卫生习惯便是其中重要的一项内容。

3.教学目标：

知识与技能:

(1).懂得保护公共环境卫生,不仅让人身心愉悦,更能体现一个人的文明素养,是每个公民的贵任。

(2）.懂得一些保持公共卫生的正确做法,对不讲公共卫生的不文明行为能够正确辨别,坚决抵制。

行为与习惯：（1）在日常生活中，做到不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑以及其他废弃物。（2）养成在生活中自觉维护公共卫生的好习惯。过程与方法:通过情景图的比较、学生自己的观察以及同学们针对具体问题的交流,懂得维护公共环境卫生的意义,知道维护公共卫生的方法。

情感与态度:

（1）喜欢干净的卫生环境，对破坏公共卫生的行为反感。（2）愿意保持个人及公共环境卫生,以保护公共环境卫生为荣。

4.图文说明:

第二部分“不只是为了干净”给出了一个秋游的小故事,通过对不同的人对秋游垃圾处理方法的对比,使学生进一步深化对“不乱扔”意义的理解。图一中主人公王勇出门时就带上了垃圾袋,这是环保意识强的表现;图二中同学吃完东西垃圾就扔在一边,而工勇劝他扔到垃圾桶里,正反对比强化了垃圾要扔进垃圾桶的正确做法:;图三中同学们做纸飞机到处飞,这是一种游戏,但同时这种行为也制造了垃圾,事后要记得收捡:图四中同学们都准备离开,只有王勇一个人看着满地的垃圾觉得不妥:图五中王勇选择把垃圾收拾干净雨走;图六中同学们在王勇的带动下也开始动手收拾起垃圾,但有些同学仍然不能用正确的方法来处理垃圾。这幅图中有两个垃圾箱分别是可回收和不可回收垃圾箱,暗含了有关垃圾分类的知识。下方小主持人的话告诉学生,不乱扔垃圾不仅是为了干净,它还是文明素养的休现,也是公民的责任。这是保持公共环境卫生的第二层意义。

5.教学要点：

(1)重点:初步树立维护公共场所卫生的意识,愿意自觉维护公共环境,用自已的行动保护美好家园.

(2)难点:能够用自己的行动去维护公共环境卫生,并懂得相应的方法。

6.教学准备：

老师准备：公共场所美丽图片,以及各种讲卫生的视频。学生准备：对公共场所不讲卫生的现象以及造成的危害有一定的认识。7.教学过程主要环节设计:第一环节:好的环境人人爱.（本环节设计一个节点）第一个节点：播放歌曲，展现蓬莱公共场所美好环境人人爱。（本节点安排两个活动。）活动一：听歌放蓬莱美好的图片，学生感受身在蓬莱的美好，烘托轻松的课堂气氛。

活动二:引导学生初步感受蓬莱公共场所的美好,进而引入课题。

【设计意图:本环节在歌曲的带动下将学生引入蓬莱公共场所的情景,引出公共场所;不仅激发学生的兴趣及参与的热情,更有助于学生进入本堂课的学习。】

第二环节:王勇秋游小故事。点明主题。(本环节可设计两个节点)第一个节点:图一解读,(本节点可安排两个活动：)活动一:交流秋游该带什么?总结出:出行带好环保袋。

活动二:环保袋介绍.【设计意图:通过图中的王勇的环保意识强,带动学生自己出门也应带好垃圾袋,和自己紧密联系。环保袋的提出,对孩子的环保意识进一步提高,有意识的培养这种环保意识,也能体现道德与法治来源于生活、服务于生活的课程理念。

第二个节点:图二解读,(本节点可安排三个活动.)活动一:秋游吃东西产生的垃圾要及时打包。

活动二:扔垃圾的走了,自己应该弯腰捡起地上的垃圾。

活动三:播放视频:天津的小姑娘地铁站捡蒜皮。感受现实生活这样的实例很多,同时应该学习小姐姐的美好品德。

【设计意图:图中两个孩子吃完东西垃圾就扔在一边,而王勇劝他扔到垃圾桶里,正反对比强化了垃圾要扔进垃圾桶的正确做法;应该怎么做,通过天津小姑娘的行为对学生的正确行为进行强化,】

第三个节点:图三解读。（本节点可安排三个活动。）

活动一:图中的反面人物小红小明秋游玩飞机,并讨论做法,引出本课中心做文明人。

活动二:自己秋游玩什么?怎么投放垃圾的讨论,确立自己正确的处理垃圾的方法。

活动三:播放秋游中严重的扔口香糖的视频,进行讨论,找出解决口香糖问题的方法。并引出本课中心—公民肩负的责任。

【设计意图:图三中同学们做纸飞机到处飞,这是一种游戏,但同时这种行为也制造了垃圾,事后要记得收捡;在游戏中我们不仅考察了学生对刚才所发生事件的印象和理解,更能增强他们的记忆,激发他们对保护环境应该是随时随刻的感性认识。】

第四个节点:图四、五的解读,（本节点可安排两个活动。）

活动一:讨论图四、五。

活动二:垃圾不处理的危害!

