小学音乐-《四季童趣》教学设计学情分析教材分析课后反思

四季童趣【教学设计】【课时】第一课时【教学内容】《四季童趣》、《雪花飞舞》【教学过程】一、聆听音乐——感知音乐的节拍和节奏。1、听音乐拍拍子，感受歌曲节拍。师：“同学们好，快乐的音乐课开始了，快请跟我一起，随好听的音乐动起来吧。”师：“几拍子？”生：4/4拍。师：“这样的拍子让音乐旋律听起来怎样？”生：欢快2、师生编创4/4拍节奏。a.生编创，师写在黑板上。b.老师出节奏，生来拍。层层加难度，提问、讲解。总结：休止符与连音线的加入让整个节奏更加生动有跳跃感。c.师：“刚才的这段音乐中，就藏着两条这样的节奏，现在让我们边听边拍，找一找他们在哪里？3、师范唱。师：“用这样节奏型，再配上好听的旋律和有趣的歌词，一定是一首非常好听的歌曲。好，现在就由我为大家演唱这首《四季童趣》，听完请你与我分享你的心情。”师范唱。生：心情愉快。你我的心情一样，音乐的神奇就在于，节奏的变化会带动着你的心情。而且唱的又是我们一年四季里玩的游戏，你肯定很喜欢。4、唱旋律线。师：“接下来老师给大家两个音，一个是du一个是la，一起唱唱这让人高兴的旋律，你也要伸出手来画一画。”师：“因为有休止符的加入，每乐句的开头要把节奏唱得短促。”“接下来的旋律根据你的观察用la还是用du？为什么？因为他们的旋律线比较连贯。”5、歌词学习。a.格子谱歌词师：“哪些乐句让你感到开心？最有意思的是哪几句？一起来看看歌词。”师弹节奏，读歌词。师弹单旋律生唱歌词。b.图谱歌词师：“在夏季里，我们常常会到海边捕捉小鱼小虾，怕他们溜走，所以我们要小心翼翼的唱，提醒强弱记号师：从同学们的歌声中，老师仿佛真的看到了同学们在游戏。接下来，是我们的秋天和冬天，老师要提示大家的是，最后这里有一个结束句，主要要把他唱准确。这个“飘不散”有什么特点？特别高，特别轻......6、完整演唱。师：刚才我们跟着歌曲中的小朋友体验了一下他们初夏秋冬四季的游戏，下面让我们带着这种欢快的心情完整地演唱一下这首《四季童趣》。二、欣赏钢琴独奏曲《雪花飞舞》1、导语：“刚刚我们唱了四季的歌，感受到了欢快跳跃的节奏变化，其实，在法国有一位特别富有创意的音乐家——德彪西，他只用4个简单的音符来表现四季其中的一个季节，现在请你展开联想，感受描绘哪个季节？”生：冬季师：弹四个音。谁能唱唱这四个音。雪花是轻盈透亮的，我们应该怎样唱？生：轻轻的2、欣赏第一部分师：用动作表现一下？出现了几组？现在的雪花怎样？（纷纷扬扬、越下越大）师：“记住这几个音符，她们就留在音乐中，让我们一起来听。（播放第一部分音乐）孩子们很喜欢这样的雪花，还编了儿歌吟唱。3、第二部分、第三部分师：接下来的中间部分音乐发生了什么变化？（播放第二部分音乐）生：速度变得快了，力度也加强了。师：“刚才我们用手势表现了轻盈的雪花，那这一次请你想象你就是其中一片很小很轻盈的雪花，在这样的凛冽的寒风中，你用什么样的身体语言来表现？”（播放第二部分音乐）师：暴雪之后，又怎样了呢？（播放第三部分音乐）生：回到了第一部分。雪下小了，慢慢停下来了......4、总结：师：“你们听出是用什么乐器来演奏的吗？师：“钢琴的音色如水晶般透亮，宛如大大小小的雪花散落在各处。”四季童趣【学情分析】《四季童趣》中的难点句是第一句，带八分休止符的后半拍起音及切分音对于三年级的小学生来说有一丁的困难，因此在老师的指导下通过节奏型铺垫练习、模唱解决演唱技能上的难点。本课设计能充分注意学生的身心特点,紧紧围绕聆听展开音乐教学活动,创设有效情境氛围,积极引导学生进行丰富多样的音乐实践活动。在体验音乐美感的同时,又逐步提升了学生的音乐节奏感知力。小学三年级的学生已经开始进行识读乐谐的学习,该阶段学习音乐最主要的方式就是通过聆听感受音乐,但是单调重复的聆听方式往往不能达到有效感知音乐的目的。《雪花飞舞》用4个音，描绘雪花纷纷扬扬的景象，再加上形象的动作展现乐曲的结构和音乐的形象，学生们在快乐的氛围中既增强了学习音乐的兴趣,又加深了对识读乐谱的理解。