小学语文-8静夜思教学设计学情分析教材分析课后反思

教材小学语文一年级下册第四单元《8、静夜思》教学设计【教学目标】1、认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等7个字。2、能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。4、培养学生阅读古诗的兴趣。【教学重点】能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。【教学难点】1、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。2、培养学生阅读古诗的兴趣。【教学准备】老师：多媒体课件学生：自主学习预习单【教学过程】一、课初五分钟经典大阅读展示大家知道“诗仙”是谁吗？（李白）李白是唐朝的一位大诗人，他可厉害了，一生写下一千多首优秀诗篇。你知道李白的哪些诗歌？并从中读懂了什么？过渡：咱班孩子的肚子里装着很多诗啊，称你们小诗人一点儿也不过分。【设计意图:学诗，从诗入手，和本节课学习内容衔接起来，同时知道李白在中国诗歌史上的重要地位。】二、谜语激趣，导入新课1、老师知道咱们班的同学可爱动脑筋了，带来一则谜语考考大家:有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。(谜底:月亮)，能看出你们很喜欢月亮。从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首李白的和月亮有关的古诗《静夜思》。请伸出你的小手来，我们一起书写课题。齐读课题，你知道了什么？（预设：这首诗写了诗人在宁静的夜晚思念家乡？）你是从哪里知道的？“夜”，你是怎么记住这个字的？（评价：真会思考。）师：这是怎样的夜晚呢？生：安静寂静师：哦，安静的夜晚就叫静夜。师：在一个安静的夜晚，诗人李白在干什么？生：思念故乡师：安静的夜晚，李白在思念故乡。你是怎么知道的？生：我是从“低头思故乡”这句知道的。（评价：边读书边思考，你真是个会读书的好孩子。）【设计意图：俗话说“良好的开端是成功的一半”。导入就是一节课的开端，导入激起了同学的学习兴趣，这节课才会让老师教起来比较轻松，学生学得也轻松。本节以谜语游戏进入新课，营造一种活跃的课堂气氛，激起了学生的学习兴趣。】三、初读古诗，认读生字1、自由读诗歌，在文中圈出本课会认字，同桌借助生字卡片检查认读。如果有错误，教一教他。2、（出示带拼音的字）：生字宝宝跑到了我们的大屏幕上，你认识它们吗？指生读、全班读。淘气的拼音宝宝外出游玩了，你还认得这些生字宝宝吗？指生读、小老师领读、开火车组词读这么生字，大家都能和它们交朋友，真了不起。谁能告诉同学们，你是怎样记住它们的？（交流识字方法）3、游戏巩固：看到同学们学得这么认真，月亮姐姐也赶来凑热闹，她想和大家做个摘星星的游戏，可以吗？（摘星星；请大声叫出它们的名字）4、生字不仅要认下来，还要会写，请大家看视频：下面老师书写，大家书空：“田”字的竖写在竖中线上，心字底略宽。左点不要写成撇，第二笔是卧钩，要卧倒，三点位置依次为左低右高，最后一点在卧钩的钩画上方，不要写得太远或太低了。请同学们在练习本上书写2个，注意书写姿势：头正肩平足安。写完后同桌欣赏，指出存在的问题，改一改，争取写得美观、大方。[设计意图:本环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异。针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字反复出现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，让学生体验到学习的快乐。]四、精读古诗，理解诗意：1、指生读课文，注意正音2、同桌互相读一读，争取人人把诗歌读准、读顺。3、《静夜思》这首古诗，每一行有5个字，我们把这样的古诗叫做五言绝句。五言绝句有它自己的节奏。（出示节奏诗）试着读出它的节奏。师：谁来给大家展示一下。下面听老师范读，同学们小声跟读，等会儿再来挑战自己。同学们读的越来越好了，老师为你们骄傲。4、同学们，你知道诗中，李白是在哪儿看月亮吗？其实关于这首诗中的“床”字，从古到今，说法各异，有的认为是“井台”，有的认为是我们现在“窗户”的“窗”，有人的认为是“胡床（现代的马扎）”，还有的认为就是指本义，睡觉的床。正因为人们对“床”字的不同理解，所以自古以来，人们对这首诗的理解也不相同。让我们闭上眼睛。明亮的月光洒向大地，透过窗子，洒在床前。一边想象明月光，一边读。师：诗人李白以为这明月光是什么？生:地上霜你们见过霜吗？霜是什么颜色？生：霜是白色，有点像雪。师：是的，天冷时，地上那白白的、薄薄的一层就是霜。同学们，你们看，这就是霜。师：李白为什么把明月光比喻成霜？ 生：霜和月光都是白色的。两个都很冷清。师：在诗中，作者把月光说成了“霜”，你知道这叫什么吗？你还知道哪些带有比喻修辞的诗歌吗？（例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天；大漠沙如雪，燕山月似钩）还有我们最熟悉的“弯弯的月儿小小的船”指生回答，并解释。5.月光如此明亮，但诗人却离开家乡，一人独自在外，此刻的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)，所以他“举头望明月，低头思故乡”。头还用举起来吗？在这里，“举”是抬的意思，举头就是抬头。