小学语文-6 秋天的雨教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天的雨》教学设计----教学目标：1、运用多种方法理解词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。4、感受秋天美丽丰收的美景，感受课文语言的美。教学重难点：运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。教学准备：多媒体课件教学过程一、谈话导入今天老师给大家带来了一份秋天的礼物：秋天的雨景（课件，秋雨图片）请大家欣赏，说说秋天的雨带给你什么样的感觉？（学生交流）师：是啊，秋天的雨就是如诗如画，就是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天我们就走近陶金鸿，欣赏作家笔下的秋雨。二、新授1、板书课题，齐读，问：读了课文的题目，你想知道什么？（交流）（预设，秋雨是什么样的，秋雨有什么特点呢？）2、自由读课文，要求标出自然段，读准字音，读通句子。思考：秋天的雨是什么样子的？①检查字词读音，词语大闯关：钥匙五彩缤纷喇叭颜料丰收重点观察“颜”的书写应注意什么。交流指导书写。②秋雨是什么样的？交流。每个自然段的第一句话连起来读一读，（课件））整体感知课文。让我们走近课文，感受作者笔下的秋雨。3、默读2—4段，思考：作者从哪三个方面，写了秋天的雨？划出相关的句子。（交流）欣赏秋雨的颜色。快速浏览第二自然段。思考：①这一自然段围绕哪句话来写的？②勾画出表现色彩的词语。（交流）围绕“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”来写。总起句：整个自然段围绕第一句话来写，把这句话写具体，这样的句子我们叫它总起句。我们来看文中都写了哪些表现颜色的词语，（交流）师：我们看这些颜色漂亮吗？用本段中的一个词语来解释就是（五彩缤纷），师：这就是联系上下文来解释词语，我们还能不能借助近义词来解释“五彩缤纷”？师：你喜欢哪种颜色，读出有这种颜色的句子。预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。（出示幻灯片）师：为什么喜欢这一句？用的是什么修辞手法？预设：这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，形象生动的写了秋天的色彩。指导朗读:“扇哪---扇哪”，重点放在扇上，读出扇走炎热的美妙感觉。继续交流，谁还喜欢哪句表现色彩的句子？（预设它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。）指导朗读：“飘啊--飘啊”重音在飘上，读出邮来凉爽的美妙感觉。我们来看同学们刚刚交流的这两个句子。（幻灯片)齐读，问：如果把“扇哪---扇哪”改为“扇一扇”，把“飘啊--飘啊”改成“飘下来”好不好。通过交流，让学生感受原句的用词准确。师：这么美的句子，我们当然要把它积累下来，指幕，背上的同学自己背，背不上的和老师一齐读。想想秋雨还会把色彩分给谁，照样子写一写。（课件）它把——给——，——像——。（交流）师：还喜欢哪些表现色彩的句子？，问：你从“你挤我碰”当中体会到了什么？看到“频频点头”又体会到了什么？这句话当中省略号，省略了什么？第二段，指导背诵，请同学们按照勾画出来的表现颜色的词语来背诵。秋天的雨不仅带来了五彩缤纷的颜色，还有好闻的气味和动听的声音。4、 默读3—4自然段，划出喜欢的词语或句子，思考：①有哪些好闻的气味？②动植物准备怎样过冬？小组讨论。交流汇报。（课件）师：秋雨带来了美丽的色彩，带来了瓜果飘香，孩子们在田野里留连忘返，怪不得作者这样赞美秋雨。出示课件最后一自然段，齐读，体会感情。小结：是啊，秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。三、作业：背诵第二自然段。四、板书设计6、秋天的雨总起颜色：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的……（五彩缤纷）分述气味：香香的、甜甜的、勾声音：小松鼠、小青蛙松柏、杨树、柳树总结《秋天的雨》学情分析刘官庄镇中心小学----三年级的学生大多在九岁左右，他们对事物有一定的认知能力和辨别是非的能力，并且活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力。教学中适当选择能展现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写巧妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增强学习兴趣，培养学习能力，达到工具性和人文性的有机统一。《秋天的雨》效果分析刘官庄镇中心小学----一、在括号里填上恰当的词语。(五彩缤纷)的颜料(金黄色)的海洋(好闻)的气味(金色)的小喇叭(丰收)的歌(夏天)的炎热(秋天)的雨(红红)的枫叶学生掌握的很好，都能够正确填写词语，有的甚至还把课外学的词语用上，能够学以致用，正确率有90%。二、从课文中抄写自己喜欢的句子。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________学生按照自己的喜好，读课文，并且能够把一些描写生动、形象的句子写下来，既加深了对课文的理解，也积累了语言，并且抄写工整。三、读一读，写一写。清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子仙子菠萝气味香甜粮食加紧油亮亮杨树丰收书写认真正确，掌握了词形，并通过在课文当中理解了词语的含义与用法，但是有的同学对“油亮亮”这种叠词理解有难度。五、根据课文内容，在横线上填上适当的内容。1.这篇课文是从颜色，气味，声音这几方面描写秋天的雨的。2.秋天的雨给植物带来了色彩，秋天的雨给果实带来了丰收，秋天的雨给小动物带来了欢乐。3.读了课文，我认为秋天是一个丰收的季节。如果我是秋雨，我准备给高粱带去红色。学生通过读课文，在老师的讲解之下，从颜色、气味、声音三方面对秋天的雨有了深刻的认识，从而加深了对秋天的理解，秋天给我们带来了丰收、欢乐，使同学们更加的喜欢秋天，热爱秋天。正确率在93%。《秋天的雨》教材分析《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。根据教材和课程标准，我制定了教学目标是：1.理解由生字组成的新词，理解“五彩缤纷”等词的意思。2.正确，流利，有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。3.在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。4.积累好词好句，背诵自己喜欢的部分。通过教材，我觉得教学时要遵循几点：一、把握整体，局部突破。开课时通过教师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以小诗为线索展开教学。为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。二、注重语言文字的积累和运用。课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。三、精心设计教学环节。根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。四、能够创造性的使用教材。在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节约了时间。根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。引导学生读课文时，可以把学生读的顺序和课文的叙述顺序即作者的思路以及课文的结构统一起来。初读课文，在了解大意后，可让学生思考讨论：课文有几个自然段，每段主要讲了什么？引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。这是教学的重点，要引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天。可以提一些问题让学生讨论，如：为什么说秋雨是一把钥匙呢？课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物？冬天快要到了，动植物做了哪些准备？《秋天的雨》教学反思------为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙修辞的意境，我以秋天的雨图片景提问的方式，引发学生带着思考导入主题，给他们逐一展示课件和描写，引导他们思考秋天的雨有哪些景色，并边进行讨论交流：把什么比喻成了什么？小朋友们为什么喜欢秋天？尤其通过重点指导“扇哪扇哪”和“飘哇飘哇”的朗读，引导学生体会银杏叶和枫叶慢慢飘落灵动的美。引导学生体会：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。但是由于学生生活准备不是很充足，在仿写句子时部分学生感觉有困难，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的积累，并且创设意境或是提前安排体验，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。《秋天的雨》课标分析刘官庄镇中心小学----义务教育《语文新课程标准》规定了阅读方面的总体目标与内容：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。而对三年级学段的阅读要求：能用普通