【设计意图:通过图四中同学们都准备离开,只有王勇一个人看着满地的垃圾觉得不妥:图五中王勇选择把垃圾收拾干净再走。和垃圾危害,学生已经唤起其相关的情感体验,对脏乱差的环境产生抵制心理、明确环境破坏的严重后果。】

第五个节点:图六的解读。（本节点可安排四个活动。）

活动一:讨论图六。认识垃圾图标。

活动二:视频介绍垃圾分类方法。

活动三:小组进行垃圾分类。

活动四:总结点明主题:文明、责任。【设计意图:通过交流讨论的环节,和实际操作,分享实用的公共卫生知识和环保小妙招、使学生不仅能够树立维护公共卫生的意识,并能懂得在具体情况下该怎么做。同时理解乱扔垃圾不仅是为了干净,它还是文明素养的体现,也是公民的责任。】

第三环节:生活中保持公共卫生。（本环节安排一个节点。）第一个节点:《中小学生守则》。（本节点安排一个活动。）教师出示《中小学生守则》,讨论做法。

【设计意图:保持公共卫生无处不在,而且就在身边。离我们很近。】

第四环节:为家乡蓬莱尽自己的力量。（本环节安排一个节点。）

本节点安排三个活动。

活动一:欣赏蓬莱的美好视频

活动二:为争创全国文明城市出一份力。

活动三：向着美好的蓬莱环境宣誓。【设计意图:愿意保持个人及公共环境卫生,以保护公共环境卫生为荣。能为家乡做出自己的一点贡献而自豪。】

第五环节:课后作业及延伸。（本环节安排两个节点。）第一个节点:课后作业。对公共场所不文明的行为进行记录。第二个节点:推荐读绘本阅读。《扔或不扔》、《多多老板和森林婆婆》、《如果地球被我们吃掉了》。

【设计意图:道德与法治来源于生活,回归生活,学生通过学习对公共场所卫生的保持有了较深的了解,也激发起了初步的热爱家乡的的情感,保护环境的责任的理解,在此基础上,通过作业将课堂所学延伸到学生的日常生活中,由课堂认知转化为课后的导行。】

8、板书设计：

不只是为了干净

出行带好环保袋

公共场所不乱扔

随手打包不嫌烦

我们人人讲文明

提醒别人弯腰捡

垃圾更要分类放

讲究卫生成习惯

节约能源责任强

【设计意图:板书是一节课重难点的引领,也是学生究竟该怎样不乱扔的具体做法。从而让学生更深切的感受公共场所的卫生人人有责的想做,体味保持公共卫生环境很光荣。】《不只是为了干净》学情分析二年级学生是自我控制能力培养的重要时期,他们心理趋向稳定,但习愤还需要巩固,是习惯养成的关键时期。孔子说:“少成若天性,习惯如自然。”良好习惯若能从小养成,便会犹如天性坚不可推。在这个关健时期，我们要注意引导学生养成良好的行为习惯,而良好的公共卫生习惯便是其中重要的一项内容。

作为二年级的学生,大多都懂得维护公共环境卫生的重要性。教学时要利用学生已有的知识储备,唤起其相关的情感体验,对脏乱差的环境产生抵制心理、明确环境破坏的严重后果,并通过交流讨论的环节,分享实用的公共卫生知识,并进行垃圾分类、使学生不仅能够树立维护公共卫生的意识,并能懂得在具体情况下该怎么做。《不只是为了干净》效果分析本课侧重让学生感受干净整洁的美好环境带给人的愉悦，并通过发现身边不讲公共卫生的不良行为及其引发的不良影响，引导学生初步树立保持公共场所卫生的意识，愿意自觉维护公共环境，用自己的行动保护美好家园。同时，倡导学生从身边的小事做起，从自己做起，并带动身边的人一起为维护公共卫生做力所能及的事情。

作为二年级的学生，大都知道保持公共场所卫生的重要性。在课堂上，如何使学生对已有知识产生情感共鸣，从而更加乐于参加实践呢？这是达成教学目标的关键。在本课的教学中，我主要通过图片和影像来营造情境，引发学生共鸣，激发他们主动参与的愿望。为此，在课前我做好了充分准备，收集来源于实际生活的各种图文和影像资料。使学生产生了情感共鸣，感受干净卫生的环境给人带来的舒适感，在情感上抵制脏乱的环境。

学生已有的知识储备是突破重难点的重要资源，如何利用好这一资源呢？很多学生进入学习之前，有的参观过垃圾填埋场，知道城市每天产生的生活垃圾数量惊人，也知道生活垃圾变废为宝的一些小妙招；有的走进社区调查过垃圾分类的情况，并且在平时生活中坚持践行；有的学生曾去过公园、菜场等公共场所，分发环保传单。通过这些实践活动，学生已经了解了破坏环境的严重后果，有了一定的环境保护意识，也知道了很多保护环境的好办法。这些已有的相关知识储备对于本课内容的学习有着极大的帮助，在教学中能让学生有更大的情感共鸣，在讨论和实践环节每个学生都乐于参与，孩子们收获很大！《不只是为了干净》教材分析

