小学数学-整十数的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：1、在实际情境图中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。教学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。教学过程：教师谈话导入新课。出示大屏幕展示ppt课件，阳阳一家在南瓜地里收南瓜。引导学生看图后教师提问：1.师：我们来到了菜园里，阳阳一家人都在这里摘南瓜呢，我们先来看看他们摘了多少个南瓜了，你发现了什么数学信息，又能提出什么数学问题呢？（小组讨论一下）学生回答：我看到了妈妈摘了30个。我看到了爸爸摘了40个。我看到了小阳摘了6个。2.师：你能根据信息提出什么问题？学生回答后教师板书：爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜?妈妈和阳阳一共摘了多少个南瓜？3.引导学生解决问题列式。同学们的眼睛真亮啊，发现了这么多的数学问题，接下来就要看看谁更聪明了，一起来解答刚才同学们的问题吧!爸爸和妈妈一共摘了多少个？列算式解决问题----板书：40+30=二、合作探究，解决问题师：我们应该怎样计算呢，开动小脑筋吧！(同桌讨论，并展示)1.先让学生自己想算法。一是学生们运用了数一数的方法（或着画一画），即接着40往下数50.60.70，得数是70.二是学生们分小组合作：用小棒摆一摆，经历算理的过程。2.教师让几个小组上台展示（及时跟上评价）三、自主提升板书：30+6=1.教师先让学生自己想算法，提问回答算法。学生们运用了数一数的方法，即接着30往下数31.32.33.34.35.36，得数是36.教师出示大屏幕演示另一种算法，即三个十加六个一等于三十六。2.教师总结算法。板书：数一数摆一摆3.自主练习课本习题四、小结整十数加减整十数的算法和本课学习情况学情分析1.这节课学习之前学生现有的认知基础：①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；②整十数加一位数及相应的减法；③连加、连减、加减混合计算顺序的掌握。2.对一年级学生来说，新的学习和环境对孩子们来说充满了好奇和有趣,这是第一次进入录播教室上课。他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,40分钟的课堂学习，若是集中精力有点困难!尤其要注意培养学生的观察兴趣。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画片，能看到最后。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。这节课充分借助教具用小棒数一数，图画画一画就是很好的教书模式。3.我们的课堂要倡导学生合作学习。在教学时充分发挥小组合作，让同桌合作学习和交流，然后一块上台解题、答题，培养学生初步的交流合作意识。效果分析1.创设情境，引入新课部分。通过情境图的出示，让学生自己发现数学信息，利用数学信息提出数学问题，并解决数学问题，使学生能迅速进入学习状态，获得更多的参与感。2.通过小组合作，让学生自己经历探索算理方法，加深学生对计算方法的认识和理解。3.上台展示：对农村学生来说，需要从小加强表达的欲望及次数，这是一次很好的展示机会。让学生在学习知识的同时，语言表达能力等综合素质也有提高，符合课标的要求。教材分析本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。本信息窗是在认识100以内的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序的基础上，对100以内的数进行加减计算，为后面第五单元和第七单元打下基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。测评练习1.20+50=40+30=10+60=50+50=30+70=40+50=2.20+8=6+50=40+9=3+30=课后反思

结束了《整十数的加减法》的教学以后，静下心来仔细回顾整堂课的教学过程，有很多反思，记录如下：1.教学环节虽然进行的很顺利，教学目标最终也完成了，但是有问题还是值得深思。在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当当问到“你是怎么想的”时候，很多学生都会，但是不敢表达。说明学生还是不太敢于表达，下一步要继续激励。2.通过我们教研组的观摩点评、方法的指导，我明白以后更加注重课堂细节的处理，比如在课堂教学中，每一次课件播放前的导入，教师既要有语言的准确描述，又要能自然地切入到下一个环节，这一点，难度较大，是需要体现教师功力的，这需要不断提高灵活处理课堂教材的实际操控能力，要多结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习中来。3.引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的小组合作摆小棒，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

课标分析1.理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。2.能用100