这里的“望”可以换成“看”吗？你能从这两句诗中找到一对反义词吗？（举头——低头）6.同学们，此时此刻，如果你们看到这轮明月，你会想到谁呢？（预设）生：“看到月亮，我想到了出国打工的爸爸。”“看到月亮，我想到了转学去外地的好朋友。”……师：看着挂在空中的明月，诗人会想到什么呢？（预设）生：“他想到了故乡的那座小山。”“他想起了家门口的那条小溪。”“他想起了故乡的亲人。”……（播放《二泉映月》）是啊，望着圆圆的月亮，李白一定想起了和他一起玩耍的小伙伴，多想和他们一起再玩一次啊！（男生读）望着圆圆的月亮，李白一定想起了他白发苍苍的父母，多想和他们一起说说话啊！（女生读）望着圆圆的月亮，李白一定想起了家乡那些高高的山，清清的水，多想去看看啊！（全班读）可是，李白离家千里，不能回家与亲人团聚。同学们，（起立，将手背在身后）此刻，你们就是离家远游的李白，在一个静静的夜里，望着窗外的明月，吟诵道：“静夜思……”师：是啊，在这样的夜晚，他是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念再读这首古诗吧！7、指名诵读，以评促读。8．角色表演：同学们，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，双手背在身后，深情吟诵……9．指名最佳表演者上台表演。（同学们读得真好，老师仿佛穿越时空，看到了大诗人李白立于床前思念家乡亲人的情景。）10．其实诗歌不光可以吟诵，也可以唱出来，让我们跟着音乐一起学唱这首诗吧！（播放《静夜思》音乐）[设计意图:深入感知课文中的情感，利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情朗读的办法，使学生整体感知，有初步的感受。在多种形式的读中体会作者所表达的思想感情，达到熟读成诵的效果。]五、品读古诗，课外延伸。1、“月”是思念。李白在思念家乡，思念亲人，亲人们也必定在思念他。可是远隔千里怎能团聚，幸好有一轮明月，李白看得见，亲人也看得见，看见月亮，就像见到了思念的亲人。唐朝诗人张九龄写到（请跟我读）“海上生明月，天涯共此时”。你课下搜集了哪些借月亮表达思乡之情的诗歌呢，朗诵一下。（指生朗读搜集的古诗）然后出示老师搜集的诗句朗读，体会作者所表达的思想感情。2、“月”是故事。李白从小就爱月亮，还发生过一件有趣的故事呢，出示“小时不识月，呼作白玉盘”，（1）李白小时候不认识月亮，把它叫做什么？（2）多有趣呀！我们再来读一读。还有一次，李白在花园喝酒，又看到了那轮明月，于是（出示诗句）“举杯邀明月，对影成三人。”李白举起酒杯邀请谁？他想和月亮、自己的影子喝酒聊天呢。多风雅的李白！请男孩子来读一读。3、“月”是想象。李白望着天空中皎洁的明月，勾起了他对家乡对亲人的思念。望着天空中的明月，我总是会想到每逢中秋节、春节，一家人围坐在一起吃团圆饭的情景，那是最幸福的时光。天空中的明月，把在外漂泊的游子的思乡之心和故乡的亲人紧紧连在了一起。一家人能生活在一起是一件多么幸福的事，希望大家都能学会珍惜。[设计意图:在老师的引导下，学生了解了古人所赋予月亮的不同情感，潜移默化地渗透亲情的可贵，让学生学会珍惜生活中的美。]六、课后延伸：回家后请和爸爸、妈妈一起，选择一首自己喜欢的有关写月亮的诗句，把它画成一幅画吧。[设计意图:亲子共画一幅画，既增加了古诗的积累量，又增进了亲子关系。]板书设计静夜思明月故乡明月故乡[设计意图:板书设计简洁明了，符合低年级学生的认知特点，同时把诗意及作者要表达的情感融合在一起。]教材小学语文一年级下册第四单元《8、静夜思》学情分析从学习内容来看，一年级的学生对于学习古诗并不陌生。上学期学生在课内积累了《咏鹅》《江南》《悯农》（其二）、《古朗月行》（节选）、《风》五首古诗。在本学期语文园地二中学习了《春晓》，语文园地三中积累了《赠汪伦》。在与学生的接触中,我知道97%的学生注意课外古诗的积累，其中88%的学生已会背诵《长歌行》《敕勒歌》《咏柳》《回乡偶书》等古诗。从学习态度来看，学生已经接触了不同诗人的不同作品，孩子们每每诵读时，能像小诗人一样摇头晃脑，有时候配上音乐能娓娓道来、声情并茂地背诵，说明孩子们对古诗的学习具有一定的兴趣，愿意参与诵读和展示。但是孩子在学习古诗时，也会遇到一些问题。例如有些古诗距离孩子生活比较远，或者古诗中独有的语言特点，令学生不明其意，在体会诗人表达的情感方面会遇到一些障碍，这些方面，教师还要以识字为抓手，帮助学生抓住诗中重点词句，引导学生想象，走进诗中意境。让学生在读中理解诗意，感悟诗中情感，体会诗歌的韵味和美好的意境，进一步激发学习古诗的兴趣。教材小学语文一年级下册第四单元《8、静夜思》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：课初五分钟经典大阅读展示了解李白在中国诗歌史上的重要地位。学生课前搜集了不少李白的诗篇，了解了李白的成就第二环节：谜语激趣，导入新课激发学生的积极性调动了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，为接下来的学习做好了充分的准备。第三环节：初读古诗，认读生字初读古诗，巩固生字多种教学手段，巩固生字。在广泛的生生互动，师生互动中，让学生体验到学习的快乐。第四环节：精读古诗，理解诗意想象画面，感受诗中描绘的景象。一、带着自己及李白的思念读这首古诗。二、角色表演：同学们，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，双手背在身后，深情吟诵……在多种形式的读中体会作者所表达的思想感情，达到熟读成诵的效果。