《道德与法治》这门课程的框架设计,以生活为经,以学生的内在发展为纬,以每册相对集中的核心教育主题的方式隐含与教材内容的设计中,各册单元的逻辑安排,由时间和空间两个要素交织组成。本册的核心教育主题是“奠基公共意识”。全册围绕这一主题划分了四个单元,分别从节假日、班级、公共场所、家乡四个方面来完成学生公共意识的启蒙。第三单元(我们在公共场所)包括第9课《这些是大家的)、第10课(我们不乱扔)、第11课《大家排好队)、第12课(我们小点儿声)四课。本单元由班级空间扩大到学生时常进出的真正公共场所(这个年龄段,学生基本上还是跟家人共同进入公共场所)、通过对“公共时物”“公共卫生”“公共联序”以及“公共文明修养”(如针对当前广受话病的“大声响”这一习惯)这四个方面的重点引导,后在帮助学生养成公共场所所需要的文明行为习惯,并在其中融入社会主义核心价值观教育。

第10课的主题是公共卫生，聚焦“不乱扔”这日常行为习惯，结合中小学生守则的相关规定,引导学生认识到不乱扔不只是守规则，也不只是为了有干净的生活环境,还因为我们要追求一种文明的生活方式。

《不只是为了干净》是第10课的第2分题第1课，此栏目是在前一个话题基础上的深化。前面的环节用对比直观的方式,从视觉意义上讲不乱扔可以让周围环境千净漂亮,而这一环节用绘本的形式创设了正反两种人物形象，引导学生理解不乱扔并非是一时的行为,更是一种文明习惯。小主持人的话是对此环节的总结,也是讨论的方向,即最终要回到学生真实的生活中,而非停留在讨论故事的情境中。教材此处通过创设秋游情境,揭示了保持公共环境卫生的第二层意义:保持公共环境的干净整洁,是文明素养的体现,也是公民的责任。

《不只是为了干净》评测练习我的观察记录时间：________________地点：________________我看到的不讲公共卫生的现象：__________________________________________________________________________________________________________________________________________。我建议：_______________________________________________________________________________________________。《不只是为了干净》教后反思第十课的主题是公共卫生，聚焦“不乱扔”这日常行为习惯、结合中小学生守则的相关规定,引导学生认识到不乱扔不只是守规则，也不只是为了有干净的生活环境，还因为我们要追求一种文明的生活方式。

本节课在歌曲的带动下将学生引入蓬莱公共场所的情景,引出公共场所;激发了学生的兴趣及参与的热情,让学生轻松愉悦地进入本堂课的学习。通过图中的王勇的环保意识强,带动学生自己出门也应带好垃圾袋,和自己紧密联系。环保袋的提出,对孩子的环保意识进一步提高,有意识的培养这种环保意识,也能体现道德与法治来源于生活，服务于生活的课程理念。在整节课的教学中，以王勇和他同学的行为做为切入点,让学生明白在秋游活动应该如何爱护环境,让环保意识深入学生心中。图中两个孩子吃完东西垃圾就扔在一边,而王勇劝他扔到垃圾桶里,正反对比强化了垃圾要扔进垃圾桶的正确做法;应该怎么做,通过天津小姑娘的行为对学生的正确行为进行强化，孩子们的环保意识逐渐增强。还特意设计了一项垃圾分类活动,让学生认识不同垃圾的标志,引导学生垃圾分类。小组内学习交流如何对日常生活中的垃圾进行分类，知识性融入了趣味性，孩子们很轻松就能完成学习任务！教学中巧妙创设游戏情景，让孩子们知道做纸飞机到处飞,这是一种游戏,但同时这种行为也制造了垃圾,事后要记得收捡;在游戏中不仅考察了学生对刚才所发生事件的印象和理解,更能增强他们的记忆,激发他们对保护环境应该是随时随刻的感性认识。在本次活动中,根据统编教材的精神与理念,把表达与表现有机的进行整合,为孩子们创设了条件,使孩子们成为学习的主人,树立了以“儿童发展为本”的理念,尊重孩子,把孩子们自己发现的问题交由孩子们自己解决,大家各抒己见,采用各种不同的方法表达表现自己的认识,让孩子与老师,孩子与孩子,孩子与环境发生互动,互相学习,互相感染,真正发挥了幼儿学习主人的作用,使孩子在已有的经验基础上得到了提升。道德与法治来源于生活,回归生活,学生通过学习对公共场所卫生的保持有了较深的了解,也激发起了初步的热爱家乡的的情感,保护环境的责任的理解,在此基础上,通过作业将课堂所学延伸到学生的日常生活中,由课堂认知转化为课后的导行。总之，在教学时着力于创设生活情境,激活学生的生活经验,寻找生活话题,让学生在"生活化"的活动中认识、体验、感悟、行动,从而获得道德成长。通过这节课的学习，让学生知道干净整洁的环境人人爱，脏乱的环