小学美术-我设计的自行车教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题：我设计的自行车学习领域：设计·应用造型·表现课时：1课时教学目标：1.通过对自行车结构、功能的初步认识，指导学生设计自行车的草图，并用绘画的方式来创作自行车。2.引导学生富有创意的运用各种绘画手段来表现自行车，在创作与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性的构思。3.通过讨论交流，相互启发，培养学生的自主学习能力和创新精神。教学重点：掌握自行车的基本构造，并设计一辆具有更多功能的未来自行车。教学难点：学生创新思维的拓展和未来自行车的设计及表现方法。

一、新课导入师：老师想要和大家玩一个小游戏，名字叫“我画你猜”，等老师画完大家再说出答案。师画：我先用曲线画，画了五个圆形，再用直线把它们连接起来，添加一些装饰，大家说这是什么？生：自行车。师：没错，这节课就让我们一起来探索自行车的神秘世界吧！二、发展阶段1.同学们你们了解自行车吗？你知道自行车的来历吗？展示最早的自行车以及文字资料。后来经过时代变迁，发展到现在的样子（普通自行车图）。下面咱们就来走进我们现代的自行车，细心的观察一下,它由哪几大部分组成？看谁观察的最仔细。展示自行车模型，由学生分别指出各结构的名称、功能及形状。结构：由车把（掌握方向）、车轮（滚动）、车座（坐人）、脚踏板（带动轮子滚动）组成。2.除了这些普通的款式，很多新颖的自行车进入了我们的生活。下面就让咱们一起去看一看吧：草丛中的这辆自行车采用了流线型设计，看似随意地线条加上稳重的黑色调，一辆动感十足的自行车就出炉了！下面是一辆简约的独轮车设计师们利用独特的创意设计出了这样的自行车。而这一辆酷似摩托车，它采用了绚丽的色彩，和飞鸟般的造型，给人一种现代时尚的感觉。汉堡造型的自行车（展示造型独特的自行车）。欣赏完了这些自行车，同学们你有什么感受呢？谁能来谈一谈。3.随着人们生活水平的不断提高，人们对自行车的要求也越来越高，我们现在的自行车不仅在造型越来越美观，在功能上也越来越完善。比如，我们经常会遇到这样的情况（暴雪，大雨，载人载物）。假如你是一位自行车设计师，你想怎样改进它？让它更舒适省力？学生小组讨论，并说一说。我发现，同学们的想法和设计师不谋而合。看，可折叠轻便自行车，可以随时折叠起来，装进背包，轻巧方便。看水路两栖自行车，这种自行车就可以即在陆地上行驶也可以在水中前行。太阳能自行车，顶棚不但能遮风挡雨，还能收集太阳能，利用太阳能的热量能在大街上自由穿梭。还有更奇特的呢！这是德国一名建筑设计师设计的悬浮自行车，未来直接在空中建立单独轨道行驶，避免交通的压力。设计师在设计自行车时都考虑到生活中不同的自行车有不同的用途。4.教师展示自己设计的自行车，并解说一下设计理念和功能。5.老师在设计的时候有个小窍门，既要美观又要实用。有不少同学就运用这个小窍门设计出很多新颖的自行车，我们一起来欣赏一下同龄人作品。看看别的班同学的作品！那你呢？你又有什么样的奇思妙想？你更想拥有一辆什么样的自行车？学生小组讨论，拓宽思维。同位之间互相说一说，设计出你理想中的或未来的自行车。三、创作阶段大屏幕展示作业要求：1.设计前，想好你将为谁设计。2.设计一辆既实用又美观的自行车。四、展示阶段组内评出优秀作品，请设计者到投影仪前进行解说、展示。五、课后拓展瞧，老师还带来几辆同样有创意的自行车（幻灯展示铁丝、吸管以及草编的自行车工艺品）。它们用什么材料制作的呢？是啊！生活中的废旧材料很多，只要你善于发现，巧于动手，它们都能变废为宝！你不妨也来试着做一做吧！相信，只要我们运用灵巧的双手，一定能创造出艺术的新天地。

学情分析三年级学生大多在十岁左右，正处在对世界好奇、活泼好动的年纪，记忆力、观察力以及造型能力也在逐步发展。首先我在课前鼓励学生们收集有关自行车发展史的资料，了解自行车的基本结构，并思考：我要设计怎样的自行车呢？尽可能收集相关的图片。其次，和同学交流讨论能得到很好的启发，利用这一点，我会在课堂上让他们充分交流，拓展学生思路是培养学生个性与创新精神的有效途径。更重要的是，他们平时在生活中接触过很多交通工具，包括自行车，但并没有因此而产生明确的设计概念，对自行车的组成部分、功能并不非常了解，但这个年龄的孩子最大的特征就是想象丰富，思维开阔，对色彩敏感，所以我在课堂上教学过程的环环紧扣层层深入以及采取的多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。效果分析我国被称为“自行车王国”，据统计目前中国大约有五亿辆自行车，平均两三人就有一辆。在我国自行车是最为普遍、方便的交通工具，不论人们工作还是学习都离不开自行车，它在我们的生活中起着至关重要的作用。学生对自行车并不陌生，但是平时却很少会仔细的观察它。课前我布置学生去观察生活中的自行车，并搜集相关的资料，同时我也搜集了大量相关知识素材：从自行车的结构外形、功能作用、发展历史、种类变化以及最新的概念款自行车的资料。