第五环节：品读古诗，课外延伸。了解月亮所代表的不同情感，知道亲情的可贵。学生了解了古人所赋予月亮的不同情感，潜移默化地渗透亲情的可贵，让学生学会珍惜生活中的美。第六环节：课后延伸选择自己喜欢的月亮的诗句，和爸爸妈妈一起画一幅画。亲子共画一幅画，既增加了古诗的积累量，又增进了亲子关系。教材小学语文一年级下册第四单元《8、静夜思》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。课程教学资源的整合取舍教材的题目往往是单元、课时的重点所在，体现教材的主题思想，具有丰富的哲理内涵。由题目的剖析入手，往往能从认识上明确学习目标，本质上把握事物的内涵，根本上揭示事物发展的规律。本课的教学中，在板书课题，齐读课题后，我提问学生从题目中知道了什么？学生基本就能把题目的意思表达清楚，知道了这是诗人在宁静的夜晚思念家乡，也就从中体会到了诗人对家乡的思念之情。在精读理解古诗的过程中，课件出示课本中那一轮圆圆的明月，引发学生思考：看到这轮明月，你会想到谁？诗人会想到什么？让学生展开联想，从自己的生活出发，更能理解诗人对家乡以及亲人们深深地思念之情。三、教材内容的重难点分析部编新教材中强调语文学科中华传统文化的传承，古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。根据学生的学情以及本课的教学目标，我把教学的重点确定为：:能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。难点为：1、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。2、培养学生阅读古诗的兴趣。教材小学语文一年级下册第四单元《8、静夜思》评测练习一、带着自己及李白的思念读这首古诗。二、角色表演：同学们，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，双手背在身后，深情吟诵……教材小学语文一年级下册第四单元《8、静夜思》课后反思《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。课初五分钟经典大阅读展示，从诗入手，和本节课学习内容衔接起来，同时知道李白在中国诗歌史上的重要地位。本节以谜语游戏进入新课，营造一种活跃的课堂气氛，激起了学生的学习兴趣。进入新课的学习，我首先结合预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，同桌检查读字卡，发现自己读得不正确的请同桌帮忙，初步识字。然后我就采用：指生读、开火车、当小老师领读多种形式检查、巩固识字。“摘星星”的游戏，充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习生字的兴趣。识字之后，进行书写指导，重点学习带有新偏旁“心字底”的“思”字的书写，视频的播放，让学生对这个字有了全面的了解，老师的范写，为学生的书写起到了很好的示范作用。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。我在教学中是这样设计的：首先是学生自己读，读给同桌听，老师范读古诗，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情朗读的办法，使学生整体感知，有初步的感受。在多种形式的读中体会作者所表达的思想感情，达到熟读成诵的效果。在老师的引导下，学生了解了古人所赋予月亮的不同情感，潜移默化地渗透亲情的可贵，让学生学会珍惜生活中的美，与本单元的主题“家人”结合起来。授课结束，反思自己的课堂，发现很多不足之处：1、在识字的过程中没有强调诗歌中出现的后鼻音。2、缺乏评价激励性的语言，不能充分调动起学生的积极性。3、老师上课说话的语调，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，缺乏激情，很容易造成学生的课堂疲惫。今后努力方向：1、精心组织教学，充分利用多媒体等现代化的教学手段，把我们的课堂变得“活”一些，让学生“爱”一些，趣味“浓”一些，真正成为大容量、快节奏、高效率。2、老师上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来。只有拥有了激情的教师，才能更好地把学习快乐传播给学生，才能让课堂充满活力，教育教学才会演奏出一首首流畅和谐动人的乐曲。3、兵家说“知己知彼，百战不殆”，老师也要吃透教材、了解学生，才能把课讲好。4、要把握好课堂节奏，锤炼自己的授课语言，让学生从老师精练的课堂语言中很容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会老师的意图。教材小学语文一年级下册第四单元《8、静夜思》课标分析一、《语文课程标准》第一学段（1—2年级）阶段目标：（一）识字与写字目标（1、3、4条）1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（二）阅读目标（1、2、3、5条）1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。二、教材在课程价值实现中的定位：统编教材中对古诗文的编排，主要体现在两个板块中，一是课文，二是语文园地的“日积月累”。从数量上看，古诗词方面，“日积月累”编排了40首，课文中则一共