四季童趣【效果分析】本课教学设计无论是歌唱教学还是欣赏教学,都以聆听为主,以聆听为先,且在聆听音乐时,细腻递进设问、简单律动参与,增强音乐节奏型的体验。如:歌曲《四季童趣》教学中，培养学生静静聆听音乐的好习惯，带八分休止符的后半拍起音及切分音对于三年级的小学生来说有一丁的困难，因此在老师的指导下通过节奏型铺垫练习、模唱解决演唱技能上的难点。《雪花飞舞》用4个音，描绘雪花纷纷扬扬的景象，再加上形象的动作展现乐曲的结构和音乐的形象，学生们在快乐的氛围中既增强了学习音乐的兴趣,加深了对音乐的理解。音乐教学的全部过程不仅仅是掌握技术的过程，而且也是感情参与的过程。教学中进行歌曲的艺术处理，不能仅满足于正确的音高、节奏等技术问题，而发展学生的音乐审美意识更为重要。学生在细腻而递进的提示性设问中进行着比较学习，不仅能从中感受音乐要素的变化，感悟音乐形式所带来的不同效果，同时内心的情感也会与音乐融合，从而进行个性的表达。这一过程，学生会逐步养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的个性化经验。每一次聆听,都能结合音乐实际内容引导学生用恰当的体态动作表现音乐,通过律动感受乐曲欢快、流畅的情绪，增强学生对音乐的感知能力，体验作品的曲式结构。利用音乐活动引发学生聆听音乐的兴趣,创设情境,帮助学生感受音乐、理解音乐。四季童趣【教材分析】钢琴独奏《雪花飞舞》法国作曲家德彪西于1950年为5岁的爱女创作了一部钢琴曲集，题名为《儿童乐园》，反映和刻画孩子的童心世界。《雪花飞舞就是其中的第四首》。乐曲表现孩子在冬日里凝视室外漫天飞舞的雪花，热切盼望春天早日来临的心情。歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍。歌曲中出现了一幅幅生动而饶有趣味的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情，全区欢乐的笑声，在空中久久回荡，歌声时时在耳边响起。四季童趣【评测练习】1、请学生拍击4/4拍节奏型，注意休止符和连音线的变化。2、学唱歌词①请学生观察格子谱和旋律线，唱准歌词节奏与旋律线的跳跃与连贯的感觉，师纠正、评价②请全体学生一起来演唱歌曲《四季童趣》，纠正、评价③感受旋律跳跃与连贯的演唱变化。四季童趣【课后反思】《四季童趣》这首歌曲旋律活泼、轻快，特别适合低年级的孩子们来演唱，但是旋律在优美的同时，还存在着一定的难度，比如说：歌曲的后半部分不是规整的四乐句，这样，前面规整的四乐句结构和后面部规整的六乐句结合起来孩子们不太容易掌握，在这种情况下，我运用让学生欣赏歌曲，孩子们在我的引导下一遍又一遍地在愉快的气氛中欣赏，不知不觉地就对歌曲有了兴趣和认识，课堂气氛特非常的融洽。音乐教学的全部过程不仅仅是掌握技术的过程，而且也是感情参与的过程。教学中进行歌曲的艺术处理，不能仅满足于正确的音高、节奏等技术问题，而发展学生的音乐审美意识更为重要。学生在细腻而递进的提示性设问中进行着比较学习，不仅能从中感受音乐要素的变化，感悟音乐形式所带来的不同效果，同时内心的情感也会与音乐融合，从而进行个性的表达。这一过程，学生会逐步养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的个性化经验。每一次聆听,都能结合音乐实际内容引导学生用恰当的体态动作表现音乐,通过律动感受乐曲欢快、流畅的情绪，增强学生对音乐的感知能力，体验作品的曲式结构。利用音乐活动引发学生聆听音乐的兴趣,创设情境,帮助学生感受音乐、理解音乐。

四季童趣【课标分析】课标中提出：音乐教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣，鼓励学生表达独立的感受和见解，以培养学生敏锐的听觉意识。解老师的教学设计较好地体现了这一理念。学生在细腻而递进的提示性设问中进行着比较学习，不仅能从中感受音乐要素的变化，感悟音乐形式所带来的不同效果，同时内心的情感也会与音乐融合，从而进行个性的表达。这一过程，学生会逐步养成聆听音乐的习惯，