经过仔细斟酌，精心设计，结合三年级学生的年龄特点及班级的实际情况，量体裁衣，制定出了相适宜的学习内容。前期大量的浓缩知识结构，结合课件，给学生们在头脑里建立一个便捷快速的网络体系，更加利于创作。而欣赏评述概念款自行车的内容，则在外形设计、功能创新方面给了学生一个明确的启示。课堂教学中让学生有充分的时间和机会发挥他们的主观能动性。在提问的设计上，我力求精练。通过不多的语言配上恰倒好处的图片让学生生动的了解自行车的演变、古今自行车的区别、以及自行车的好处。对自行车的结构我让学生通过观察、回忆，并利用简笔画让学生了解每个部分的特点以及它们之间互相的关系，为设计打好基础。然后我在此基础上进行添画。调动学生的设计欲望。短短二十多分钟，学生们的作品丰富且富有创意。没有一个人不敢去下笔，没有一张雷同的作品。同学们兴趣索然，沉浸在自己的设计大师的世界里。最后课堂作品评价环节，通过学生自评、互评与教师评价三者相结合的形式，共同评析作品，为学生提供了一个展示自己的舞台，引导更多的学生在自主参与评价的过程中，在创作中体验设计自行车的乐趣，学会欣赏美，提高审美能力，激发学生对生活的热爱之情。教材分析自行车是我们生活中最常见的交通工具，它从诞生至今已经历了200多年的历史。在这200多年间，自行车一直处在不断改进和发展中。自行车是人类文化、技术变迁的缩影。不同的时代、不同的功用产生了许多风格迥异的自行车。让学生欣赏古今中外不同样式、不同用途的自行车，使学生不仅能够观察、了解自行车的基本结构，而且能够启发他们寻觅历史、关注现在、畅想未来，从而对普通的自行车有一种全新的感受，不断提高他们的欣赏能力，激发创作热情。自行车作为一种交通工具，车身轻巧，使用方便，污染少，越来越受到人们的青睐。特别是在科学技术高速发展的今天，人们对多种类型自行车的需求日趋高涨。本节课针对学生对自行车的了解程度和现有自行车的特点，让学生从设计者的角度重新审视自行车，在观察与体验中发现问题、解决问题。在了解自行车结构的基础上，通过自己的想象，对自行车的外形和功能进行改进，创作出风格独特的自行车，使学生在动脑动手的过程中充分享受成功的快乐。这是提高学生创新能力、想象能力和造型能力的一节课。学生将通过图文展示和信息交流进行探究学习，拓展认知，启发思维，并借助绘画的形式创作出造型独特、功能先进的自行车。评测练习《我设计的自行车》属于设计·应用、造型·表现学习领域。首先我用有趣的游戏“我画你猜”为导入，吸引同学，引出课题。然后借世界上第一辆自行车图片，让学生看到设计师的设计意识和制作水平，感受自行车的悠久历史。其次逐步引导学生联系生活，回忆并观察生活中各种材料制作的自行车，初步感受自行车在材质、外观上的区别，有效地激发了学生的学习积极性。我对新颖独特的自行车图片加以分门别类地展示，能更好地拓宽学生的设计思路，培养学生的观察能力和想象能力。展示多种功能的自行车图片，更是为了有效地激发学生的创新思维，使学生在设计中体现出作品新颖独特的一面。在教学中，我引导和鼓励学生从外形、功能以及环保等方面进行个性化的设计，我先示范画了一辆自行车，然后通过简单添画，就成了一辆水上自行车，学生被我这简单的勾勒添画激起了创作的兴趣。这一教学活动的设计培养了学生造型表现创作能力。创作不是无源之水，无本之木。有了好的设想才有可能创作出更加出色的作品。而孩子的创作灵感大多来自于天马行空的想像，我应用生活中的事物，通过简单添加或组合、删减的方法，引导学生展开想像，将自行车的设计改良与日常生活相联系，鼓励孩子敢想、敢说、多想、多说，放大了自己创意的设计，放大了事物原型，极大地拓展了学生的创作思路。课后反思本课是以引导学生富有创意的运用各种绘画手段来表现自行车、创造自行车，从而培养学生的想象能力、自主学习能力和创新精神。在课的设计上，我主要是从学生实际的课堂教学出发，从学生心理、生理、兴趣等诸多方面出发去制定课题，设计教案。所以在导入上，我创设了一个游戏性的环节，利用“我画你猜”的方式，引导学生观察自行车的基本结构。因为美术是视觉艺术，利用这样的方式更能增加学生对自行车的了解及提高学生学习的兴趣。为更好的完成本课的教学目标，解决教学中的重点与难点，我使用了多媒体课件，合理地运用多媒体教学，可以大大提高教学效率，同时也增强了学生的兴趣。在教学过程中教师与学生之间的互动是十分重要的。学生是学习的主体，教师作为组织者要融入其中，让学生先提出自己想知道的问题，然后将回答的权利再交给学生，这充分培养了他们主动学习的能力，教师在其中只是起到了启发学生思维的作用。培养学生的创造力是美术教学的重要目的，所以为了使学生的创造力能得到超常的发挥，我到网络收寻到各种奇异自行车的图片，学生通过直观的认识和欣赏，找到了灵感，并更加确定了自己想象的方向和空间。这节课最大的不足在于示范作品水上自行车，应该从多个角度更全面的来展示设计的可能性，只有水上骑行的功能比较贫乏，达不到启发学生创造思维的效果。以及学生在创作时，除了单一的指导之外，老师还可以把某一位同学画面中的问题提出来，让同学们共同思考并解决。这些在今后的教